【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)用電子白板能夠靈活組織教學，隨手應(yīng)用資源。其次，數(shù)學教學應(yīng)用電子白板，能創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。再次，數(shù)學教學利用電子白板教學，能讓教師回歸課堂，促進師生交流。最后，數(shù)學教學中應(yīng)用電子白板，能夠提升教學評價，促進課堂反思。關(guān)鍵字：數(shù)學教學 電子白板正文：一、小學數(shù)學教學應(yīng)用電子白板能夠靈活組織教學，隨手應(yīng)用資源 交互式電子白板軟件具有強大的資源整合功能，其支持屏幕內(nèi)容的隨時編輯與修改，方便了師生在教學實踐中對教育資源的不斷調(diào)整、修改、增添甚至于現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，強調(diào)了教學的生成性。例如，王德軍老師在教學《平行四邊形面積的算》時，出示情境圖讓孩子找圖形時，王德軍老師能夠根據(jù)孩子的匯報隨時應(yīng)用繪畫功能圈出孩子們匯報的圖形，即使孩子匯報錯了，圈畫出圖形后，學生也能夠很快的發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。二、小學數(shù)學教學應(yīng)用電子白板，能創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣電子白板有任意書寫、任意拖拽、繪畫、模擬教學工具、批注、平移、操作對象等強大的功能，利用這些功能可以使抽象的教學內(nèi)容形象化、直觀化的展現(xiàn)在學生的面前，能夠有效地突破教學重難點，使各種知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。例如王德軍老師在教學《平行四邊形面積的算》時，利用電子白板的繪畫、平移等功能，精心設(shè)計了在電子白板上找圖形、自主拼擺圖案等活動。在自主探索平行四邊形面積的過程中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形是教學重點，學生在轉(zhuǎn)化時可能會有很多種剪拼方法。傳統(tǒng)的多媒體課件因為其流程固定，往往只能直接給出一些常規(guī)方法，很難將學生可能出現(xiàn)的情況都預(yù)設(shè)演示出來。而白板就可以讓學生用電子感應(yīng)筆在屏幕上任意分割、平移、拼接，從而讓學生在多次嘗試中獲得豐富的感性認識。再通過白板中“拍照”的功能，將各種剪拼方法記錄下來，進行對比、分析，學生就自然能感悟到：只要沿著平行四邊形的高分割，就能實現(xiàn)平行四邊形與長方形的轉(zhuǎn)化。在王德軍老師的課堂上，幾位同學在臺前自主操作電子白板，給臺下的同學們直觀的展示了長方形經(jīng)過剪切平移轉(zhuǎn)化為平行四邊形的過程。在這樣的學習過程中，既激發(fā)了學生學習的興趣，又能使學生直觀、形象地進行即時活動并處于主導地位，呈現(xiàn)了學生自主探索、思維活動的過程，同時也增強了學生的動手、動腦能力。一個簡單的教法處理，即給了學生實踐操作的機會，也體現(xiàn)了這位教師對教學內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。三、數(shù)學教學利用電子白板教學，能讓教師回歸課堂，促進師生交流 白板可以利用電子感應(yīng)技術(shù)在屏幕上運行任何應(yīng)用程序，還能夠像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫、畫線、標記，這就讓教師終于擺脫了鼠標，離開了操作臺，面向?qū)W生進行教學。這就讓教師回歸了課堂，加強了師生的共同參與及互動。四、數(shù)學教學中應(yīng)用電子白板，能夠提升教學評價，促進課堂反思 交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，能夠有效的幫助教師反思這一節(jié)課優(yōu)點和不足，能幫助教師分析學生的思維過程，為教師今后改進教學奠定了基礎(chǔ)。第四篇：淺談交互式電子白板在數(shù)學教學中的作用淺談交互式電子白板在數(shù)學教學中的作用湖北省保康縣馬橋鎮(zhèn)中心學校 王曉東摘 要：交互式電子白板作為新型信息技術(shù)在現(xiàn)代社會不僅成為教學的重要內(nèi)容，也成為教學的重要工具，電子白板正在改變著我們。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向。關(guān)鍵詞：交互式電子白板；數(shù)學教學；作用《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機，對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。那么可以教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向。一、數(shù)學教學中的交互式電子白板，更能激發(fā)學生的學習興趣。利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。由于數(shù)學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如，在7年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷?？芍苯釉趫D片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認識。二、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的探究能力。學習數(shù)學的最終目的，是數(shù)學的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學的運用，還是數(shù)學創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科(包括數(shù)學)，都會失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動鼠標來改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。由于教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流??。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設(shè)者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，可以通過運用交互式電子白板注重了學生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉(zhuǎn)換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力。三、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學生的思維的發(fā)展。如下八年級《全等三角形》一章中有這樣一題變形題：例1 如圖1，設(shè)點C為線段BD上的一點，在線段BD的同旁作正△ABC和正△ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。（1）問圖中有幾對全等三角形；（2）試證明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。這是一個極平常的題目，但如果我們從運動的觀點進一步研究，問當△ECD繞點C旋轉(zhuǎn)時，（1）中哪幾對全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？利用交互式電子白板，作兩個公共頂點為C的正△ABC和正△ECD，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標拖動點D使正△ECD繞點C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形。不難發(fā)現(xiàn)△ACD∽△BCE及AD＝BE的關(guān)系在運動中保持不變。上述圖（3）（5）是兩個常見的問題，但不少書上都是以孤立的習題形式出現(xiàn)的，解決了這兩個問題后，并不一定能對解上圖中