【文章內(nèi)容簡介】 由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。 關(guān)于 “ 學案 ” 的理解及學案的編寫 課堂教學中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調(diào)落實基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學生 。二是強調(diào)發(fā)展能力，就是小組討 論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的 “ 參與、活動、過程 ” 則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。 利用學案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學案把知識點問題化、練習化，進而過程化，并以此來組織學生的學習活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學生的充分參與。需要指出的是學案設(shè)計的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學案。 “ 學案 ” 是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學生智慧、發(fā)展學生能力而設(shè)計的，在教師引導下由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學案能體現(xiàn)以下四個特點： (一 )問題探究是學案的關(guān)鍵，它能起到 “ 以問拓思，因問造勢 ” 的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。 (二 )知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。 (三 )閱讀思考是學案的特色。 (四 )鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。 學案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應(yīng)注意以下原則： (一 )課時化原則 分課時處理學習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學案，一般一個小專題為 12 課時。 (二 )問題化原則 :將知識 點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑 (以問題形式設(shè)計成題組 )、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。 (三 )參與化原則：在學案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。 (四 )方法化原則：強化學法指導。通過學案教學變 “ 授人以魚 ” 與 “ 授人以漁 ” ，同時注意學法指導的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。 (五 )層次化原則：在編寫學案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成 有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。 依照上述原則編寫成的學案一般構(gòu)成主要有： (一 )學習目標 目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。不要用 “ 了解、理解、掌握 ” 等模糊語言，而是用 “ 能記住 ” 、 “ 能說出 ” 、 “ 會運用﹡﹡解決﹡﹡問題 ” 等可檢測的明確用語。并指出重難點。 (二 )知識準備 (課前小測 ) 為掃清學習新知識的障礙，將學習新知識必需的上一節(jié)課知識、或其他章節(jié)的舊知識，設(shè)計成小的問題組、或習題、或預(yù)習指導。 (三 )知識構(gòu)成及對應(yīng)練習 知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索針對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，基礎(chǔ)知識是學案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題。 知識點 1 及對應(yīng)練習 1 知識點 2 及對應(yīng)練習 2 知識點 3 及對應(yīng)練習 3 ? ? 對應(yīng)的練習要與知識點在內(nèi)容上和學習目標上相呼應(yīng)。 (四 )學習方法的總結(jié) 學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法，分析、理解角度，理論運用等。 (五 )知識結(jié)構(gòu)整理歸納 (課堂小結(jié) ) 按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識聯(lián)系。 (六 )技能訓練 技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習題數(shù)量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為 3： 5： 2，為兼顧程度較高的學生， 可適當編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學習水平。 學案把教學內(nèi)容問題化、練習化。學案與一般的訓練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進性：即學案中的問題或練習題之間的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的，而一般的訓練題或試題則是不一致的 。另外，學案中問題或練習的