【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 每位教師堅(jiān)持每周寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)筆記，每?jī)芍軐?xiě)一篇教育教學(xué)反思。同事間要共同學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的研討。以教研組為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行定期學(xué)習(xí)。對(duì)研修方法、研修心得、疑難問(wèn)題等方面進(jìn)行討論和交流，并把新、老、弱、強(qiáng)教師進(jìn)行搭配，結(jié)成對(duì)子，開(kāi)展互幫、互學(xué)、互助、互評(píng)，共同提高；充分發(fā)揮骨干教師的示范引導(dǎo)作用，帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步。骨干教師在“課題研究、案例分析、方法指導(dǎo)、理論提升”中要形成一定的經(jīng)驗(yàn)材料，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)教。在教師中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣，激勵(lì)青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)步；建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，與教師年終考核及職稱(chēng)評(píng)定掛鉤。校本研修的考核工作由局統(tǒng)一組織部署，以校為單位進(jìn)行。主要采取檢查《報(bào)告冊(cè)》、聽(tīng)課、與師生座談等形式進(jìn)行。根據(jù)教師參加集體面授培訓(xùn)、自學(xué)筆記、自評(píng)、總結(jié)、互評(píng)交流、案例分析、學(xué)習(xí)反思等情況進(jìn)行綜合評(píng)定?？己私Y(jié)果分：優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。蒲城小學(xué)第四篇：小學(xué)校本研修實(shí)施方案小學(xué)校本研修實(shí)施方案（一）根據(jù)夾教辦發(fā)（**）1號(hào)文件精神和夾江縣教師進(jìn)修校關(guān)于教師繼續(xù)教育的相關(guān)要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校**校本研修中長(zhǎng)期計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，切實(shí)貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列綱領(lǐng)性文件，以基礎(chǔ)教育新課程改革為動(dòng)力，以加強(qiáng)教師職業(yè)道德和課程理念為核心，以提高教師新課程的實(shí)踐和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念，立足課堂教學(xué)改革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高教師實(shí)施新課程的能力，大力推進(jìn)課程改革，建立一支具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代教育手段，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)素質(zhì)教育需要的甘小學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。二、目標(biāo)任務(wù)：根據(jù)國(guó)家教育部制定的新課程計(jì)劃，結(jié)合我校實(shí)際，以新課程改革為核心、以科研帶動(dòng)為重要途徑的校本研修，應(yīng)建立以課堂教學(xué)分析為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)，以教師自評(píng)和反思為主，全體教師共同參與的教師教育模式。通過(guò)校本研修，使全體教師樹(shù)立與二十一世紀(jì)教育發(fā)展及教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的教育觀；了解教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，特別是新課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)；具有從事教育科研所具有的知識(shí)和能力。通過(guò)校本研修，改進(jìn)和提高教師參與教育教學(xué)過(guò)程的角色地位、能力水平和教育教學(xué)策略等。使其掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索高效能課堂教學(xué)的基本模式，在對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的不斷剖析和深入研究中提高教學(xué)實(shí)踐能力，帶動(dòng)教育教學(xué)水平的全面提高。通過(guò)校本研修，讓全體教師熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，基本掌握以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)應(yīng)用為核心的輔助教學(xué)手段，能根據(jù)課堂教學(xué)需要制作實(shí)用的課件，并在應(yīng)用中不斷提高信息素養(yǎng)和整合能力，不斷豐富絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式。三、培訓(xùn)原則：科學(xué)性原則：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，采用正確的方法，通過(guò)多種有效途徑，科學(xué)地開(kāi)展校本研修活動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際的原則：實(shí)施培訓(xùn)必須緊密聯(lián)系我校教師的實(shí)際，既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，又要運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和提高教師的教育教學(xué)水平。循序漸進(jìn)的原則：對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)一定要遵循培養(yǎng)規(guī)律及教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律，由低到高，由淺入深，循序漸進(jìn)。集中培訓(xùn)與自培自練相結(jié)合的原則：集中培訓(xùn)的時(shí)間畢竟是有限的，所以我們鼓勵(lì)教師自己經(jīng)常學(xué)習(xí)和反思，達(dá)到提高之目的。層次性原則：實(shí)施培訓(xùn)要針對(duì)教師的年齡、知識(shí)水平等方面的差異分層次進(jìn)行，不搞“一刀切”。力求通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)既要讓年齡偏大、起點(diǎn)較低的教師得到提高，又要讓年輕的或起點(diǎn)較高的教師得到更大的發(fā)展?？尚行栽瓌t：所制定的培訓(xùn)目標(biāo)及在實(shí)施過(guò)程中的培訓(xùn)途徑和方法要實(shí)用、可行，同時(shí)按照科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、培訓(xùn)內(nèi)容：（一）師德培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。