秦敏玉聽課體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-15 22:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 呼喚我們教師需采用多種形式的閱讀教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀創(chuàng)新，使學(xué)生從小練好精讀，略讀，快讀的基本功。而古人云：“書讀百遍，其義自見”，這句話也告訴我們：學(xué)習(xí)者只有通過多讀，才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)在意義。同時(shí)，語文知識(shí)的廣泛性和內(nèi)隱性也只有通過多讀來領(lǐng)悟其中的要點(diǎn)和妙處，特別是文章中所蘊(yùn)含的思想與道理，語言的韻美?！耙恢鲀梢怼敝黝}閱讀是由劉憲華校長、陸恕校長等人發(fā)起的一項(xiàng)小學(xué)語文教學(xué)改革。其主要特點(diǎn)是：以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，長期堅(jiān)持這樣的拓展閱讀，真正讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。今年假期和開學(xué)初有幸通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看了小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)備課，使我開始對(duì)主題閱讀有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)和了解。語文課時(shí)是有限的，用什么樣的方法才能既把教材內(nèi)容教好，又能有質(zhì)量地進(jìn)行課外閱讀呢？這幾乎是每位語文老師的困惑。主題閱讀課題組首席專家陸恕老師結(jié)合自己多年的主題閱讀實(shí)踐為我們解惑。陸老師深入淺出地向我們介紹了新語文主題閱讀的內(nèi)涵和操作方法。主題閱讀是把教材中的每個(gè)單元作為一個(gè)系統(tǒng)，單元主題好比一根藤，課文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，順“藤”摸“瓜”進(jìn)行整體教學(xué)，這就是“單元主題閱讀教學(xué)”。全國著名特級(jí)教師于永正、全國著名校長陸恕、主題閱讀發(fā)起人劉憲華就“主題閱讀的理論與實(shí)踐’，著述了《主題閱讀三人行》，三位專家用談話的方式、案例的方法揭示了目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，闡明了主題閱讀的概念，并結(jié)合具體的單元主題，做了一些課例的描述與設(shè)計(jì)，是小學(xué)語文教師進(jìn)行主題閱讀研究的指導(dǎo)用書?；仡櫷?，課堂上忙碌的總是老師的身影，忙著提問，忙著講解，忙著觀察學(xué)生們有沒有聽講，課堂中彌漫著壓抑的氣氛，一些看似簡單的問題，答案就是文本中的原句，可他們就是找不出來，讓人既著急又懊惱。雖然我們一直也在倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，會(huì)讀書。一、二、三年級(jí)讀成語故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環(huán)畫、小人書。四、五、六年級(jí)讀《愛的教育》《童年》《名人傳》、四大名著等中外名著。從孩子一入學(xué)，我們也幫助孩子們學(xué)習(xí)積累古詩詞，欣賞名家名作。盡管我們讓學(xué)生讀了大量的書，寫了一些讀書筆記和習(xí)作，但是，長期以來，我們?nèi)狈σ粋€(gè)完整系統(tǒng)的讀書模式，缺少高效、科學(xué)、符合規(guī)律的讀書方法。我們的讀書活動(dòng)雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導(dǎo)。正好，主題閱讀來了，初春，我們迎來了主題閱讀。自從接觸到了劉憲華校長的新語文主題閱讀，我們的思路也越來越明朗了。雖然是剛接觸主題閱讀，只是在摸著石頭過河，是在初步的了解和學(xué)習(xí)，但我已經(jīng)感覺到這是一次全新語文大革命：它讓我深深感受到了“教材不是課程的全部”，語文學(xué)習(xí)原來可以有如此廣闊的空間和資源——“只有你想不到的，沒有你做不到的”——何謂“大語文”？何謂“開放而有活力的語文課程”？我們真切的感受到了它豐富而有生命力的內(nèi)涵。正如劉憲華校長說的“一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神生命的成長史”?！拔艺J(rèn)為，主題就是一種思想，主題就是一種情感，主題就是一面旗幟，主題就是兒童眼里的一個(gè)世界。有主題的閱讀，與隨意讀、泛泛而讀，效果是大不一樣的”。的確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系與六種基本課型在潛移默化中如春風(fēng)化雨對(duì)學(xué)生進(jìn)行著精神與思想的塑造，心靈與人格的涵養(yǎng)，這正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。而這種“根本”也正是語文教育人性、實(shí)踐性和民族性的具體體現(xiàn)——這樣的課程是在扎實(shí)提高著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。作為一名課題組的實(shí)驗(yàn)老師，在對(duì)主題閱讀有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)后，我會(huì)在以后的教學(xué)中嘗試這種教學(xué)模式，下面就淺顯地談一下自己在以后教學(xué)中的一些做法：第一，老師要明白批什么？也就是劉憲華校長所說的，要批準(zhǔn)確。讀一篇文章之后，我們老師要清楚地明白批什么，批哪個(gè)地方，哪些東西值得我們?nèi)ヅ?。教師有了提前的批注，在學(xué)生自述批注成果時(shí)，才會(huì)游刃有余，才能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，并把它轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，那就是這篇文章寫得最神的地方和高明之處，當(dāng)我們老師批到這些神之處，那文的理，文的義，文的情也就自然而成了，我們的孩子的閱讀能力，感悟能力也就得到了提升。第二，介紹批注的分類：批注分“符號(hào)批注”和“文字批注”兩種?！胺?hào)批注”一般用到的符號(hào)有“﹏”、“—”、“▲▲▲”、“！”、“？”、“∥”等；“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夾批、和腳批等。學(xué)生在閱讀的過程中，可根據(jù)不同的文本和不同的批注的內(nèi)容采取相應(yīng)的批注方法。第三，教孩子批注閱讀的方法：第一步是：畫，即畫出文中的生詞和好句；第二步是
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