【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。2．理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用，體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。提高分析人物的能力。情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。第二課時(shí)說(shuō)課內(nèi)容：第二課時(shí)的教學(xué)按照按“一讀、二析、三拓、四練”的思路，緊緊抓住人物形象的刻畫(huà)來(lái)展開(kāi)。將教學(xué)目標(biāo)確定為：引導(dǎo)學(xué)生把握文本，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法尋找表達(dá)感情、塑造人物的關(guān)鍵詞句。學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法塑造人物形象，刻畫(huà)人物性格。體味江南農(nóng)村人淳樸、無(wú)私的優(yōu)秀品質(zhì)。再說(shuō)學(xué)情：從教育心理學(xué)的角度看學(xué)情：其一，學(xué)生都喜歡自己的天真、爛漫的童年，這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴。其二，面對(duì)著帶有和自己童年生活相近的故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，初一的學(xué)生較活潑，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。但由于與授課教師不熟悉，可能會(huì)出現(xiàn)拘束、害羞等情況。從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)角度看學(xué)情：初一的學(xué)生盡管有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力，但尚不完善。對(duì)于人物性格的準(zhǔn)確把握，以及完成實(shí)用遷移的寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)有一定的難度。因此在具體教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)降低難度，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，通過(guò)在小組內(nèi)學(xué)生之間的思想的交流與碰撞，學(xué)生之間的互相講解與質(zhì)疑，得出較為合理且個(gè)性化的見(jiàn)解。二、說(shuō)教法與學(xué)法：新課標(biāo)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！币虼耍诒疚牡慕虒W(xué)中，把教師的作用定位為啟發(fā)學(xué)生思維，精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生快速閱讀文本，自覺(jué)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，把握文本重點(diǎn)信息（自主學(xué)習(xí)過(guò)程）；小組內(nèi)合作探究，在討論中大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，商討出合理且頗具個(gè)性的觀點(diǎn)（合作學(xué)習(xí)的過(guò)程）；并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移、拓展（集體智慧與個(gè)性思維的融合）。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：為了了解學(xué)生對(duì)文章閱讀的程度；激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，也是對(duì)文章進(jìn)行整體回顧；我在新課導(dǎo)入時(shí)營(yíng)造了一個(gè)和諧共享的對(duì)話氛圍。上節(jié)課，我們?cè)隰斞赶壬囊龑?dǎo)下，和平橋村的孩子們一起蕩漾在江南水鄉(xiāng)，欣賞了江南獨(dú)有的社戲。在質(zhì)樸的文字中我們感受到了濃濃的童趣。你對(duì)這篇文章的哪些方面比較感興趣呢？學(xué)生們果然興致盎然：（鏈接視頻）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，自然引出本課的教學(xué)重點(diǎn)。二、新授：本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我分為四步來(lái)展開(kāi)教學(xué)。第一步：讀文章，析人物。文中寫(xiě)到了哪些人物？你喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你快速瀏覽全文，然后結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勀愕目捶?。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于：只有讀熟文本，才會(huì)有感悟產(chǎn)生。學(xué)生因其性格、興趣及成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，會(huì)對(duì)人物有不同的好惡。但對(duì)文章有不同的解讀，正是語(yǔ)文閱讀個(gè)性的張揚(yáng)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓每個(gè)人都有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，從而在學(xué)生的內(nèi)心形成較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、展示的期待。同時(shí)，文本是學(xué)生感悟語(yǔ)言文字魅力的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)從文字中領(lǐng)悟、感受，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的能力之一，也希望借此環(huán)節(jié)，將對(duì)學(xué)生的讀、思、說(shuō)三個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（鏈接視頻）第二步：總結(jié)歸納人物特點(diǎn)，明確寫(xiě)人方法。根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并明確文中所寫(xiě)人物的方法。本環(huán)節(jié)的目的在于發(fā)掘人物背后方法的使用。淺層次的學(xué)習(xí)是外在形象的把握，深層次的學(xué)習(xí)是方法技巧的掌握。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程應(yīng)是不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程，此環(huán)節(jié)的設(shè)置期待達(dá)到“授之以漁”的目的。第三步：資源拓展。魯迅先生的文章是中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一；另就本課教學(xué)目標(biāo)而言，意在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的把握來(lái)體會(huì)人物形象，所以本環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是魯迅作品的拓展，也是本課學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固。