【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、甄別教師素質(zhì)和能力為目的，在一定的教學(xué)情境中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，有計(jì)劃地實(shí)施在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等方面進(jìn)行微縮的教學(xué)活動(dòng)。具有“形態(tài)小、操作真、結(jié)構(gòu)全”的特點(diǎn)。就一堂數(shù)學(xué)微型課而言，時(shí)間一般控制在15分鐘以內(nèi)，內(nèi)容可以是一堂課幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的一到兩個(gè)，但是結(jié)構(gòu)必須完整，還是應(yīng)該有完整的引入、講授、例題、練習(xí)、小結(jié)和作業(yè)。根據(jù)聽課對(duì)象分為ABC三類，即A類（有學(xué)生）、B類（老師扮演學(xué)生）、C類（沒有學(xué)生）。二、學(xué)習(xí)其他老師如何上微型課由于微型課短小精悍，也逐漸被廣大老師所接受，越來(lái)越多的微型課比賽也漸漸進(jìn)入了各類評(píng)比，主辦方也通過(guò)各種形式讓我們接觸和學(xué)習(xí)如何上好微型課。今天上午，數(shù)學(xué)組的六位老師一一給我們呈現(xiàn)了他們精彩的微型課，雖然他們的風(fēng)格不同，但是上起課來(lái)都很有親和力，教態(tài)自然，教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠考慮到課堂教學(xué)過(guò)程中的方方面面。其中令人印象最深刻的是本次兩課評(píng)比獲獎(jiǎng)的陳兆利老師上的《指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課，無(wú)論是她得體的教態(tài)、始終掛著的微笑、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、精美的課件、精心的設(shè)計(jì)、巧妙的課堂安排、對(duì)待學(xué)生的引導(dǎo)，都讓我們眼前一亮，雖然只有短短15分鐘，卻讓我們學(xué)到了很多，也體現(xiàn)了微型課作為培訓(xùn)交流的最大功能之一。三、如何上好一堂微型課通過(guò)專家的講座和老師們的展示，我覺得上好一堂微型課可以從以下幾方面著手：要做到“心中有學(xué)生”雖然我們目前微型課大多選用B、C類沒有學(xué)生的模式，但是教師從備課到上課都要做到“心中有學(xué)生”，在備課時(shí)除了認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，還應(yīng)做到真正了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知習(xí)慣為依托，預(yù)設(shè)出有層次、有梯度的任務(wù)；在上課時(shí)，假想學(xué)生就坐在下面，營(yíng)造出真實(shí)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松氛圍。做好取舍，給自己“洗洗課”由于微型課的時(shí)間限制，這就要求我們隊(duì)自己的上課內(nèi)容進(jìn)行刪減，力爭(zhēng)做到短小精悍，這就要求教師將自己原有的教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，在選取確定的教學(xué)目標(biāo)后，不妨嘗試楊九俊教授給我們的“洗課”方式，洗去那些過(guò)高的目標(biāo)、過(guò)雜的內(nèi)容、過(guò)偏的走向、過(guò)花的形式，過(guò)虛的議論，力爭(zhēng)做到恰到好處。注意課堂小結(jié)，切忌“虎頭蛇尾”對(duì)于一堂微型課，大部分老師都能做到設(shè)計(jì)巧妙的引入，但是在收尾部分通常三言兩語(yǔ)，草草結(jié)束，其實(shí)好的小結(jié)，不僅是對(duì)整個(gè)課內(nèi)容要點(diǎn)來(lái)個(gè)歸納，不可或缺?？旖荻煌夏鄮慕Y(jié)語(yǔ)在起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用的同時(shí)，也會(huì)給人以無(wú)窮的回味和美好的享受。以上是本人這幾天對(duì)于微型課學(xué)習(xí)研討觀摩的幾點(diǎn)心得體會(huì)，當(dāng)然教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，我也將在今后的教學(xué)中不斷的探索和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。第三篇：微型課二、怎樣上好微型課微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課，在備課的過(guò)程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。微型課的特點(diǎn)微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。微型課一般沒有學(xué)生參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。上課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過(guò)程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來(lái)。微型課與說(shuō)課的區(qū)別微型課和說(shuō)課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說(shuō)課等同起來(lái)?！拔⑿驼n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。上好微型課的基本要求（1）切入課題要迅速。由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。（2）講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。（3）教師語(yǔ)言要得體。在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。（4）課堂板書要簡(jiǎn)約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過(guò)程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。（5）課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。山西教育教學(xué)能力測(cè)試項(xiàng)目分為專業(yè)知識(shí)和能力、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、自我評(píng)價(jià)和綜合表現(xiàn)（包括儀表與心