【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能做對(duì)，充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。二、學(xué)生的總體發(fā)揮挺好，能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握，綜合運(yùn)用力較強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，大部分的學(xué)生在近半年的學(xué)習(xí)中，無論是知識(shí)水平還是能力的提高，都是可喜的。三、今后教學(xué)工作的思考：1．在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。2．重視習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、分析、理解和歸納的能力。3．優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實(shí)）之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。5．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平，注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。第二篇：質(zhì)量分析七 年 級(jí) 思 想 品 德 質(zhì) 量 分 析冷集鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 新一、基本情況七年級(jí)共有167名學(xué)生參加考試，卷面50分滿分，成績(jī)?cè)?0分（及格）以上的 167 人，成績(jī)?cè)?0分（優(yōu)秀）及以上的153人，成績(jī)?cè)?3分（高分）及以上的124人。二、試卷分析本次七年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)的試題，是襄陽市抽測(cè)，試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際命制，突出了思想品德學(xué)科的思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。試卷有利于檢驗(yàn)新課程理念下思想品德課的教與學(xué)，有利于推進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施。試卷共2種題型，分?jǐn)?shù)分配為：選擇題為10道小題，共20分；非選擇題共30分，試卷嚴(yán)格按照易、中、難的比例命題，試題有一定的梯度，坡度適宜。試卷立足于考查學(xué)科核心知識(shí)、核心能力。既高度重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又充分強(qiáng)調(diào)對(duì)綜合能力的考查，試題通過深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也通過強(qiáng)化對(duì)綜合能力的考查來檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的水平。三、答題情況分析 1．關(guān)于選擇題。選擇題共10小題，滿分20分。該題做的較好，最高得分為20 分，最低得分為 12 分，得分率為 87％，平均分為 分。該題考查的是學(xué)科的核心知識(shí)及核心能力，體現(xiàn)的是對(duì)書本知識(shí)的理解和運(yùn)用，試題的基礎(chǔ)性較明顯。試題設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)校生活為背景資料，貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了思想品德課程改革以生活為支撐的理念，集知識(shí)考查和品德教育于一體。不僅綜合考查了學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力，而且對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自尊，自立，自信，自強(qiáng)，正確面對(duì)挫折等，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。失分的原因，一是對(duì)思想品德學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；二是對(duì)題中涉及的名言警句理解不了，不能與生活實(shí)際聯(lián)系起來，；三是審題不嚴(yán)謹(jǐn)，題意不明確，找不準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)。還有的考生是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不好，答題時(shí)存在猜題現(xiàn)象。滿分為30分，該題得分率為 93％，平均分為 。失分的原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵、知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別存在模糊認(rèn)識(shí)，通過材料中的有效信息分析、歸納、概括總結(jié)出正確觀點(diǎn)的能力還較差。一方面反映出平時(shí)教學(xué)教師沒有很好地利用材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握；另一方面在復(fù)習(xí)階段教師沒有進(jìn)行這樣的綜合練習(xí)也是失分較多的原因之一，更重要的是沒有讀懂題意，學(xué)生在答題時(shí)就有些困惑，缺乏舉一反三的應(yīng)變能力。在背景材料與課本知識(shí)之間未能建立起相關(guān)的鏈接，缺乏通過材料中的有效信息歸納概括出基本觀點(diǎn)的能力；審題能力不強(qiáng)，缺乏足夠的回答主觀性試題的技巧和方法；思維不活躍，對(duì)知識(shí)的宏觀把握不夠，知識(shí)重組、應(yīng)用能力差；回答不具體，缺乏針對(duì)性；答題語言不規(guī)范，文字表述能力差，不使用規(guī)范語言答題等。