【文章內(nèi)容簡介】 ：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關。二、探索和調(diào)查 學生可能的回答有：動力大。車輪多。減少貨物的重量與路面的好壞有關。教師將學生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個呢？教師提出這個問題后，可以讓每個小組商量一下，統(tǒng)一意見后再說。學生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來研究。教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學信服？怎樣證明就是這個原因，而不是其他不確定的原因造成的？（學生開始思考，這里要讓學生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個驗證過程。）教師提示學生每次只改變一個變量，才有說服力。學生開始設計實驗。教師是學生匯報實驗步驟和方法，并要求學生說出在這個過程中你打算如何控制變量？教師提示學生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。學生回答，結(jié)束后開始實驗，巡視指導。實驗結(jié)束后，匯報結(jié)果。總結(jié)三、回顧和解釋請你利用今天所學的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水。擺教學目標：過程與方法1． 能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進行假設。2． 能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。3． 能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。4．能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。5． 能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W知識1．知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。2．在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀1． 體會反復試驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。2． 體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度。體驗與人合作共同完成任務和研究擺的樂趣。教學過程：一、集中話題教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。二、探索和調(diào)查讓學生學會測定15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢？教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。（2）講解如何使用秒表記時。（3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。教師同時指導，怎樣減小誤差。（每組到老師處領一個擺，組內(nèi)自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報員。）（4）學生合作測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（5）學生匯報。發(fā)現(xiàn)問題，作出假設。（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內(nèi)擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。（2）學生討論，作出猜測。（3）學生猜測，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）設計實驗，驗證假設。（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。（2）學生討論，設計方案。（3）學生匯報方案，相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。實驗驗證，得出結(jié)論。（1）學生按照自己的實驗方案，操作實驗。（2）匯報結(jié)果。（實驗結(jié)果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的原因）（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長短有關。研究擺擺動快慢的內(nèi)在規(guī)律。（1）分派任務：全班九組，每組選做一個15秒內(nèi)正好擺動1111116次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來，便于修正。（2）小組合作制作。（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數(shù)的釘子上。（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。應用（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？（2）學生討論、匯報。（3）教師針對掛鐘講解。三、回顧和解釋教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設、實驗驗證、得出結(jié)論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？學生交流。四、布置作業(yè)收集有關擺的資料。第四單元 無處不在的力力在哪里教學目標：過程與方法：能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人物感受說明生活中力的存在。能夠通過實驗探究力對物體的運動、形狀的影響，體驗力的大小。會用彈簧秤測量力的大小。科學知識：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態(tài)度與價值觀：關注生活中的科學、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。教學重點：認識力對物體運動的影響。教學準備：玻璃彈子、橡皮泥、彈簧秤、鉤碼、蘋果、小刀、相關圖片等。課時安排：2課時第一課時教學過程：一、導入：同學們，你們知道“力”是什么東西嗎？在日常生活中你感覺到過力嗎？聽取學生回答。出示P40圖片，學生通過觀察并回答問題。（學生合作交流后再回答）師小結(jié)：力是無形的，但我們可以體驗和觀察到它作用到物體上時所產(chǎn)生的效果?；顒右唬貉芯苛ξ矬w運動的影響。談話：要使彈子（玻璃球）滾動起來，滾的快一點或停下來，應該怎樣做？學生活動。集體交流。提問：力對物體運動有什么影響？ 活動二：研究力對物體形狀的影響。學生拿一小團橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學生活動。合作交流。問：這說明了什么？ 活動三：研究力的大小、談話：力是可以測量的，要精確地測量力的大小，只有用測量儀器彈簧秤來測量力的大小。知道力的單位是牛頓。強調(diào)：使用彈簧秤應注意什么？ 學生自學P41下面彈簧秤的使用方法。學生活動。（測量一下蘋果的質(zhì)量）合作交流。匯報。第二課時一、教學過程：談話：力在我們的生活中無處不在?；顒铀模貉芯苛Φ姆较蛭覀兪痔嵋煌八艿侥男┓较蛄Φ淖饔?。引導學生分析受力方向，會用箭頭表示力的方向。學生觀察P42下圖。