【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自主學(xué)習(xí)：組織教師自主學(xué)習(xí)所教學(xué)科的考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材教法、教材知識(shí)體系、教材重難點(diǎn)等內(nèi)容。2．專(zhuān)題講座：參加縣級(jí)培訓(xùn)者在學(xué)校組織各學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)授課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課件，按時(shí)組織學(xué)科教師開(kāi)展培訓(xùn)。小組討論與交流：以教研組為單位，定期開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材教法、教材知識(shí)體系、教材重難點(diǎn)等內(nèi)容討論交流。十、實(shí)施步驟（一）第一階段（2011年3月）制定學(xué)校教材教法培訓(xùn)方案；加大對(duì)教材教法培訓(xùn)考試宣傳力度；（二）第二階段（2011年4月）分學(xué)科安排教師參加縣級(jí)培訓(xùn)。（三）第三階段（2011年5月至10月）組織教師分學(xué)科自主學(xué)習(xí)考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材教法、教材知識(shí)體系、教材重難點(diǎn)等內(nèi)容；參加縣級(jí)培訓(xùn)者在學(xué)校組織各學(xué)科培訓(xùn)；分學(xué)科集中討論交流；做好教材教法考試報(bào)名工作。（四）第四階段（2011年11月）組織教師全員考試十一、校本培訓(xùn)紀(jì)律要求（一）參加培訓(xùn)教師必須按時(shí)參加培訓(xùn)，不遲到，不早退，不缺曠，嚴(yán)格執(zhí)行每天上午下午簽到簽離。培訓(xùn)時(shí)必須關(guān)閉通訊工具。培訓(xùn)考勤由學(xué)校安排的人員作記載，培訓(xùn)期間考勤按學(xué)?，F(xiàn)行考勤制度執(zhí)行。（二）全員培訓(xùn)按縣級(jí)培訓(xùn)操作分學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)授課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課件，按時(shí)組織學(xué)科教師開(kāi)展培訓(xùn)。（三）參加培訓(xùn)教師必須認(rèn)真做好培訓(xùn)筆記，認(rèn)真聽(tīng)講。（四）參加培訓(xùn)教師培訓(xùn)期間須注意安全，不得參與與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。（五）參培教師培訓(xùn)期間須愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)和校園環(huán)境，不得在培訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)內(nèi)吸煙。（六）有特殊事情需請(qǐng)假的，須寫(xiě)出書(shū)面請(qǐng)假條交學(xué)科總負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，不允許請(qǐng)“霸王假”。第四篇：校本培訓(xùn)實(shí)施方案校本教研實(shí)施方案（一）校本教研需求評(píng)估我?，F(xiàn)有教職工109人，其中專(zhuān)職教師85人。學(xué)生1038人。其中高級(jí)教師3人，中學(xué)一級(jí)教師45人，所有任課教師都擁有合格學(xué)歷。新課程實(shí)驗(yàn)在我校已一年有余，我校教研氣氛日漸濃厚，一批年輕教師在新課程實(shí)驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，取得了一定的成果：僅2004年，在全國(guó)省級(jí)以上報(bào)刊雜志上公開(kāi)發(fā)表的論文就有10篇，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文有10余篇，參與《初中語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)與探究》《初中語(yǔ)文課外讀本》的編寫(xiě)工作。榮獲臨沂市教育科研先進(jìn)單位，連續(xù)三年被評(píng)為教學(xué)工作先進(jìn)單位，督導(dǎo)工作先進(jìn)單位，有許多重大課題也取得了階段性成果。這些成果的取得得益于以下幾種措施：抓學(xué)校教研制度的適應(yīng)性：我們意識(shí)到原有的教研制度許多已不能適應(yīng)新課程體系的需要，一方面，我們堅(jiān)持傳統(tǒng)的教師日常教研活動(dòng)制度，年級(jí)組集體備課制度，所有教師每周都參與一次校內(nèi)教研活動(dòng)；另一方面，我們進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)制度，教研激勵(lì)制度等。領(lǐng)導(dǎo)重視，新課程實(shí)驗(yàn)之初，教師難以把握新的理念，校長(zhǎng)親自組織和支持所有課程改革的教師開(kāi)展教研；加大對(duì)教研的投入，經(jīng)常性地派教師外出學(xué)習(xí)，以開(kāi)闊眼界，更新理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)新的課程結(jié)構(gòu)，配齊實(shí)驗(yàn)教師，如配備了磚兼職的實(shí)驗(yàn)員，這給教學(xué)、新課程資源的開(kāi)發(fā)和利用打下了良好的基礎(chǔ)。抓教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師吐故納新，起示范作用；抓青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和自我培訓(xùn)，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)、研究、合作的工作氛圍。但是，我們也發(fā)現(xiàn)目前新課程實(shí)驗(yàn)和教學(xué)研究中存在一些問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步的觀察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、調(diào)查、反思，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題和教研需求：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展極不平衡。不少教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平處于任務(wù)關(guān)注階段，掌握了一些基本的教學(xué)技能，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)欠缺，按學(xué)校的規(guī)章和制度行事，絕不多做嘗試和創(chuàng)新；也有少數(shù)教師處于生存關(guān)注階段，缺乏基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)基本技能，普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，難以將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教改力不從心；自我更新關(guān)注階段的教師一般是第一批參與實(shí)驗(yàn)的年輕教師，他們將謀求自我發(fā)展當(dāng)作日常生活的一部分。因此需要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，喚醒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，針對(duì)不同階段的教師開(kāi)展不同形式和內(nèi)容的校本教研活動(dòng)，整體提高教師專(zhuān)業(yè)水平。不少教師問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)淡薄。不能提出有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上就是沒(méi)有反思習(xí)慣，他們不知道自己在做中改變什么，發(fā)生著什么，遺憾著什么。另一種態(tài)度就是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題消極處理，怨聲載道，卻不去分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，想辦法加以解決，因而影響教學(xué)質(zhì)量。因此期待組織開(kāi)展基于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的行動(dòng)研究。學(xué)科教學(xué)中比較尖銳的問(wèn)題。英語(yǔ)教師反映英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，按國(guó)家規(guī)定的課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)；部分學(xué)科教師知識(shí)、結(jié)構(gòu)單一，對(duì)學(xué)科課程的教學(xué)力不從心。教研組活動(dòng)更多的是聽(tīng)課、評(píng)課，除語(yǔ)文組外，其余教研組缺乏課例研究的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，停留在校內(nèi)的交流層面上。期待教研員、專(zhuān)家或?qū)W科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教研的內(nèi)容和形式還需要?jiǎng)?chuàng)新，如跨學(xué)科的教研、小課題研究、同課異構(gòu)等，為教師提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)和引發(fā)過(guò)程反思的行為跟進(jìn)，激發(fā)教師的潛能，在校本教研中提高自己的教學(xué)研究水平，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)綜合素質(zhì)平定的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到一定的高度，不少教師有學(xué)科本位的思想，忽視學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng)，因此，急需進(jìn)行綜合平定的理論培訓(xùn)和實(shí)踐研究。校本教研制度還需進(jìn)一步完善，使教研為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。（二）教研目標(biāo)學(xué)科和教師的發(fā)展目標(biāo)以校本課程的開(kāi)發(fā)為龍頭，同時(shí)狠抓國(guó)家課程其它的建設(shè)和綜合課程的開(kāi)發(fā)。通過(guò)自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三個(gè)途徑，努力提高教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的水平，幫助教師樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)