在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的閱讀積累，展現(xiàn)魯迅先生作品中的人物；同時(shí)，我精選了《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》和《故鄉(xiāng)》兩篇文章中寫(xiě)人的經(jīng)典片段，放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)披沙瀝金，把握人物形象。（視頻）第四步：實(shí)用遷移： 有了從感性到理性的認(rèn)識(shí)之后，我將知識(shí)運(yùn)用落到了實(shí)處。鼓勵(lì)學(xué)生用三言五語(yǔ)勾畫(huà)自己最熟悉的人物形象。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。對(duì)于文中人物形象的分析，最根本的目的在于抽象出使用的方法，然后應(yīng)用于學(xué)生的習(xí)作。小練筆盡管短小，但形式活潑，便于操作，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。（視頻）三、小結(jié)及作業(yè)：今天，我們?cè)谙壬奈恼轮?，既結(jié)識(shí)了一群機(jī)靈能干的農(nóng)村伙伴，又學(xué)習(xí)了塑造鮮活人物形象的方法，可謂收獲頗豐。本文除了人物形象的塑造可圈可點(diǎn)，其中的景物描寫(xiě)也值得我們仔細(xì)品味。課下，請(qǐng)各組同學(xué)勾畫(huà)并熟讀有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)段。教學(xué)反思： 這節(jié)課，是我在昌黎三中合作學(xué)習(xí)新課改的大背景下準(zhǔn)備的一節(jié)課。回顧整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，我有以下感觸：從方法上來(lái)說(shuō)：整節(jié)課的教學(xué)，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。也可以說(shuō)，更側(cè)重于學(xué)生在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方式，與自主學(xué)習(xí)中的小組討論在形式上有交叉點(diǎn)，所呈現(xiàn)的都是學(xué)生的交流。但深入挖掘，合作學(xué)習(xí)又有著自身的內(nèi)涵。他們以組長(zhǎng)為核心，圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)有順序的進(jìn)行發(fā)言，并解決組內(nèi)同學(xué)認(rèn)識(shí)上的疑惑，從而達(dá)成共識(shí)。它以小組討論的形式呈現(xiàn)，這只是其“表”，真正展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，除了課上這種外在形式的呈現(xiàn)，課下的工作必不可少。例如：要合理的劃分小組；要確定好各組的組長(zhǎng)；要讓各組之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)等等。小組討論的背后，是學(xué)生之間思想的交流，是學(xué)生之間的互助，是一個(gè)小集體凝聚力的體現(xiàn)。在這樣的課堂中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)耐心專注的傾聽(tīng)，文明得體的交流，準(zhǔn)確把握討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性的積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)。從而達(dá)到既從多方面提高學(xué)生能力，又不壓抑個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)方面更加生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的目的。從知識(shí)的方面來(lái)看：我之所以側(cè)重了人物形象的刻畫(huà)，一是源于文本分析的需要，其次，也是著眼于學(xué)生在習(xí)作中不會(huì)抓住細(xì)節(jié)，生動(dòng)刻畫(huà)人物的現(xiàn)實(shí)。本節(jié)課的教學(xué)，旨在使學(xué)生認(rèn)知運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法對(duì)刻畫(huà)人物的重要意義。本課的遷移閱讀，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀面的拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品的興趣，也更深層的加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)習(xí)作，學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固所得知識(shí)。當(dāng)然，這節(jié)課也給我留下了遺憾。由于已經(jīng)有三年的時(shí)間沒(méi)有接觸初一的學(xué)生，所以，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、能力等方面的情況雖然課前進(jìn)行了了解，但因?yàn)槠綍r(shí)與學(xué)生缺乏溝通，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活潑，本來(lái)在備課時(shí)預(yù)測(cè)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分歧的地方，學(xué)生們也未能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而使課堂有點(diǎn)波瀾不驚的感覺(jué)。第二篇：《社戲》說(shuō)課稿《社戲》說(shuō)課稿中寧六中康小維尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、老師：大家好！我今天說(shuō)課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。下面我從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材 《社戲》描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來(lái)的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景。“我”在事隔三十多年仍然難以忘懷?！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見(jiàn)到過(guò),在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)整體把握故事情節(jié)，學(xué)習(xí)閱讀分析小說(shuō)的方法，能根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對(duì)農(nóng)家朋友間誠(chéng)摯的情誼，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)和贊美，對(duì)童年自由生活的留戀之情。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，了解人物形象；感悟作者對(duì)美好童年的真摯追懷和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)。結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對(duì)童年自由生活的留戀，體會(huì)文中人物間的真摯情感。