【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性（6）情景性如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)（1）、合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提（2）、教會(huì)方法是合作學(xué)習(xí)的保證（3）、明確任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（4）、有效調(diào)控是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（5）、科學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的保障（6）、共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)（二）合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略合理建組，相互協(xié)作有效分工，強(qiáng)調(diào)責(zé)任組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)充分參與，培養(yǎng)能力正確引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)端正認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)三、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p138—p153）（一）什么是探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的概念是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，學(xué)生探究過(guò)程中的自主性是探究式學(xué)習(xí)的靈魂如何開(kāi)展探究學(xué)習(xí)（1）、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)探究興趣良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生大膽動(dòng)腦，主動(dòng)探究的重要前提。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、平等的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在開(kāi)展探究學(xué)習(xí)之前，教師要了解學(xué)生實(shí)際擁有的知識(shí)、技能與研究目標(biāo)之間的差距；學(xué)生與學(xué)生之間的差異。根據(jù)這些合理確定探究的目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以便減少學(xué)生過(guò)多的壓力。第二，教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題耐心指導(dǎo)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。第三，建立平等師生關(guān)系。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，互相切磋，互相啟發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢說(shuō)敢問(wèn)，勇于探究的學(xué)習(xí)氛圍。（2）、提出問(wèn)題，體驗(yàn)探究過(guò)程在 哈佛大學(xué)曾流傳這樣一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。而探究學(xué)習(xí)則是以問(wèn)題為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，改變了學(xué)生獲取知識(shí)與技能的途徑與方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。（3）、激勵(lì)評(píng)價(jià)，深化探究的意識(shí)探究學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生知識(shí)、技能的獲得，更注重的是學(xué)生通過(guò)克服困難，認(rèn)真研究獲得知識(shí)的過(guò)程。所以，應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但更側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)。這就需求教師在課上靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，可用激勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，也可設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，還可組織學(xué)生互相交流，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，找出自身不足，增強(qiáng)探究的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方式走出探究學(xué)習(xí)誤區(qū)第三篇：話題一新課程下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的指導(dǎo)技能要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先必須使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，努力尋找“興奮點(diǎn)”。一 什么是學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)的概念 學(xué)習(xí)有廣義和狹義 從定義看學(xué)習(xí)：通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐等獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。在教育學(xué)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)：是人類(lèi)個(gè)體在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。在心理學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)：是人和動(dòng)物因經(jīng)驗(yàn)而引起的傾向或能力相對(duì)持久的變化過(guò)程。(二）學(xué)習(xí)的分類(lèi)P25根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果劃分 根據(jù)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的方式劃分 a、教師傳授式學(xué)習(xí)b、學(xué)生自主選擇式學(xué)習(xí)c、在潛移默化中學(xué)習(xí)d、通過(guò)反思學(xué)習(xí)基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取的策略劃分 a、機(jī)械學(xué)習(xí)b、示教學(xué)習(xí)C、演繹學(xué)習(xí)d、類(lèi)比學(xué)習(xí)e、歸納學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)的意義劃分 a、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(三）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（根本特點(diǎn)） 二 如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力（一）避免學(xué)生出現(xiàn)“習(xí)得無(wú)助”（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的28種方法 P32第二段P34學(xué)習(xí)參考部分（三）讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心 教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該持有以下觀點(diǎn)：A表?yè)P(yáng)不是達(dá)到目的的手段，而應(yīng)該是一種信念；B表?yè)P(yáng)應(yīng)該是真誠(chéng)的；C要表?yè)P(yáng)真正值得表?yè)P(yáng)的成就。