四、今后措施規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與、師生互動(dòng)。重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出熱點(diǎn)問題。重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)全面性。使用學(xué)科語言，準(zhǔn)確回答問題。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用學(xué)科術(shù)語的訓(xùn)練，作答使用規(guī)范語言，提高答題的準(zhǔn)確性。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也要精選一些試題，進(jìn)行審題、答題的訓(xùn)練，提高自己的書面及口頭表達(dá)能力，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要勤記筆記，回答問題要經(jīng)過縝密思考，避免隨意性。第三篇：質(zhì)量分析南店中心完小20142015學(xué)年 全面提高教學(xué)質(zhì)量的舉措一、本校區(qū)域聯(lián)動(dòng)工作的組織、參與、落實(shí)情況及以后工作安排依據(jù)《教育局2014年區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研工作安排》，我校積極組織、參與了一區(qū)聯(lián)動(dòng)校的教研活動(dòng)。（一）參加活動(dòng)情況介紹2014年4月15日由陳玉國校長(zhǎng)帶隊(duì)攜兩校教導(dǎo)主任參加了在經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的“生本教育 陽光課堂”研討動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上李宏民校長(zhǎng)作了動(dòng)員講話，王健副校長(zhǎng)布置了任務(wù)。根據(jù)任務(wù)安排，2014年5月11至14日，我們參加了經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的家長(zhǎng)開放課，我校分別派出了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教師參加了聽課、評(píng)課活動(dòng)。2014年6月22至25日，我們積極參加了一區(qū)聯(lián)動(dòng)校組織的學(xué)生能力測(cè)試工作。我校語文、數(shù)學(xué)各一人參加測(cè)試。2014年10月10日聯(lián)動(dòng)校在民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了數(shù)學(xué)學(xué)科新教材培訓(xùn)、并由培訓(xùn)教師上了示范課，我校派出了小學(xué)中、高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師參加了培訓(xùn)活動(dòng)。2014年11月11至12日，一區(qū)聯(lián)動(dòng)校聘請(qǐng)了赤峰市教研中心科研室吳東曉主任開展了“生本教育 陽光課堂”研討活動(dòng)，我校派出了語文、數(shù)學(xué)教師參加了上述活動(dòng)。2014年6月17日，由校長(zhǎng)帶隊(duì)參加了在宇宙地完小舉辦的跨區(qū)域教研活動(dòng)，聽了天津市和元寶山區(qū)幾位老師的課，并進(jìn)行了說課活動(dòng)。2014年11月11日，參加了書聲完小組織的讀書匯報(bào)活動(dòng)。通過上述教研活動(dòng)的開展，我校語、數(shù)、外三科的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與任課教師教學(xué)特點(diǎn)的有機(jī)融合。例如：我校趙鳳梅老師的“自主學(xué)習(xí)”式課堂教學(xué)模式，吸取了吳東曉“生本教育、陽光課堂”的精髓，在課堂結(jié)構(gòu)中靈活地展現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的動(dòng)態(tài)流程。學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)得愉快而生動(dòng)，深受教師們的好評(píng)。趙老師還探索了語文中段“創(chuàng)造性閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合”。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，善于發(fā)揮想象和運(yùn)用邏輯推理得出一些難以直接從課本中得到的東西，延伸了學(xué)生思維的觸角。如通過把握課文情調(diào)去猜測(cè)作者的寫作意圖，為故事預(yù)設(shè)或再創(chuàng)合理結(jié)局等等。我校年輕教師孫敏娜，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的研修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)的歷練，實(shí)現(xiàn)了由原來的害怕教研到現(xiàn)在的主動(dòng)參與教研活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，她的“數(shù)學(xué)自主合作式”教學(xué)模式形成了自己的風(fēng)格。她的課在“引入新課，設(shè)疑激趣”上別具特色，或利用自制教具，或利用課件，或利用“夢(mèng)想課堂”的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，總能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系，巧妙地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探究，合作交流，解決問題。贠敏是我校年輕的英語教師，她曾到甘肅、赤峰、克旗參加教學(xué)研討活動(dòng)。課堂