語文外出聽課體會[模版](編輯修改稿)
2024-10-21 13:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。設想一下，在高手云集的情況下，教師如果能換個角度把切入點放在以學為主，學生展示上借鑒一些杜郎口的教學模式，是很有希望獲獎的?；貋碇蠓此甲约海紫纫S富自己的文化積淀?！墩Z文課程標準》多次提及“語言積累”這個問題，現(xiàn)在想來，真的太有必要了。我想要讓學生有豐富的語言積累，我們老師首先要做到。從自己讀書開始，再帶領學生一起讀書，一起積累。為自己增加一點文學底氣，為學生增添一絲語文素養(yǎng)。再有，研究杜郎口教學模式的同時，當務之急如何做到預習課讓學生習得預習的方法，真正的做到高效課堂。其次，在今后閱讀課教學中應對重點內(nèi)容或“文眼”進行突破，要有扎實的字詞訓練，適時引導寫話，不進行逐字逐句的學習，不進行繁雜瑣碎的分析，教學拓展要適度有效，拓展材料必須是緊扣文本的精品，用得少一點，卻用到位，發(fā)揮出最大的作用，簡約中成就高效。再有，對學生的能力培養(yǎng)上，必須重視學生的朗讀訓練，書寫訓練，否則展示課的質(zhì)量一定不會很高。此外，這次聽課還讓我感受到省城的孩子與我們的孩子在課堂上的表現(xiàn)差距真的非常懸殊，無論是課堂上的表達還是課外的積累，都讓聽課的老師折服。我想，除了城鄉(xiāng)差異這個因素外，與老師平時的培養(yǎng)也是分不開的。第三篇：外出聽課體會[外出聽課體會]外出聽課學習體會曲廣波我有幸聽了外校幾位名師的優(yōu)質(zhì)課，各具特色，亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各自的先進教學水平，設計精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學生為本的新型教育理念。綜合各位教師的教學方式，我有以下幾點想法：一、要善于營造和諧的課堂氛圍上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。情感交流不僅可以拉近教師和學生之間的情感，而且還可以滲透語文學習方法的指導，激發(fā)學生學習新課的情感。五年級的《橋》先是檢查掌握知識情況，然后用一段短片導入新課；四年級《鄉(xiāng)下人家》以復習第一課時內(nèi)容導入；三年級《七顆鉆石》仍是復習導入；二年級的《雷雨》則是直接導入，出示學習目標、學習方法，然后整體感知文章。一年級《四個太陽》用一首歌曲導入。總的看來，我們的導課方式略有些單一。師生間的情感是沒有辦法得到很好的溝通的。二、一定要為評價的有效而評價在課堂學習的過程中，我們不能奢望學生的每一次回答都能準確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學生答案的不足，不能給學生指明應向哪個方面努力，甚至根本不顧學生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以 “你是個愛思考的小男生”，或“你很會預習”，或“你太細心了”，或“你說得非常準確、全面”，或“你回答得雖然簡練，但不太全面”等等來加以評價，效果將會更好。試想，聽到“你太細心了”，學生在后面的學習中能不細心嗎？聽到“你是個愛思考的男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時能不考慮從多角度看問題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時，對于學生精彩的總結(jié)，我們給予學生的評價僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評價應更上一個層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠遠超出了老
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