（二）基本功培訓(xùn)：用流利的普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話水平達(dá)二級(jí)乙等以上。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)：能制作適用課件在教學(xué)中使用；學(xué)會(huì)上查閱資料并保存，適時(shí)運(yùn)用。（三）教學(xué)能力的培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材。開(kāi)展備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織檢測(cè)、實(shí)施評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。（四）教育科研能力的培訓(xùn)科研理論和科研方法的培訓(xùn)。以市級(jí)課題研究的實(shí)施和縣級(jí)課題研究成果的推廣運(yùn)用，帶動(dòng)全體教師參與課題研究，并開(kāi)展小課題研究。五、具體措施：（一）創(chuàng)辦校內(nèi)刊物《甘小教研》，為教師的經(jīng)驗(yàn)交流搭建平臺(tái)，同時(shí)傳遞教育改革的最新信息。為了適應(yīng)新課程改革的需要，校刊開(kāi)辟與新課程改革相關(guān)的以下版塊并作出具體學(xué)習(xí)交流的要求：【課標(biāo)學(xué)習(xí)】針對(duì)教師平時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)比較薄弱的實(shí)際，在?？厦科诳切抡n標(biāo)中一個(gè)主題的內(nèi)容，要求各年級(jí)教研組組織學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念的精神實(shí)質(zhì)?！菊n題研究】刊登課題研究的最新動(dòng)態(tài)及科研方法，促使教師參與其中?！緦W(xué)科探索】刊登我校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的研究成果（論文），與其它教師互相交流，達(dá)到共同提高的目的?！窘贪冈O(shè)計(jì)】精選其它刊物或本校教師的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄，并附教學(xué)反思，供教師學(xué)習(xí)借鑒。（二）因地制宜開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)。我們將根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為：電子郵件的發(fā)送與接收；上查閱資料并保存；簡(jiǎn)單課件的制作、課件的使用。專(zhuān)題輔導(dǎo)：每學(xué)期確立一至二個(gè)內(nèi)容進(jìn)行操作培訓(xùn)。為了保證質(zhì)量，我們把全體教師分為三個(gè)組，每組每期接受培訓(xùn)不得少于兩次。關(guān)于課件的使用問(wèn)題，我們可以用34英寸的彩電代替多媒體屏幕。這兩年已經(jīng)有部分教師在教學(xué)中運(yùn)用。培訓(xùn)結(jié)束后，組織對(duì)參培教師進(jìn)行檢測(cè)。力爭(zhēng)參培教師人人都能積極上查閱資料用于教育教學(xué)之中，在教學(xué)中積極開(kāi)發(fā)與使用課件。（三）以教研活動(dòng)為主要載體，開(kāi)展實(shí)踐性研修活動(dòng)。建立以年級(jí)教研組為基本單位的研修小組。以年級(jí)組為單位建立教師研修小組，完成以下任務(wù)：第一，溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源；第二，共同開(kāi)發(fā)課程資源；第三，組內(nèi)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。第四，結(jié)合年級(jí)學(xué)科實(shí)際開(kāi)展小課題研究。以年級(jí)組為單位建立的教師互助小組要努力實(shí)現(xiàn)以老帶新，以新促老之目的。開(kāi)展課例研究?；经h(huán)節(jié)為“課前設(shè)計(jì)——課堂觀摩——課后研討”。具體做法是：（1）研修小組事先就共同關(guān)注的主題，圍繞主題學(xué)習(xí)理論，然后選擇一個(gè)課例設(shè)計(jì)教學(xué)方案。（2）綜合各種資源，備好教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，有針?duì)性地觀察課堂，共同診斷，引發(fā)對(duì)困惑的解釋、分析和思考。（3）課后共同反思教學(xué)方案與實(shí)際效果的差距。在深入反思、討論中，思考教學(xué)方案是否合理，是否到位，尋找改進(jìn)策略。（4）研修小組要把反思的結(jié)果形成文字連同教學(xué)方案一起整理好后上交學(xué)校教科室。進(jìn)行課堂教學(xué)水平的評(píng)價(jià)。以新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、普通教師相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，每位教師進(jìn)行“說(shuō)課——上課——反思”全程性的演練，每學(xué)年進(jìn)行一次這樣的演練活動(dòng)。每學(xué)年評(píng)選一次優(yōu)秀案例，給予獎(jiǎng)勵(lì)。（四）拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教師自我發(fā)展。利用計(jì)算機(jī)絡(luò)為教師的自我學(xué)習(xí)拓寬渠道，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為提升教師理論水平和教育教學(xué)能力的有效載體。學(xué)校鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育雜志，與全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行零距離的研討、學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)青年教師參加本科學(xué)習(xí)。加強(qiáng)圖書(shū)室建設(shè)，購(gòu)置新課程改革的書(shū)籍、雜志，圖書(shū)室隨時(shí)向教師開(kāi)放。學(xué)校硬性規(guī)定每位教師每學(xué)期到圖書(shū)室借閱一本以上的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，閱讀后要寫(xiě)好不下于2000字的讀書(shū)心得，期末上交學(xué)校。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式為教師創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)“引路子，架梯子，壓擔(dān)子”這個(gè)切實(shí)可行的有效途徑，采用“外派內(nèi)培、分層安排”的方法來(lái)提高教師的教育教學(xué)能力。（五）請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家指導(dǎo)，促使培訓(xùn)工作有效開(kāi)展。在新課程校本研修實(shí)施中，教師需要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，需要上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)和專(zhuān)業(yè)研究人員的支持和幫助，使新課程校本研修形成一個(gè)從封閉走向多元開(kāi)放的格局。因此，我們?cè)谛１狙行捱^(guò)程中，建立對(duì)話交流制度，不定期邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和教研人員、本地或外地的優(yōu)秀教師與我校教師就教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)