氧氣的性質(zhì)教學設計(編輯修改稿)
2024-11-15 22:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生，并有程序地教給學生實驗操作的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式的寫法。實驗一 帶火星的木條在氧氣中復燃 如圖1 學生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。老師提出問題：(1)請描述帶火星的木條在進入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。(2)木條的這些變化說明了什么? 同學認真觀察現(xiàn)象，積極思考，由此激發(fā)學生的探究欲望，使學生熟悉探究程序。養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習慣。實驗二 硫在空氣與氧氣中的燃燒 如圖2 請學生代表上講臺與老師一同配合做實驗。同時老師提出問題：(1)請描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。(2)煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的。請思考：為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆竹?（向?qū)W生介紹：硫與氧氣發(fā)生反應時生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢乐匚廴尽熁ū袢紵啥趸驎廴经h(huán)境，同時引發(fā)火災，帶來噪聲污染等危害。在講授知識的同時，教育學生樹立環(huán)保意識，提高文明道德素質(zhì)。）(3)請寫出此反應的表達式。實驗三 木炭、蠟燭在氧氣中的燃燒如圖3 木炭、蠟燭在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了讓學生更好的掌握氧氣的化學性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將木炭和蠟燭在氧氣中燃燒的實驗放在一起，采用學生分組實驗的方法進行。（1）實驗前設問（多媒體展示）：木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒，現(xiàn)象是否相同？而在氧氣中燃燒出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？（2）組織學生相互配合進行實驗，并引導學生觀察和記錄實驗現(xiàn)象，讓學生相互討論，連續(xù)完成以上二個實驗。經(jīng)過學生對比、分析、討論后，我采用師生互動方式指導學生對實驗現(xiàn)象的描述，我是這樣突破本節(jié)課的難點。學生分組實驗可激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)合作精神，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。實驗四 鐵絲在氧氣中的燃燒 如圖4 鐵絲在氧氣中燃燒這個實驗有它的特殊性（鐵絲不容易被點燃），因此進行這個實驗時，我采用師生合作的方法完成，也就是采用教師演示學生觀察和匯報現(xiàn)象。（1）實驗前設問（多媒體展示）：a 鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供充分的氧氣，能燃燒嗎？b 在點燃鐵絲時，為什么要將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴？集氣瓶底放少量的水和細沙起什么作用？(2)經(jīng)過師生共同討論后，教師演示，觀察學生匯報實驗現(xiàn)象，再經(jīng)過學生討論，得出結(jié)論。圖1圖2圖3圖4引導學生總結(jié)上述四個演示實驗，啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析進行有機的總結(jié)。氧氣的用途通過多媒體向同學展示氧氣在日常生活中方方面面的應用，讓同學獲得理論聯(lián)系實際的能力，真正做到學以致用。歸納與總結(jié)教師通過幻燈片，復習整節(jié)課的知識，加深印象，在學生腦海中建立起系統(tǒng)的知識體系，及時鞏固可以使對知識的記憶達到事半功倍的效果。布置作業(yè)、反饋提升（1）思考開頭的新聞，回答：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系？（2）請用一種簡單的方法檢驗一瓶無色氣體是氧氣。（3）完成36頁課后習題。主要考察對氧氣性質(zhì)及應用的理解，鞏固知識。六、板書設計課題2 氧氣的性質(zhì)氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下）（1）無色、無味的氣體（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色）（2）密度比空氣大（3）不易溶于水氧氣的化學性質(zhì)⑴帶火星的木條在氧氣中復燃（可檢驗氧氣）⑵硫在氧氣中燃燒：藍紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體硫 + 氧氣⑶木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱碳 + 氧氣二氧化硫二氧化碳⑷鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。鐵 + 氧氣四氧化三鐵小結(jié)：⑴氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應。⑵物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。第三篇：氧氣的性質(zhì)教學設計氧氣的性質(zhì)教學設計教材分析本節(jié)是常見的氣體氧氣的性質(zhì)新授課，包括氧氣的物理性質(zhì)，化學性質(zhì)和化學反應三部分。以氧氣的化學性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學反應，介紹了化學反應的基本概念和原理。通過介紹氧氣的性質(zhì)，使學生初步了解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)變從而為學習化學變化、化合反應、氧化反應等知識打下基礎，也激發(fā)了學生對學習氧氣的制法的迫切愿望，因此本節(jié)課起到承前啟后的作用。這樣的編排設計是本書的一個特點，把化學中紀實內(nèi)容和理論概念相互聯(lián)系起來，比較符合學生的認識規(guī)律。在以認識“物質(zhì)”為主的教學過程中，更應注意突出實驗環(huán)節(jié)以豐富學生在認識過程中所需的感性材料，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手實驗的能力。學情分析1．通過學案的抽查和批改，了解到學生對本節(jié)內(nèi)預習情況基本可以，重點內(nèi)容理解也可以。2對本節(jié)內(nèi)容存在的知識障礙點是對現(xiàn)象和結(jié)論描述難以區(qū)分，對火焰和光不好區(qū)分，對氧化反應中的氧和氧氣難以理解。教學目標（1）知道氧氣的性質(zhì)和用途。讓學生形成性質(zhì)決定用途這一重要化學思想。認識硫、碳、鐵與氧氣反應的現(xiàn)象、文字表達式；（2）認識化學反應，了解化學反應的基本特征，認識化合反應和氧化反應。（1）培養(yǎng)學生觀察與分
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