【文章內(nèi)容簡介】 機(jī)械工業(yè)出版社，2003（二）翻譯著作[美]（第3版）.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001（三）外文著作Mark Cook,Personnel Selection(Third Edition),John Wileyamp。Sons,1998 Talya , International Handbook of Selection and Assessment,John Wileyamp。Sons,1998十、課程要求配套設(shè)施（1）多媒體教學(xué)設(shè)備和器材，有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，每位學(xué)生可以上網(wǎng)網(wǎng)或上機(jī)。（2）本課程在定性與定量分析教學(xué)環(huán)節(jié)，教師使用的計(jì)算機(jī)預(yù)裝測量分析軟件，教室的桌椅能夠移動以進(jìn)行分組討論。十一、課程評估（1）本課程采用學(xué)生評估與專家評估相結(jié)合的雙向評估方式。（2）課程評估時(shí)間：考慮到課程的整體性、邏輯性，教學(xué)方式的多樣性，建議采取其中征求部分學(xué)生意見反饋，期末填寫課程評價(jià)表的方式進(jìn)行評估。（3）課程的評估指標(biāo)和指標(biāo)體系，各學(xué)校按照《全國公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)合格評估方案》要求，根據(jù)社會科學(xué)研究方法類課程的特點(diǎn)自行擬設(shè)。十二、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（一）課程主持人主持人是整個(gè)課程的設(shè)計(jì)者，負(fù)責(zé)整體的教學(xué)實(shí)施和質(zhì)量監(jiān)控，對于該課程的講授內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量保障、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，該課程主持人設(shè)置為1名。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》的規(guī)定，《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》分為學(xué)科門類和一級學(xué)科。據(jù)此，公共管理碩士專業(yè)學(xué)位講授“人才素質(zhì)測評”的課程主持人的教育背景，按照學(xué)科門類、一級學(xué)科或二級學(xué)科專業(yè)設(shè)定。本課程主持人的專業(yè)教育背景：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)。（1）負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“人才素質(zhì)測評”課程，包括設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、講授章節(jié)、講授重點(diǎn)、討論問題；設(shè)計(jì)課程的講授方式、課程時(shí)數(shù)；規(guī)定課程要求、考試方式、計(jì)分方法；主持教學(xué)過程；安排答疑。（2）安排課堂教授，承擔(dān)課堂教授任務(wù)；主持課堂討論。（3）安排助教工作任務(wù)，明確助教工作要求和規(guī)范，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)小組討論教學(xué)過程中的問題。（4）批閱學(xué)生作業(yè)和結(jié)業(yè)論文（或者考試卷），給予課程成績。（5）解決教學(xué)過程和課程結(jié)業(yè)的其他問題。 副教授1名。（二）助理教師“人才素質(zhì)測評”課程的助教可以由專任教師擔(dān)任，也可以由具有以下專業(yè)教育背景或?qū)W習(xí)以下專業(yè)的研究生擔(dān)任。（1）研究生專業(yè)教育背景。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與 9 管理辦法》規(guī)定，《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》分為學(xué)科門類和一級學(xué)科，因此，公共管理碩士專業(yè)學(xué)位該課程助教的研究生專業(yè)教育背景，按照學(xué)科門類、一級學(xué)科和二級學(xué)科專業(yè)設(shè)定。本課程助理教師的直接相關(guān)專業(yè)：公共管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)、社會學(xué)等。（1）協(xié)助課程主持人設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)課件和講授方式、課時(shí)安排。（2）收集和準(zhǔn)備相關(guān)案例、議論議題、參與課堂討論，主持小組討論或主持分組匯報(bào)。（3）課堂討論和學(xué)生發(fā)言，及時(shí)在課程主持人與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)溝通。（4）協(xié)助課程主持人批改學(xué)生平時(shí)作業(yè)和課程結(jié)業(yè)論文（試卷）。