【文章內(nèi)容簡介】 什么擺動一段時間會慢慢停下來？〈師〉同學(xué)們想：靜止的擺想動，必須怎么辦？要想讓擺停止，你又有什么辦法？〈生〉分組討論：可以拿出一個擺，邊想邊做。要想讓靜止的擺動，你必須給它一個作用力，這個力也是擺自身外的力，要想讓擺停止，也必須用手或木棒等擋住擺?！瓷蹈鶕?jù)以上的邊動手操作，邊思考，找到答案，然后交流?！瓷禂[在外力的作用下，從最高點降到最低點，然后又從最低點升到最高點，這樣往返擺動，由于擺在擺動過程中不斷受到空氣的阻礙，慢慢就會停下來。〈師〉同學(xué)們太聰明了，我真為大家高興，請同學(xué)們寫出你對擺的認(rèn)識。㈤課堂小結(jié)：〈師〉這節(jié)課我們的收獲真不少！請大家談一談你有哪些收獲？㈥課后作業(yè)：請大家動手做一個一分鐘擺動50次的聽話擺第三篇：蹺蹺板教學(xué)設(shè)計《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡規(guī)律。善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活，知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。教學(xué)重難點：通過觀察、實驗等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、杠桿尺、鉤碼、等。教學(xué)過程：一、設(shè)置情景，提出問題。觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？學(xué)生交流小豬犯的錯誤，想辦法幫幫小豬。根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？怎樣幫它改正呢？根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，提出問題，水桶在什么情況下才能平衡？你的猜測對不對呢？我們用什么辦法來驗證猜測是否正確呢？二、師生互動探究出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。學(xué)生觀察交流杠桿尺的特點。提出問題：我在左邊第一格掛一個鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？學(xué)生交流自己的想法，并操作演示。教師進(jìn)一步提出問題，如何驗證？交流實驗注意問題。學(xué)生進(jìn)行實驗探究，并記錄下來。學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果。觀察分析實驗結(jié)果，有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？假如我在左邊第四格放 2 個鉤碼，你能不動手直接說出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？ 假如在左邊第五格放2個鉤碼呢？你找到規(guī)律了嗎？1應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問題，讓小組同學(xué)直接說出結(jié)果并進(jìn)行驗證。三、生活中的平衡我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律，我來考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問題，大家看課件。問題爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？問題3個小朋友呢？生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多，繼續(xù)觀看課件。（1）雜技演員走鋼絲（2）介紹天平四、拓展活動通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？揭示課題。我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來做什么？ 出示桿秤，鼓勵學(xué)生課下自己制作。篇二：《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計輕重導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學(xué)生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕 重的感受和理解．2．使學(xué)生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系． 3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．導(dǎo)學(xué)重點通過學(xué)生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．導(dǎo)學(xué)難點1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重． 2．運用多種方法比較物體的輕重．導(dǎo)學(xué)過程一、活動一：“掂球游戲”感受輕重（一）游戲教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”．同學(xué)們每人拿一個球在同一條線后面往前 扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會怎么挑呢？（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學(xué)生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過程．（三）小結(jié)看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的．并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受 告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰選的物品和別人不一樣．（二）小組匯報教師：哪個組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn)．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一 下他們的輕重，愿意嗎？（一）實驗一教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒拥耐瑢W(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他． 1．發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽． 2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）3．到底誰輕誰重，趕快試一試！（學(xué)生動手掂．）4．說說你的感受？還想接著玩嗎？（二）實驗二教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢． 1．老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看．這3個盒子中誰比誰 重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學(xué)聽聽． 2．教師請同學(xué)說自己的猜想． 3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？ 5．這次為什么很多同學(xué)沒猜對呢？ 6．小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．（三）實驗三教師：如果還想玩就請把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！1．老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？2．怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？ 3．同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．教師提問（1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧．）（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有 沒有辦法呢？（4）小組討論，匯報．（5）教師給學(xué)生充分的空間．并做好各種準(zhǔn)備工作，對學(xué)生提出的方法，盡可能給予 演示．同時，要考慮方法的可行性．四、活動四：總結(jié)探索結(jié)果（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測量出物體重量的工具．而且我們的生活中經(jīng)常會用到．你們見過嗎？（二）完成課后練習(xí)．1．出示圖片：練一練 1 2．出示圖片：練一練 2 3．出示圖片：練一練3（三）不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得你們個個都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學(xué)習(xí)？篇三：蹺蹺板教學(xué)設(shè)計教案蹺蹺板一、教學(xué)目標(biāo) 1．能通過觀察、體驗和利用已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作假設(shè)性解釋；能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡規(guī)律。2．善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運用杠桿平衡原理的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。（德育目標(biāo)）3．知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。二、教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教科書給出的探究指向，動員學(xué)生課前玩一玩蹺蹺板，并準(zhǔn)備進(jìn)行探究的有關(guān)材料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。根據(jù)教學(xué)設(shè)計，教師還應(yīng)相應(yīng)地為學(xué)生準(zhǔn)備其他探究材料，如設(shè)計表格、制作多媒體課件等。三、教學(xué)流程：一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發(fā)現(xiàn)的有趣的現(xiàn)象。通過調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的特點。二、探究怎樣使杠桿尺平衡。組織學(xué)生利用杠桿尺來研究平衡現(xiàn)象。1．提出活動指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗猜測一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？” 2．學(xué)生預(yù)測。3．以小組為單位討論，制定研究方案。4．進(jìn)行探究實驗。5．交流實驗情況及發(fā)現(xiàn)。6．總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。三、交流生活中的平衡現(xiàn)象。四、自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。五、拓展活動：我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。六、拓展活動：1．做個類似蹺蹺板的小玩具 2．課下調(diào)查生活中還有哪些平衡現(xiàn)象，下節(jié)課交流。教學(xué)反思：在本課教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經(jīng)驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學(xué)，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。通過本課教學(xué)，我認(rèn)識到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開生活經(jīng)驗，教師要精心設(shè)計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。篇四：蹺蹺板教學(xué)設(shè)計 篇五：蹺蹺板教學(xué)設(shè)計蹺蹺板教學(xué)目標(biāo)： 1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學(xué)生親身體驗到