20xx教師外出聽課心得體會范文(編輯修改稿)
2025-01-25 04:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 所以，我們在教學(xué)設(shè)計時一定要認(rèn)真解讀課標(biāo)，做本年段應(yīng)該做的事情。例如王文麗老師就曾說過，一年級的孩子你讓他在課后回家到電腦上去查找資料，他能 查嗎 ，這無非是給他的父母留的作業(yè)，只能給他的父母增加負(fù)擔(dān)，也只能讓家長更加反感你，再有，低年段語文教學(xué)應(yīng)該以文本為載體，就是識字，寫字，朗讀，培養(yǎng)語感，再背點經(jīng)典詞句就可以了?？墒怯行┙處熅筒贿@么想，也不這么做，比如一年級有這樣一節(jié)識字課，一方魚塘，一畦菜地，兩對“紅領(lǐng)巾”等，教者把這些都打在了投影上，然后問學(xué)生，紅領(lǐng)巾為啥加上引號啊，你猜學(xué)生說什么，老師!我知道，“書上就這么寫的”老師暈了，這就是老師沒有根據(jù)教材的年段特點和學(xué)生的年齡特點去設(shè)計教學(xué)，把知識教
深了，實際上兩對紅領(lǐng)巾，就是讓學(xué)生認(rèn)識 “對” 和“領(lǐng) ”就行了，再有，有位教師在教學(xué)《小企鵝和媽媽》一課，文中有這樣一句話：
這天 這天多么藍(lán)哪!
這地 這地多么白啊!
老師就問學(xué)生，這天 這天。這地 這地。為什么說兩遍啊!有個學(xué)生舉手就說，老師 老師，我知道，因為小企鵝是結(jié)巴，老師又暈了!老師特別無奈，也無語，唉!坐下吧,這也是把知識教深了。
所以總體來說，低年段語文教學(xué)要重視字詞教學(xué)，做到隨文識字，教給學(xué)生識字，記字的方法，把握分散識字，集中復(fù)現(xiàn)的原則，(牛廣田教授，長春實驗二小對分散識字和集中復(fù)現(xiàn)就做的非常好，展開一點……)初步學(xué)習(xí)默讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。做到這些就完全可以了，不要再去過深挖掘教材的內(nèi)涵。
而中年段，相對來說，處于高段和低段之間，所以，相對于低段來說，把識字教學(xué)相對放緩，過渡到重視段落的教學(xué)，重視歸納段意，找出重點段，劃出重點詞，注重指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。滲透寫法，與作文課教學(xué)相結(jié)合。這里我重點說說詞匯的記憶方法，有些教師總是抱怨學(xué)生對詞語意思記不住，考試成績差，這就是說明咱們在教學(xué)過程中存在著一定的問題，就是沒能把課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，或者說，是做的不到位。以李衛(wèi)東老師在教學(xué)叮囑一詞為例，同學(xué)們，說說你天天上學(xué)前媽媽都跟你說些什
么，學(xué)生說，過馬路要小心，過馬路要小心，天天說，這就是叮囑。過了一段時間，學(xué)生和父母說，你不用在叮囑了，我都知道了，這樣，學(xué)生就記住了叮囑這個詞語，這就是說，只要詞語與學(xué)生的生活建立了聯(lián)系，他就會永遠(yuǎn)記住這個詞，而且還會應(yīng)用。這樣教師的目的就達(dá)到了。
高年段的教學(xué)要重視篇的教學(xué)，在篇的背景下進行段，句，詞，字的教學(xué)，段與段的堆積不是篇，而是要知道是怎樣構(gòu)成的，為什么這樣，教給學(xué)生布局謀篇的方法。
最后，李衛(wèi)東老師又簡單談了談，梁啟超的三步讀書法：
鳥瞰整體感知，把握全篇。
解剖抓住重點，細(xì)細(xì)品味。
會通跳至文外，觸類旁通。
這也許對咱們的語文教學(xué)有所啟示。(可以展開說…..)
(這里談一談?wù)n標(biāo)內(nèi)容的 落實 ，重在落實，舉例說明.......)
二、我想說的第二個方面就是關(guān)于語文教學(xué)中的感悟，在《新課標(biāo)》中明確地提出，語文教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，說簡單點就是感悟，感悟很重要，感悟是一種心智活動，感悟也是一種情感經(jīng)歷，感悟更是一種審美體驗，只有通過感悟才能讓學(xué)生感受到課本中那些只可意會，不可言傳的東西。這也正體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。例如描寫景色優(yōu)美的文章，古詩詞等，完全可以讀中悟情，讀中感悟，也就是大家經(jīng)常聽到的，借助文本，披文入情，情動辭發(fā)。劉勰說:“綴文成功者情動
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