（5）協(xié)助課程主持人解決教學(xué)中的其他問題。 講師1名。（三）兼職或客座教師公共管理碩士專業(yè)學(xué)位選修課程“人才素質(zhì)測評”的特定教學(xué)環(huán)節(jié)，可以由兼職或客座教師擔(dān)任。該課程的兼職或客座教師應(yīng)該具有國內(nèi)外本科以上高等教育背景，其學(xué)歷或?qū)W位證明必須合法有效。（1）參與該課程教學(xué)或討論內(nèi)容的規(guī)劃。（2）圍繞該課程內(nèi)容，組織相關(guān)的講座。（3）積極提供課程學(xué)習(xí)材料和典型案例。該課程的兼職或客座教師主要以講座方式進(jìn)行專題。第二篇：《人才素質(zhì)測評》培訓(xùn)今天有幸參加成都大勢管理顧問公司高級培訓(xùn)師賀老師《人才素質(zhì)測評》培訓(xùn)。在一天的培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，作為國民經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)之間的人才竟?fàn)幱萦?，?jīng)濟(jì)全球化浪潮，使得這場竟?fàn)幨芳幼詿峄?。人才素質(zhì)測評為人事決策提供可靠、客觀的依據(jù)和參考性建議，它是人事決策的基本工具。人才素質(zhì)測評系統(tǒng)主要功能就是人的認(rèn)知工具，即自我的認(rèn)知、企業(yè)的員工認(rèn)知，解決人的問題，為招聘、選拔、配置和評價(jià)人才提供科學(xué)依據(jù)，從而提高人力資源效率。從個(gè)人的角度講，人才素質(zhì)測評可以促進(jìn)自我認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)人擇業(yè)，促進(jìn)自我發(fā)展。對于個(gè)人來說，人才測評可以幫助個(gè)體了解自己，知道自己的長處和興趣在哪兒，從而在實(shí)踐中揚(yáng)長避短，有助于個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。對于管理者來說，管理者的績效總是部分的取決于下屬的績效。沒有適當(dāng)能力的雇員就不能有效的工作，并影響到自己工作的開展。而人才測評可以幫助管理者迅速的了解雇員的實(shí)際能力，并為人員培訓(xùn)提供診斷性信息。感謝賀老師的授課，感謝成都大勢管理顧問公司組織本次培訓(xùn)，收獲頗多，希望能再次參加培訓(xùn)。第三篇：人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與測評龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與測評作者：殷雅雯 溫 馨來源：《沿海企業(yè)與科技》2006年第01期摘要：人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和人才測評都是人力資源管理中的熱門話題。文章從人才測評與人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)兩者的關(guān)系出發(fā)，探討了人才測評的發(fā)展演變過程及其未來的可能發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；人才測評；勝任特征中圖分類號：C962文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A第四篇：如何通過素質(zhì)測評識別人才如何通過素質(zhì)測評識別人才比起介紹信、面試等識別方法，素質(zhì)測評具有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、公正客觀、操作簡便、覆蓋面大，可識別出人格、創(chuàng)造力等其他方法不易識別的特征等優(yōu)點(diǎn)，在人才選拔日益批量化、制度化的今天，正在為越來越多的企業(yè)關(guān)注和應(yīng)用，成為識別人才的重要輔助手段。要有效利用素質(zhì)測評識別人才，您可以從以下幾方面著手：(1)了解生理測評的優(yōu)缺點(diǎn)。生理測評目前并沒有引起企業(yè)的足夠重視。一般企業(yè)的體檢，都是拿著千篇一律的體檢表去一趟醫(yī)院了事，“有病的”就不要，“沒病的”就通過了。其實(shí)，這樣可能漏掉了很好的人才，通過了的也不見得有真正適合未來工作的體能。生理測評的關(guān)鍵是要有崗位的針對性和測評的科學(xué)性。但是，它要求有專業(yè)人員合作，成本較高。(2)了解生理測評的適用范圍。它特別適用于某些對健康和體質(zhì)有特別要求的崗位，如對印刷質(zhì)檢員要測評有無視覺疾病、對海員和飛行員要測評視力和抗眩暈?zāi)芰Α芾碚吆图夹g(shù)人員要測評抗腦疲勞的能力、對推銷員和人事經(jīng)理要測評應(yīng)激能力等。(3)了解實(shí)施生理測評的方法。生理測評分健康程度(有無疾病)和體質(zhì)水平兩個(gè)級別。前者的測評比較常規(guī)；而體質(zhì)水平測評項(xiàng)目，企業(yè)可以根據(jù)崗位要求選擇，如：①形態(tài)發(fā)育測評②生化測評③循環(huán)生理測評④呼吸生理測評⑤運(yùn)動生理測評⑥腦生理測評⑦感覺生理測評⑧適應(yīng)能力測評(4)了解使用生理測評的注意事項(xiàng)。生理測評的專業(yè)性很強(qiáng)，非醫(yī)學(xué)人員較難掌握。企業(yè)可以和醫(yī)務(wù)人員合作，或委托給條件較好的醫(yī)院進(jìn)行。(1)了解心理測評的優(yōu)缺點(diǎn)。心理測評可跨過知識這一中