淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練(編輯修改稿)
2024-11-15 22:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解題思路。四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效方法。問題是學(xué)生不敢質(zhì)疑問難，不會(huì)質(zhì)疑問難怎么辦？在教學(xué)中，教師要求學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，若有出現(xiàn)質(zhì)疑問難的好苗頭，善于抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，并千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性。然而教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑問難盡量與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)。教學(xué)中，我們首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的主要內(nèi)容，如課本中的“想一想”帶問號(hào)的、方框內(nèi)的概念和解題方法等。其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的一般方法，如教學(xué)有關(guān)概念時(shí)，可以提問概念怎么表述的，它的前提和條件是什么？關(guān)鍵詞是哪幾個(gè)？能否刪去、增加或改動(dòng)某一個(gè)詞？概念之間的區(qū)別和聯(lián)系？在教解題方法時(shí)，可以提問解題的依據(jù)是什么？解題方法是否正確，還有沒有其他的解法等。由于重視學(xué)生質(zhì)疑問難的培養(yǎng)，學(xué)生質(zhì)疑問難的水平就會(huì)逐步提高，從而也發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練是機(jī)械復(fù)雜的過程，在教學(xué)過程中，教師要立足于課堂，工夫下在課內(nèi)，不僅要因材施教也要著眼整體發(fā)展，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才做出貢獻(xiàn)。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練青腰中學(xué)：歐征“要讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”這是《新課標(biāo)》的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能提高人的智商，讓人做聰明人。那么，對(duì)于我們數(shù)學(xué)教師來說。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生開拓思維，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)踐中相應(yīng)的問題。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的思考方法才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智商、訓(xùn)練學(xué)生的思維？ 第1，自主學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的得出。很多時(shí)候不是老師講解例題就能讓學(xué)生理解的，必須經(jīng)過形象事例的堆積，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，才能領(lǐng)悟與理解。老師上課講解例題后，很多學(xué)生只是對(duì)例題了解明白了。然而相同的題目，換了幾個(gè)數(shù)字，換了一種說法，就能難倒一大片學(xué)生。這是為何？很多老師對(duì)這種現(xiàn)象都會(huì)很無奈的說天下怎么會(huì)有這么蠢的學(xué)生。其實(shí)不能說這樣被難倒的學(xué)生個(gè)個(gè)都蠢。絕大多數(shù)來說是沒有理解數(shù)學(xué)思維。不知道來歷，為什么要那樣子做。所以必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。第2，巧設(shè)練習(xí)，滲透數(shù)學(xué)思考方法?？茖W(xué)的有層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，才能讓學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。教師在布置作業(yè)和練習(xí)時(shí)，要有意思的布置一些引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的題目。先是模仿練習(xí)，讓學(xué)生鞏固基本知識(shí)和基本技能。然后是變式練習(xí)，讓學(xué)生理解知識(shí)和發(fā)展思維。最后是應(yīng)用練習(xí)，解決問題的過程中看到的是學(xué)生在綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但同時(shí)看不到的是數(shù)學(xué)的思想方法。第3，自主反思，領(lǐng)悟思想方法。自主反思，這一過程是沒有任何人可以替代的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自覺地檢查自己的思維活動(dòng)，反思自己的解題方法，總結(jié)異同，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。以上三個(gè)步驟缺一不可。拿《數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換》一課來說。首先，教師要作三步走，一是設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。讓學(xué)生在熟知的十進(jìn)制的基礎(chǔ)上通過自學(xué)的方式，領(lǐng)悟進(jìn)制的思維。其次，教師要出示由簡(jiǎn)單到難，由淺入深的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固基本知識(shí)。然后是變換練習(xí)，發(fā)散思維。最后，還要留給學(xué)生自己反思的空間。讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，去總結(jié)?？偠灾?，熟能生巧需要簡(jiǎn)單訓(xùn)練，但是完全的機(jī)械訓(xùn)練最終導(dǎo)致學(xué)生不能真正的熟能生巧。隨著課改的深入，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，已經(jīng)不再是口號(hào)，是我們正在努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師只有真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，并滲透在設(shè)計(jì)的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體
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