研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中運動的帆船受到哪些方向力的作用？合作交流。匯報?；顒游澹赫覂蓚€力氣大小相同的學生做推門表演，門為什么沒動？兩生向兩邊拉一只大箱子，箱子也為什么沒有移動？學生討論，并引導學生了解到力有方向以及力的作用對物體運動狀態(tài)的影響。二、全課小結(jié)：這節(jié)課，你認識了什么？關于力，你還有什么問題？三、布置作業(yè)：觀察同學或自己哪些動作用了力？物體的形狀改變以后教學目標：過程與方法：能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗?？茖W知識：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。了解彈簧伸長長度與拉力之間的關系。情感態(tài)度與價值觀：樂于研究生活中的有關彈性現(xiàn)象。感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。教學重點：彈力怎樣產(chǎn)生。教學難點：彈簧伸長與拉力的關系。教學準備：彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。教學過程：一、導入談話：今天，我們共同來研究用力改變物體的形狀，或去掉所用的力，會發(fā)生什么現(xiàn)象。學生實驗：活動一：用準備的材料研究，壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動手操作，發(fā)現(xiàn)它們共同點。學生合作討論、交流。⑴提出自己的猜測，允許學生有不同意見。⑵教師引導：施力與撤力物體的形狀會發(fā)生怎樣的變化？ 活動二：學生做彈幣實驗。教師講清彈幣活動要求。小組合作彈硬幣。彈完后，學生討論。①為什么中間硬幣沒有動而右邊硬幣會被彈出去？ ②上面的實驗說明了什么？③學生回答后，教師可適當給予解釋。第二課時 教學過程：活動三：探究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。學生分組設計一個彈簧與鉤碼多少的對比實驗： ①讓學生自己提出設計方案。②然后要求四人小組討論制定最佳方案，師巡視了解情況，作個別指導。問：每增加一個鉤碼，彈簧的拉伸長度有什么變化和規(guī)律？ ①小組討論。②匯報交流。問：①根彈簧拉伸長度的規(guī)律，掛2個鉤碼彈簧拉伸的長度會是多少？掛4個鉤碼呢？②如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會怎樣，為什么？③學生討論后，匯報交流。學生認識和理解“彈性”和“彈力”。讓學生說說什么是“彈性”和“彈力”。活動四：研究了解生產(chǎn)生活中是如何利用物體的彈性。談話：生活中和生產(chǎn)中哪些地方運用了物體的彈性？學生展開討論、交流。師引導學生觀察P44圖中的現(xiàn)象中什么物體是彈性較大的物體，誰對這些物體施力？哪些物體的形狀發(fā)生了改變？去掉外力后又引起了什么變化？這些變化產(chǎn)生了什么樣的力？學生回答后教師可作適當補充？三、課后總結(jié)：問：這節(jié)課，你都學到了什么知識？問：關于彈力，你還有什么問題？四、布置作業(yè)：回家觀察哪些物體運用了彈性？蘋果為什么會落地教學目標：過程與方法能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。能夠通過實驗感受到物體重力的方向、大小。能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。能收集有關牛頓的科學故事并與同學分享。科學知識：認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。情感態(tài)度與價值觀：愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學的看法和意見。體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。教學準備：學生收集牛頓的科學故事，教師準備相關的資料，蘋果落地的課件。重力（地球引力）方向示意圖，直尺。裝水的水瓶上系上繩子，火箭升空及人造衛(wèi)星繞地球飛行的錄像或圖片。課時安排：1課時 教學過程：一、教學引入課件演示、蘋果落地。提問：看到這一現(xiàn)象，你想到什么？談話：當科學家牛頓看到這一現(xiàn)象，他是怎么想的？由此他有了一個偉大的發(fā)明。（板書課題）二、引導探究活動一：了解牛頓研究地球引力的故事。談話：關于牛頓和“蘋果落地”的故事，你知道嗎？給同學們講一講。學生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。談話：關于牛頓提出的兩個問題：“為什么蘋果總是落到地上，而不落向天空？” “假如蘋果樹非常高，一直頂?shù)皆铝?，設想月亮就是棵高高蘋果樹上的一個蘋果，它會不會落到地上來呢？” 你有什么看法？ 學生合作交流、匯報?；顒佣赫J識重力的存在及其方向談話：牛頓經(jīng)過反復思考，對此提出了令人信服的兩個解釋。出示地球上物體重力的方向示意圖，講解牛頓的第一種解釋。討論：重力的方向是什么？為什么會產(chǎn)生重力？游戲：抓尺子（或鉛筆）①講解游戲方法。②學生活動。③談感受?；顒尤赫J識離心力游戲：旋轉(zhuǎn)裝有水的瓶子。①講解游戲方法。②學生活動、匯報。③提問：怎樣解釋這一現(xiàn)象？討論：通過以上現(xiàn)象，你認為月亮為什么不會掉下來？談話：正是牛頓的這個第二解釋，才有了今天航天事業(yè)的發(fā)展。播放火箭升空以及人造衛(wèi)星繞地飛行的錄像或圖片。三、總結(jié)、評價。摩擦力的秘密教學目標：過程與方法能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦和摩擦力。能夠設計實驗研究減小運動物體在固體、液體、氣體中的摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦力的結(jié)果?？茖W知識：認識摩擦產(chǎn)生的條件，知道什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減少或增大物體間摩擦力的方法。知道摩擦現(xiàn)象在生活中的正負效應。情感態(tài)度與價值觀：對探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣。能夠辯證地看待摩擦力。教學準備：磚塊、人游泳活動，物體在空中運動的圖片或錄像。彈簧秤、帶鉤的重物（或鉤碼）、圓桿鉛筆、油。橡皮泥若干、洗潔精或油、透明塑料瓶、秒表、鯨或海豚體形照片。流線型火車的圖片。生活中增大或減少摩擦力的事例的圖片或?qū)嵨铩＝虒W過程：一、教學引入學生活動：用小拇指推磚塊或把手平放在桌面向前推。提問：通過剛才的活動，你有什么感受？為什么？你認為是什么原因引起的？什么是摩擦力？談話：今天我們來認識“摩擦力的秘密”。（板書課題）二、引導探究活動一：認識摩擦現(xiàn)象及摩擦力討論：摩擦力是從何處產(chǎn)生的？摩擦力的方向是怎樣的？講解：摩擦力。提問：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物體在水中或空氣中運動是否產(chǎn)生摩擦力？出示圖片或放錄像講解?；顒佣赫J識摩擦力的正負效應。談話：冬季，我們必須及時清理街道上的積雪，而當滑冰時，我們會專門凍一個冰場。由此，你想到什么？討論：你認為哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“過”？ 出示圖片，讓學生辨析?；顒尤貉芯繙p小固體間摩擦力的辦法。談話：當物體運動時，怎樣減小兩個物體間的摩擦力呢？利用桌上所給的材料，自己想想辦法。提問：在實驗中應注意什么？強調(diào)注意事項。學生活動，要求盡可能多的想出辦法。匯報。教師小結(jié)。第二課時活動四：研究減小物體在水