【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 完美融合。如，我發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)同學(xué)為了完成任務(wù)，較快回家，相互抄襲答案的現(xiàn)象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)明辨是非，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)扭轉(zhuǎn)班級(jí)不良習(xí)氣。（二）班會(huì)課的形式班會(huì)活動(dòng)不拘形式，一切服從教育內(nèi)容及教育目的，并盡可能為學(xué)生所樂于接受。我常用的班會(huì)形式有：專題討論會(huì)。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識(shí)不清的問題，或發(fā)生于社會(huì)、社會(huì)學(xué)校中的事件展開討論，達(dá)到明辨是非的目的。演講會(huì)。事前應(yīng)確定一個(gè)專題，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。會(huì)上可由一人或幾入主講，也可自由上臺(tái)。如，“尊師愛生”演講會(huì)。故事會(huì)。可進(jìn)行故事欣賞，也可搞競(jìng)賽。如，三國故事會(huì)，寓言故事展示。主題會(huì)。即圍繞某一教育主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用上述一種或幾種形式進(jìn)行的綜合性班會(huì)。如，讀書交流匯報(bào)?？傊?，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化。班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持優(yōu)化班級(jí)管理，就能提高教育質(zhì)量。一份耕耘,就會(huì)有一份收獲，當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010.[2][J].素質(zhì)教育論壇，2010.[3]李金蓮,[J].教育科研論壇，2010.第三篇：如何優(yōu)化班級(jí)管理如何優(yōu)化班級(jí)管理趙華軍俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)班級(jí)要想成為優(yōu)秀的班集體，班主任在管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“嚴(yán)”也是一種愛。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：首先，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委,帶動(dòng)、管理學(xué)生我們知道，班級(jí)事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會(huì)出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級(jí)管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？第一：班干部，特別是班長(zhǎng)，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時(shí)候，班級(jí)事務(wù)他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過程中與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，傳授他們工作的方法。第二，下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)管理工作。對(duì)每屆班干部，我總會(huì)告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你?！薄拌F肩膀是擔(dān)子重壓出來的，能力強(qiáng)是工作多逼出來的?！碧貏e是應(yīng)該以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻(xiàn)愛心，受益的不僅僅是別人，自己的威信和能力也可得到提升。其次：量化的分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)管理中，引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在開學(xué)之初，就制定各項(xiàng)得分細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對(duì)全班同學(xué)的德、勤、績(jī)、能進(jìn)行量化評(píng)估。設(shè)立崗位明星制，改變過去那種“評(píng)優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“每周突出進(jìn)步星”，“背誦星”，還有“作業(yè)星”，“文藝星”等各種榮譽(yù)。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因?yàn)檫@種量化評(píng)估是全方位的，不唯成績(jī)的，就有利于學(xué)生針對(duì)自己的長(zhǎng)處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。正是因?yàn)槲沂冀K以真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了一些的成績(jī)：在班級(jí)管理方面，也有了一些進(jìn)步。當(dāng)然，我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實(shí)地地加倍付出。為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，是我永遠(yuǎn)的追求。為每一個(gè)學(xué)生搭建走向成功的舞臺(tái) 是我永遠(yuǎn)不懈的努力。第四篇：優(yōu)化班級(jí)管理[最終版]優(yōu)化班級(jí)管理，提高管理質(zhì)量在8月2的班主任培訓(xùn)課程中，由滁州學(xué)院的心理學(xué)老師主講的如何優(yōu)化班級(jí)管理，我摘錄了一些主要的內(nèi)容向各位領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報(bào)。她主要從三個(gè)大方面介紹班級(jí)管理。一、班級(jí)管理不善的后果學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),不喜歡班級(jí)，不喜歡學(xué)校教師體驗(yàn)無助、憤怒和焦慮師生沖突加劇,師生關(guān)系惡化無法完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果劣化 案例1：1997年美國的一項(xiàng)調(diào)查表明：以下比例的教師認(rèn)為下列問題“總是或經(jīng)常發(fā)生”71%不完成校內(nèi)作業(yè)或家庭作業(yè)； 58%干擾課堂教學(xué)50%與教師頂嘴或不服從教師； 41%逃學(xué)或無故缺課。在課堂教學(xué)中，教師用于教學(xué)的時(shí)間約占一半，其余時(shí)間用于課堂管理，如安排學(xué)生接受教學(xué)（27%）、應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為（14%）、處理個(gè)別問題（12%），3300所學(xué)校有58%的教師把“總是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生”列為造成工作壓力的頭號(hào)原因，造成教師的情緒困擾。84%的3年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)感到自豪，而僅有53%的七年級(jí)學(xué)生這樣認(rèn)為。約40%的學(xué)生覺得在校心情煩躁，如果考慮到學(xué)業(yè)方面，20%的學(xué)生認(rèn)為教師是他們覺得自己“不夠好”。40%以上的學(xué)生常常在校感到失望，而且隨著年齡增長(zhǎng)而加劇。二、新時(shí)期影響班級(jí)管理的主要因素1．社會(huì)和家庭因素：破裂家庭，多元價(jià)值觀，不良誘惑增多。案例2《“十五“期間中國青年發(fā)展?fàn)顩r與”十五“期間中國青年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告》 IT技術(shù)為人們的信息交流創(chuàng)建了高速、便捷通道的同時(shí),我國上網(wǎng)人數(shù)中的85%是青少年群體。另一項(xiàng)調(diào)查顯示,%,%,%,而在游戲中“走火入魔”難以自拔的為13%.《 2007年中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》調(diào)查結(jié)果顯示，在全部被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，網(wǎng)癮者約占10%左右。青少年網(wǎng)絡(luò)用戶中，具有男性、低齡、失業(yè)或無業(yè)和本專科學(xué)生等特征的網(wǎng)癮比例較高。調(diào)查結(jié)果顯示，在所有被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，均存在一定人際關(guān)系不和諧的情況，但是，網(wǎng)癮青少年在“家庭關(guān)系”、“師生關(guān)系”和“同學(xué)關(guān)系”中不和諧的比例均超過20%，比非網(wǎng)癮青少年高近10個(gè)百分點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示，在上網(wǎng)目的方面，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年存在一定差別。網(wǎng)癮青少年較傾向于娛樂性目的，包括“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”和“聊天或交友”；而非網(wǎng)癮青少年則較傾向于實(shí)用性目的，包括“獲取信息”、“學(xué)習(xí)或工作”和“通訊或聯(lián)絡(luò)”。調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年對(duì)“娛樂休閑類”游戲均有較高的偏好。有超過60%的非網(wǎng)癮青少年對(duì)“娛樂休閑類”游戲有較高的偏好，而網(wǎng)癮青少年則對(duì)“角色扮演類”和“比賽競(jìng)技類”游戲有較高的偏好。2006年西安郵