微型課教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-15 13:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四、點撥引導(dǎo)，品味語言。學(xué)生描繪畫面教師描繪畫面，感受意境之美。深秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。學(xué)生品味景物描寫的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。從景物描寫的變化中體味情感，把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。多媒體大屏幕投影：（體味成果漸次打出）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。凄清寂寥焦急惆悵撲朔迷離、美麗動人熱烈向往，執(zhí)著追求，朦朧飄渺板書：意境美：清涼幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，呈現(xiàn)一種凄清寂寥朦朧的意境。癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽五、拓展賞析，加深理解。背誦《關(guān)雎》，進一步體味重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。比較兩首詩歌內(nèi)容方面的異同。大屏幕依次打出： 篇目藝術(shù)手法內(nèi)容關(guān)雎重章疊句賦比興“窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。追求者熱烈向往，執(zhí)著追求蒹葭重章疊句賦比興“秋水伊人”形象朦朧飄忽。多媒體投影儀展示《關(guān)雎》與《蒹葭》頒獎詞，在頒獎詞中結(jié)束教學(xué)。六、作業(yè)運用網(wǎng)絡(luò)，再從詩經(jīng)中找一首運用了賦比興，并具有重章疊句，回環(huán)往復(fù)之美的詩歌背誦，并推薦給同小組的成員。第四篇：將相和微型課教學(xué)設(shè)計《將相和》微型課教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文《將相和》，并且概括了文中寫到的三件事：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪。這節(jié)課我們繼續(xù)走進《將相和》，來繼續(xù)了解胸懷廣闊的藺相如，學(xué)習(xí)他是怎樣與人交流從而化解一次次危機的。二、教學(xué)活動 （1）人物行為對比 師：既然有“和”，那必然在之前是“不和”。他們兩個是？從哪里看出他們鬧不和？你能找出人物的表現(xiàn)么？廉頗：“我碰見他，得給他個下不了臺！” 藺相如：“請病假不上朝”——避免發(fā)生正面沖突“遠遠看見廉頗”、“趕緊叫車夫把車往回趕”——避免針鋒相對評價：廉頗一心想找機會羞辱藺相如，而藺相如卻一避再避——這何嘗不是一種胸懷？ 師：除了在行為上我們看出了藺相如的胸懷廣闊，其他地方能看出么？——語言（2）人物語言對比 找出語言 廉頗P：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！” 藺相如：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。 ?比不同——師：那對此，藺相如有沒有針鋒相對呢？從他們的語言里，怎么能看出藺相如十分寬容？①對對方的稱呼 廉頗：“他藺相如” 藺相如：“廉將軍”評價：廉頗看不起、不服氣藺相如，而藺相如知道了廉頗對自己的羞辱，卻依然有禮有節(jié)，對廉頗用尊稱，這是一種尊重。——胸懷廣闊?。ò鍟鹤鹬貙Ψ剑陉P(guān)注點廉頗：關(guān)注自己，“我廉頗”、“爬到我頭上去了”。藺相如：關(guān)注國家，“武有廉頗，文有藺相如”、“我們趙國”。評價：廉頗因惱怒，一心只關(guān)注自己的職位，藺相如關(guān)注的卻是整個趙國的安危。（板書：國家利益）——胸懷廣闊！師：我們從藺相如的語言中可以看出他的為人——胸懷廣闊，一心裝著國家的利益。是的，國家有難，藺相如挺身而出，面對趙王的焦急，藺相如又是如何對趙王諫言的呢？（1）趙王 PPT：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由了?！睅煟核敢鈳е褪翔涤赂扒貒?。你能從藺相如與趙王的對話中讀出什么？ 評價：趙王焦急、為難，藺相如很冷靜，幫助趙王分析局勢。
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