淺談低年級數(shù)學教學中的思維訓練(編輯修改稿)
2024-11-15 22:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解題思路。四、鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生邏輯思維的有效方法。問題是學生不敢質(zhì)疑問難，不會質(zhì)疑問難怎么辦？在教學中，教師要求學生敢于質(zhì)疑問難，若有出現(xiàn)質(zhì)疑問難的好苗頭，善于抓住機會，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑問難，并千方百計激發(fā)學生質(zhì)疑問難的興趣，調(diào)動學生質(zhì)疑問難的積極性。然而教師在教學中要注意引導學生的質(zhì)疑問難盡量與本節(jié)課所學知識相關(guān)聯(lián)。教學中，我們首先引導學生質(zhì)疑問難的主要內(nèi)容，如課本中的“想一想”帶問號的、方框內(nèi)的概念和解題方法等。其次引導學生學會質(zhì)疑問難的一般方法，如教學有關(guān)概念時，可以提問概念怎么表述的，它的前提和條件是什么？關(guān)鍵詞是哪幾個？能否刪去、增加或改動某一個詞？概念之間的區(qū)別和聯(lián)系？在教解題方法時，可以提問解題的依據(jù)是什么？解題方法是否正確，還有沒有其他的解法等。由于重視學生質(zhì)疑問難的培養(yǎng)，學生質(zhì)疑問難的水平就會逐步提高，從而也發(fā)展了學生的邏輯思維的能力。對學生進行邏輯思維的訓練是機械復雜的過程，在教學過程中，教師要立足于課堂，工夫下在課內(nèi)，不僅要因材施教也要著眼整體發(fā)展，加強雙基訓練，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才做出貢獻。第三篇：數(shù)學教學中的思維訓練數(shù)學教學中的思維訓練青腰中學：歐征“要讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”這是《新課標》的教學目標。由此可見，學習數(shù)學知識能提高人的智商，讓人做聰明人。那么，對于我們數(shù)學教師來說。數(shù)學教學不僅是讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生開拓思維，應用數(shù)學解決生活實踐中相應的問題。培養(yǎng)學生用科學的思考方法才是我們數(shù)學教學的最終目標。那么，如何在數(shù)學教學開發(fā)學生的智商、訓練學生的思維？ 第1，自主學習，理解數(shù)學思維。數(shù)學概念、結(jié)論的得出。很多時候不是老師講解例題就能讓學生理解的，必須經(jīng)過形象事例的堆積，讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，才能領悟與理解。老師上課講解例題后，很多學生只是對例題了解明白了。然而相同的題目，換了幾個數(shù)字，換了一種說法，就能難倒一大片學生。這是為何？很多老師對這種現(xiàn)象都會很無奈的說天下怎么會有這么蠢的學生。其實不能說這樣被難倒的學生個個都蠢。絕大多數(shù)來說是沒有理解數(shù)學思維。不知道來歷，為什么要那樣子做。所以必須讓學生自主學習，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。第2，巧設練習，滲透數(shù)學思考方法?？茖W的有層次的設計練習，才能讓學生進行思維的訓練。教師在布置作業(yè)和練習時，要有意思的布置一些引導學生發(fā)散思維的題目。先是模仿練習，讓學生鞏固基本知識和基本技能。然后是變式練習，讓學生理解知識和發(fā)展思維。最后是應用練習，解決問題的過程中看到的是學生在綜合應用學習的數(shù)學知識，但同時看不到的是數(shù)學的思想方法。第3，自主反思，領悟思想方法。自主反思，這一過程是沒有任何人可以替代的。在數(shù)學學習過程中，教師要有意識的引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己的解題方法，總結(jié)異同，總結(jié)經(jīng)驗教訓。以上三個步驟缺一不可。拿《數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換》一課來說。首先，教師要作三步走，一是設計學生的自主學習的學案。讓學生在熟知的十進制的基礎上通過自學的方式，領悟進制的思維。其次，教師要出示由簡單到難，由淺入深的練習，讓學生鞏固基本知識。然后是變換練習，發(fā)散思維。最后，還要留給學生自己反思的空間。讓學生圍繞一個中心，去總結(jié)?？偠灾?，熟能生巧需要簡單訓練，但是完全的機械訓練最終導致學生不能真正的熟能生巧。隨著課改的深入，讓學生學有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，已經(jīng)不再是口號，是我們正在努力實現(xiàn)的目標，教師只有真正領悟數(shù)學學習的思想方法，并滲透在設計的練習中，引導學生體
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