【文章內容簡介】 能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。二、學生的總體發(fā)揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數(shù)掌握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面都有長足的進步，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。三、今后教學工作的思考：1．在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯(lián)的引申，便于把教學教活。2．重視習慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。3．優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。5．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發(fā)展與進步，注重后進生的轉化。加強復習，使學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。第二篇：質量分析七 年 級 思 想 品 德 質 量 分 析冷集鎮(zhèn)中心學校 王 新一、基本情況七年級共有167名學生參加考試，卷面50分滿分，成績在30分（及格）以上的 167 人，成績在40分（優(yōu)秀）及以上的153人，成績在43分（高分）及以上的124人。二、試卷分析本次七年級質量檢測的試題，是襄陽市抽測，試題依據(jù)課程標準和學生的實際命制，突出了思想品德學科的思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點。試卷有利于檢驗新課程理念下思想品德課的教與學，有利于推進新課程改革的進一步實施。試卷共2種題型，分數(shù)分配為：選擇題為10道小題，共20分；非選擇題共30分，試卷嚴格按照易、中、難的比例命題，試題有一定的梯度，坡度適宜。試卷立足于考查學科核心知識、核心能力。既高度重視學生對基礎知識的掌握情況，又充分強調對綜合能力的考查，試題通過深化對基礎知識的掌握來考查學生綜合運用知識的能力，也通過強化對綜合能力的考查來檢測學生掌握基礎知識的水平。三、答題情況分析 1．關于選擇題。選擇題共10小題，滿分20分。該題做的較好，最高得分為20 分，最低得分為 12 分，得分率為 87％，平均分為 分。該題考查的是學科的核心知識及核心能力，體現(xiàn)的是對書本知識的理解和運用，試題的基礎性較明顯。試題設計以學生的學校生活為背景資料，貼近生活，貼近學生實際，體現(xiàn)了思想品德課程改革以生活為支撐的理念，集知識考查和品德教育于一體。不僅綜合考查了學生的閱讀能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力，而且對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行正確的引領，培養(yǎng)學生自尊，自立，自信，自強，正確面對挫折等，學會用法律保護自己。失分的原因，一是對思想品德學科缺乏應有的重視，學習態(tài)度不端正；二是對題中涉及的名言警句理解不了，不能與生活實際聯(lián)系起來，；三是審題不嚴謹，題意不明確，找不準問題的切入點。還有的考生是因為心理素質不好，答題時存在猜題現(xiàn)象。滿分為30分，該題得分率為 93％，平均分為 。失分的原因是學生對知識的內涵、知識之間的聯(lián)系和區(qū)別存在模糊認識，通過材料中的有效信息分析、歸納、概括總結出正確觀點的能力還較差。一方面反映出平時教學教師沒有很好地利用材料，調動學生思維，以加深學生對知識理解掌握；另一方面在復習階段教師沒有進行這樣的綜合練習也是失分較多的原因之一，更重要的是沒有讀懂題意，學生在答題時就有些困惑，缺乏舉一反三的應變能力。在背景材料與課本知識之間未能建立起相關的鏈接，缺乏通過材料中的有效信息歸納概括出基本觀點的能力；審題能力不強，缺乏足夠的回答主觀性試題的技巧和方法；思維不活躍，對知識的宏觀把握不夠，知識重組、應用能力差；回答不具體，缺乏針對性；答題語言不規(guī)范，文字表述能力差，不使用規(guī)范語言答題等。四、今后措施規(guī)范教學行為，落實常規(guī)教學各環(huán)節(jié)。轉變學習方式，讓學生學會自主學習，引導學生參與、師生互動。重視理論聯(lián)系實際，突出熱點問題。重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學要面向全體學生，體現(xiàn)全面性。使用學科語言，準確回答問題。教師在平時的教學中，要多對學生進行使用學科術語的訓練，作答使用規(guī)范語言，提高答題的準確性。學生在平時的學習中，也要精選一些試題，進行審題、答題的訓練，提高自己的書面及口頭表達能力，在課堂學習時要勤記筆記，回答問題要經過縝密思考，避免隨意性。第三篇：質量分析南店中心完小20142015學年 全面提高教學質量的舉措一、本校區(qū)域聯(lián)動工作的組織、參與、落實情況及以后工作安排依據(jù)《教育局2014年區(qū)域聯(lián)動教研工作安排》，我校積極組織、參與了一區(qū)聯(lián)動校的教研活動。（一）參加活動情況介紹2014年4月15日由陳玉國校長帶隊攜兩校教導主任參加了在經棚民族實驗小學舉辦的“生本教育 陽光課堂”研討動員大會，會上李宏民校長作了動員講話，王健副校長布置了任務。根據(jù)任務安排，2014年5月11至14日，我們參加了經棚民族實驗小學舉辦的家長開放課，我校分別派出了語文、數(shù)學、英語等學科教師參加了聽課、評課活動。2014年6月22至25日，我們積極參加了一區(qū)聯(lián)動校組織的學生能力測試工作。我校語文、數(shù)學各一人參加測試。2014年10月10日聯(lián)動校在民族實驗小學舉辦了數(shù)學學科新教材培訓、并由培訓教師上了示范課，我校派出了小學中、高年級的數(shù)學教師參加了培訓活動。2014年11月11至12日，一區(qū)聯(lián)動校聘請了赤峰市教研中心科研室吳東曉主任開展了“生本教育 陽光課堂”研討活動，我校派出了語文、數(shù)學教師參加了上述活動。2014年6月17日，由校長帶隊參加了在宇宙地完小舉辦的跨區(qū)域教研活動，聽了天津市和元寶山區(qū)幾位老師的課，并進行了說課活動。2014年11月11日，參加了書聲完小組織的讀書匯報活動。通過上述教研活動的開展，我校語、數(shù)、外三科的課堂教學實現(xiàn)了外地的先進經驗與任課教師教學特點的有機融合。例如：我校趙鳳梅老師的“自主學習”式課堂教學模式，吸取了吳東曉“生本教育、陽光課堂”的精髓，在課堂結構中靈活地展現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”的動態(tài)流程。學生樂意學，學得愉快而生動，深受教師們的好評。趙老師還探索了語文中段“創(chuàng)造性閱讀與寫作的有機結合”。讓學生在閱讀理解的基礎上，善于發(fā)揮想象和運用邏輯推理得出一些難以直接從課本中得到的東西，延伸了學生思維的觸角。如通過把握課文情調去猜測作者的寫作意圖，為故事預設或再創(chuàng)合理結局等等。我校年輕教師孫敏娜，經過兩個學期的研修學習和培訓活動的歷練，實現(xiàn)了由原來的害怕教研到現(xiàn)在的主動參與教研活動的轉變，她的“數(shù)學自主合作式”教學模式形成了自己的風格。她的課在“引入新課，設疑激趣”上別具特色，或利用自制教具，或利用課件，或利用“夢想課堂”的活動方式，調動學生的積極性，總能讓學生在學習活動中感受到數(shù)學與生活有著密不可分的關系，巧妙地激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學知識的親切感，引領學生獨立探究，合作交流，解決問題。贠敏是我校年輕的英語教師，她曾到甘肅、赤峰、克旗參加教學研討活動。課堂