【文章內容簡介】 除法做。學習除法算式的讀法和寫法 ①、除號表示除法的運算符號叫除號（板書：247。），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學生讀“8247。4=2”進行鞏固。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說“8247。4=2”的意義。三、形成練習（1）、做“做一做”第一題的第一小題 ①、讀題，理解題意請一名學生說說題目要求我們做什么？ ②、動手實踐五：學生根據(jù)題意進行操作并填出算式。③、觀看動畫學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？ ④、指導列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？ 為什么除以3？算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做“做一做”第一題的第二小題 ①、學生獨立做 ②、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補充練習教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？ 課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。、歸納小結今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。、課堂作業(yè) 做練習十二的第一題 、板書設計(略)五、教學設計說明 、教材分析。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。、教學目標、重點、難點 教學目標：１、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清 楚、直觀地了解除法的含義；２、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力； ４、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣； ５、教育學生熱情待人。重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。難點：理解平均分的含義。、教學設計教學設計的指導思想 ①、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律； ②、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標； ③、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力； ④、教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。教學設計的幾個層次 ①、由同樣多引出平均分在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。②、用“平均分”指導操作在教師講完故事后，讓學生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。③、解決如何“平均分” 上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。④、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式解決了”平均分之后，教師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。⑤、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義?！俺ǖ某醪秸J識”教學設計山西省太原市迎澤區(qū)水西關小學 張濤[教學內容]人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊第12～14頁例例2。[教學目標]1．在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。2．讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。3．引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。[教學重點]讓學生充分經歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。[教學準備]多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，建立“平均分”的概念1．談話。（1）小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請了一些客人。瞧，他們來了?。ǘ嗝襟w顯示4位小朋友）。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。（1）用1號袋中的學具擺一擺、分一分（每人同等數(shù)量的橘子）。（2）每人分到幾個橘子？為什么要這樣分？互相說一說。教師巡視了解分配情況。學生可能出現(xiàn)以下幾種情況：①每人分得不一樣多。經過討論、交流，重新均等分配。②把全部橘子分完，每人分得同樣多。③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。（3）學生匯報分配情況，展示分配結果，并說出理由。（4）教師小結：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數(shù)學上把這種分法叫什么嗎？揭示課題──平均分。3．舉例，感知生活中的平均分。你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分？師小結：看來平均分在生活中經常用到。4．理解“份數(shù)”的含義。（1）這里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手勢判斷。多媒體依次顯示不同分法。學生判斷并說明理由。（2）比較。（多媒體顯示）通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果平均分成3份，你會分嗎？試一試。學生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。（4）學生展示分的結果，并進行評價。教師指導學生以合理、正確、美觀為評價標準。師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來給大家看看。5．考考你。（情境）剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮?，明明很感激大家?，F(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：學生手勢選擇，并說明理由。師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？ 組織學生討論：你覺得平均分物體的時候應注意些什么？引導學生說出，平均分不能只看