四、說(shuō)教法 《社戲》課文篇輻很長(zhǎng)，這對(duì)于第一課時(shí)的要求很高，必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么？通常的上法是按照小說(shuō)的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評(píng)人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個(gè)班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評(píng)讀上。把突破口放在對(duì)人物形象的分析上，通過(guò)對(duì)人物形象的分析來(lái)把握文章主旨。即對(duì)故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛(ài)――“人情美”，和對(duì)美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙?huì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的體驗(yàn)，這對(duì)于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)是容易辦到也很愿意去找的。從內(nèi)容上說(shuō)，按理說(shuō)文章主要內(nèi)容該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村這片“樂(lè)土”的熱愛(ài)，和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對(duì)人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。目標(biāo)1：通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。方法：讓學(xué)生通過(guò)研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)這兩個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)人物。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。方法：通過(guò)略讀課文，圈劃人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個(gè)人物？”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓展延伸。通過(guò)回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式（落實(shí)到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。目標(biāo)3：通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。第三篇：《社戲》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《社戲》是新課標(biāo)語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，同時(shí)這又是魯迅先生的一篇短篇小說(shuō)。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村淳樸風(fēng)情的贊美和對(duì)美好童年的無(wú)限眷戀?！熬拔锩鑼?xiě)細(xì)致生動(dòng)，人物形象栩栩如生，詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確傳神。”是本文最大的寫(xiě)作特色。二、說(shuō)教法 由于本文的景物描寫(xiě)細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，是本文教學(xué)的其中一個(gè)重點(diǎn)。作者在人物形象的刻畫(huà)上生動(dòng)傳神，人物性格極具特色，所以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的人物形象，從而體會(huì)江南水鄉(xiāng)的淳樸善良的風(fēng)土民情，是本文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1).使學(xué)生能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，掌握有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括段意，提煉文章主要內(nèi)容，理解課文所表達(dá)的對(duì)童年的難忘之情和對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯感情。(2).掌握小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和與抒情的關(guān)系。品味心理描寫(xiě)的細(xì)膩技巧和語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確傳神。(3).通過(guò)對(duì)全文的整體感知學(xué)會(huì)分析人物形象。(4).體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。(1).以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。(2).把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教學(xué)方法有三個(gè)步驟，分別是：１、預(yù)習(xí)法、問(wèn)答法。２、質(zhì)疑法、精講法。３、賞析法和點(diǎn)撥法。(1).《社戲》這篇課文寫(xiě)的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，那么在教學(xué)上可以先讓學(xué)生在課下采取自主學(xué)習(xí)的方法。先放手讓學(xué)生去閱讀，去領(lǐng)悟。然后再在課堂上提問(wèn)、檢查學(xué)生對(duì)全文故事情節(jié)的整體概括能力和對(duì)生字詞的掌握情況，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。(2).本文結(jié)尾處對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎存在矛盾，面對(duì)這一矛盾，教師應(yīng)采取質(zhì)疑的方式向?qū)W生提出，引導(dǎo)學(xué)生思考。這一問(wèn)題也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)教師要采取精講的方式，使學(xué)生產(chǎn)生的困惑得到清楚明了的解釋，不要讓疑問(wèn)留到課下。(3).《社戲》寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，學(xué)生在閱讀時(shí)的興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。面對(duì)這種情況教師應(yīng)采取賞析的教學(xué)方法，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章景物描寫(xiě)的作用。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！贬槍?duì)在答疑時(shí)教師的重點(diǎn)應(yīng)放在啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。因?yàn)槲膶W(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允