（四）讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度 “自利性歸因” P43第一段話題二新課程下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的指導(dǎo)技能一、什么是學(xué)習(xí)方法（一）學(xué)習(xí)方法的概念學(xué)習(xí)方法有廣義和狹義兩種理解（p53）廣義指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方法、途徑，以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。狹義指學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者所采取的具體活動(dòng)措施與策略。（二）學(xué)習(xí)方法與相鄰概念的關(guān)系學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力（三）、幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法（p57）三環(huán)課程學(xué)習(xí)法自學(xué)發(fā)現(xiàn)——選講充實(shí)——練習(xí)轉(zhuǎn)化“四環(huán)式”學(xué)習(xí)法包括精讀材料、編寫(xiě)提綱、嘗試背誦和有效強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。“四結(jié)合”學(xué)習(xí)法即學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與問(wèn)結(jié)合、學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合?；叵雽W(xué)習(xí)法鯨吞學(xué)習(xí)法兩大特點(diǎn)：大容量搜捕、選擇性吸收。二、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法（五三二四）（一）學(xué)習(xí)三要點(diǎn)多讀書(shū)，注意基礎(chǔ)多思考，注重理解多重復(fù)，溫故而知新（二）三種學(xué)習(xí)精神不唯書(shū)不唯師不唯一（三）三條學(xué)習(xí)原則自覺(jué)性原則主動(dòng)性原則獨(dú)立性原則（四）三種學(xué)習(xí)技能學(xué)會(huì)快速閱讀學(xué)會(huì)快速書(shū)寫(xiě)學(xué)會(huì)做筆記（五）三種學(xué)習(xí)能力獨(dú)立探求知識(shí)的能力與他人合作的能力流暢的表達(dá)能力（六）四種思維品質(zhì)敏捷性深刻性整體性創(chuàng)造性（七）四位良師益友自信課本同學(xué)教師 作業(yè)一：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)？ 答：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)： 作業(yè)二：常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法有哪幾種？答：常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法有：三環(huán)課程學(xué)習(xí)法（自學(xué)發(fā)現(xiàn)——選講充實(shí)——練習(xí)轉(zhuǎn)化）“四環(huán)式”學(xué)習(xí)法，包括精讀材料、編寫(xiě)提綱、嘗試背誦和有效強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)?！八慕Y(jié)合”學(xué)習(xí)法，即學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與問(wèn)結(jié)合、學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合。回想學(xué)習(xí)法，鯨吞學(xué)習(xí)法。話題三新課程下如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)一、什么是學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)法指導(dǎo)的概念（二）學(xué)法指導(dǎo)的意義（三）學(xué)法指導(dǎo)的目的（四）學(xué)法指導(dǎo)的原則 P71—p74（五）學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時(shí)間 首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)（把時(shí)間和心境、生理變化等因素結(jié)合起來(lái)考慮）其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)二、如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)（一）運(yùn)用多種模式開(kāi)展指導(dǎo) 以下模式值得我們?nèi)ソ梃b：課程講授式p77專(zhuān)題訓(xùn)練式p78學(xué)生交流式p79點(diǎn)撥指導(dǎo)式p79（二）、選擇合適方法進(jìn)行指導(dǎo)在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中，教師可作以下嘗試：講授指導(dǎo)示范指導(dǎo)提示指導(dǎo)理清思路歸納指導(dǎo)程序操作對(duì)比指導(dǎo)滲透指導(dǎo)啟迪指導(dǎo)編寫(xiě)歌訣（三）、利用學(xué)生心理實(shí)施指導(dǎo)學(xué)生心理對(duì)學(xué)生掌握學(xué)法起著不可忽略的作用，因此，抓住學(xué)生心理特征進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)形象思維能力大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力爭(zhēng)強(qiáng)好勝，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)因材施教，區(qū)別不同學(xué)法話題四常規(guī)學(xué)法的指導(dǎo)技能一、常規(guī)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（一）指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)注意力注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和訓(xùn)練得來(lái)的。如何培養(yǎng)呢？下面和大家分享幾種常見(jiàn)的培養(yǎng)集中注意力的方法：自我暗示法，即學(xué)習(xí)時(shí)用自言自語(yǔ)的方式提醒自己集中注意力，也可找?guī)讖埧ㄆ厦鎸?xiě)著“專(zhuān)心聽(tīng)講”、“不要走神”等句子，然后把它們放到你平時(shí)容易看到的地方。情境想象法。無(wú)論多么愛(ài)走神的學(xué)生，當(dāng)參加重要的考試或競(jìng)賽時(shí)，他也會(huì)盡可能地集中注意力作答，發(fā)揮出最佳水平。所以，在每次做作業(yè)時(shí)想象自己是在參加某次大考或競(jìng)賽，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。記錄法。給自己準(zhǔn)備一個(gè)小本，專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄走神的內(nèi)容。記錄一段時(shí)間后，一方面你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的究竟是些什么，找到容易分散自己注意的有關(guān)刺激，然后有針對(duì)性的回避這些刺激；另一方面要充分認(rèn)識(shí)它的不良后果。（二）指導(dǎo)學(xué)生提高記憶力增強(qiáng)記憶力的10種方法（p94——p95）注意力集中興趣濃厚理解記憶過(guò)度學(xué)習(xí)（在記住的基礎(chǔ)上，再多記幾遍）及時(shí)復(fù)習(xí)經(jīng)?；貞浺暵?tīng)結(jié)合多種手段（編提綱、記筆記、做卡片等）最佳時(shí)間（一般來(lái)說(shuō)，上午911時(shí)，下午34時(shí)，晚上710時(shí)為最佳記憶時(shí)間）科學(xué)用腦（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣在日常教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真聽(tīng)講和主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣手腦結(jié)合和注重實(shí)踐的習(xí)慣良好的思維習(xí)慣認(rèn)真做題的習(xí)慣學(xué)習(xí)參考：魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生的12個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（p97）（四）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：目標(biāo)要明確、適當(dāng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間德智體全面發(fā)展“長(zhǎng)計(jì)劃、短安排”“死計(jì)劃，活安排”嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃二、課程教學(xué)的指導(dǎo) ㈠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)做到“四勤”：勤動(dòng)腦、勤動(dòng)筆、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課要求學(xué)生上課時(shí)要做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到抓住課堂教學(xué)思路上課時(shí)要注意記好筆記（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂討論 教師在課堂上可以采用的討論形式中心式討論與板塊式討論補(bǔ)充式討論和碰撞性討論小組討論和全班討論生生討論與師生討論（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)嘗試回憶鉆研教課書(shū)整理筆記 4．