【文章內(nèi)容簡介】 云帆濟滄海?！辈⑺伎加懻摚骸靶新冯y！行路難！”是什么語氣？顯示出詩人什么心情？“多歧路，今安在？”顯示了詩人什么心情？ 最后兩句表達了詩人怎樣的志向？（4）合作探究：詩歌可分幾層？（5）歸納本詩中心目標檢測：背誦《行路難》（三）課后配餐作業(yè)：課課練的相關(guān)練習，背誦全詩。學后反思：《飲酒》教學設(shè)計主備：李林玲 成員：楊保誼 田琴珠 張支堯一、教學目標了解詩人的身世及這首詩的寫作背景和詩歌內(nèi)容體會詩中的意境掌握詩歌中詞語運用的表達效果及特點引導學生理解詩歌要表達的情感二、教學重點背誦并默寫本詩，體會作者表達的閑適心情和精神境界三、教學難點理解本詩所表達的歸隱后愉悅的情懷四、課時安排 1課時五、教學過程（一）課前預習要求：熟讀《飲酒》，了解作者及寫作背景。（二）課中導學講練當我們背誦第一首唐詩時，便知道了李白，并且還知道李白愛喝酒。但是呢，愛喝酒的文人在古代比比皆是。每個文人都有自己的愛好，李白愛喝酒，善舞劍，更擅長于作詩，那么今天讓我們一起走進東晉，了解另一位愛喝酒、愛種菊花的文人——陶淵明。了解作者及寫作背景（1）陶淵明，字元亮，名潛。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。（2）據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。研習課文，教師適時點撥（1）整體把握，理清思路。①請同學朗讀詩歌，試把握詩歌情感 播放錄音，是同學們進一步體會詩歌的情感 全班集體朗讀②補充《飲酒》的注釋。喧：吵鬧的聲音。君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。辨：說明。忘言：想不到用什么語言來表達。③在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。（2）課文研討。①對一些重要詞語及句子的理解。既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢? 這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，試比較這兩種版本的優(yōu)劣? “見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意? 這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。④說說這首詩表達上的特色?？傮w上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。（3）欣賞品味。．①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”②“問君何能爾，心遠地自偏”,“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。③詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。（4）學生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情? 探究學習：詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤剑瑓s聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權(quán)力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠地自偏?！蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。目標檢測(1)當堂背誦《飲酒》。(讓學生再次整體感悟這首詩。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。課堂小結(jié)。這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。（三）、課后配餐作業(yè)：課課練P129的練習教學反思《飲酒》學案一、學習目標了解詩人的身世及這首詩的寫作背景和詩歌內(nèi)容體會詩中的意境掌握詩歌中詞語運用的表達效果及特點理解詩歌要表達的情感二、課時安排 1課時三、學習過程（一）課前預習要求：熟讀《飲酒》，了解作者及寫作背景。（二）課中交流作者情況及寫作背景研習課文（1）整體把握，理清思路。①朗讀詩歌，試把握詩歌情感②補充《飲酒》的注釋。喧：吵鬧的聲音。君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。辨：說明。忘言：想不到用什么語言來表達。③在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。（2）課文研討。①對一些重要詞語及句子的理解。既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，試比較這兩種版本的優(yōu)劣?③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?④說說這首詩表達上的特色。（3）欣賞品味。．①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”②“問君何能爾，心遠地自偏”,“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。③詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。（4）學生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情?目標檢測(1)當堂背誦《飲酒》。(讓學生再次整體感悟這首詩。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。（三）、課后配餐作業(yè)：課課練P129的練習學后反思茅屋為秋風所破歌（教學設(shè)計）主備人：田琴珠一、教學目標備課組員：楊保誼 李林玲張支堯有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。背誦課文，體會作者的思想感情。二、教學重點有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。背誦課文，體會作者的思想感情。三、教學難點背誦課文，體會作者的思想感情。四、課時安排：一課時五、教學過程（一）課前朗讀詩歌，掃除文字障礙，做到流利的朗讀。注意正音，讀出詩歌所表達的感情。（二）課中導入新課杜甫是唐代三大詩人之一，他有著名詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的著名詩句，人們把他稱為現(xiàn)實主義詩人，今天我們來看看他的生活是怎樣的。展示學習目標導學講練導學講練(1)翻譯課文，概括全詩段意秋風破屋──慘：第一節(jié)五句，寫秋風破屋的情景?！帮w”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。群童抱茅──悲：第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。長夜難眠──哀：第三節(jié)八句