看教輔書(shū)認(rèn)真作業(yè)三、考試復(fù)習(xí)的指導(dǎo)p107——p115（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)考（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做題作業(yè)三：如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)考？答：可以從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)考指導(dǎo)學(xué)生做好一定的考前準(zhǔn)備。（1）心境坦然進(jìn)考場(chǎng)（2）要養(yǎng)精蓄銳，保持旺盛精力（3）做好物質(zhì)準(zhǔn)備（4）熟悉考場(chǎng)環(huán)境（5）考后不要和別人對(duì)答案。指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。（1）答卷前的思路設(shè)計(jì)（2）瀏覽試卷（3）做題（4）細(xì)心檢查。要重視對(duì)學(xué)生考后的反饋。（1）重視考后檢查（2）重視考后分析。話題五新的學(xué)法指導(dǎo)技能一、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)p118——p128（一）自主學(xué)習(xí)的含義、特征自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下，重在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的“六主”，其主要內(nèi)涵為：、“自主”的“主”是“主人”。“自主”的“主”是“主動(dòng)”?！白灾鳌钡摹爸鳌笔恰爸饕狻??！白灾鳌钡摹爸鳌笔恰爸饕?jiàn)”?！白灾鳌钡摹爸鳌笔恰爸鞒帧?。“自主”的“主”是“主力”。自主學(xué)習(xí)的特征（1）、能動(dòng)性（2）、獨(dú)立性（3）、異步行（4）、有效性（5）、相對(duì)性（二）、如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（一）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力(二)在教學(xué)中改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。(三)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。(四)注重點(diǎn)滴指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p128—p138）（一）什么是合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)的特性（1）互動(dòng)性（2）協(xié)同性（3）目標(biāo)性（4）分享性（5）平等性（6）情景性如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)（1）、合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提（2）、教會(huì)方法是合作學(xué)習(xí)的保證（3）、明確任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（4）、有效調(diào)控是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（5）、科學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的保障（6）、共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)（二）合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略合理建組，相互協(xié)作有效分工，強(qiáng)調(diào)責(zé)任組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)充分參與，培養(yǎng)能力正確引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)端正認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)三、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p138—p153）（一）什么是探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的概念是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，學(xué)生探究過(guò)程中的自主性是探究式學(xué)習(xí)的靈魂如何開(kāi)展探究學(xué)習(xí)（1）、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)探究興趣 良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生大膽動(dòng)腦，主動(dòng)探究的重要前提。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、平等的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在開(kāi)展探究學(xué)習(xí)之前，教師要了解學(xué)生實(shí)際擁有的知識(shí)、技能與研究目標(biāo)之間的差距；學(xué)生與學(xué)生之間的差異。根據(jù)這些合理確定探究的目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以便減少學(xué)生過(guò)多的壓力。第二，教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題耐心指導(dǎo)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。第三，建立平等師生關(guān)系。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，互相切磋，互相啟發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢說(shuō)敢問(wèn)，勇于探究的學(xué)習(xí)氛圍。（2）、提出問(wèn)題，體驗(yàn)探究過(guò)程在 哈佛大學(xué)曾流傳這樣一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。而探究學(xué)習(xí)則是以問(wèn)題為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，改變了學(xué)生獲取知識(shí)與技能的途徑與方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。（3）、激勵(lì)評(píng)價(jià)，深化探究的意識(shí)探究學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生知識(shí)、技能的獲得，更注重的是學(xué)生通過(guò)克服困難，認(rèn)真研究獲得知識(shí)的過(guò)程。所以，應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但更側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)。這就需求教師在課上靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，可用激勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，也可設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，還可