彰顯人文關(guān)愛(ài)員工(編輯修改稿)
2024-11-15 13:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控制定校本教研計(jì)劃，每周舉行一次校本教研活動(dòng)，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)及方案，進(jìn)行指導(dǎo)性校本教研。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工合作，分別下派到各分管學(xué)科 和教研組，深入教研活動(dòng)，掌握分管學(xué)科的教學(xué)和教研情況，及時(shí)解決問(wèn)題。有的放矢，有針對(duì)性地聽(tīng)課，課后和任課教師及時(shí)交換意見(jiàn)，及時(shí)反饋，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)建立教研組研究實(shí)驗(yàn)制。各學(xué)科組、備課組、問(wèn)題研究組開展教育理論學(xué)習(xí)，各組堅(jiān)持每周有計(jì)劃有目的地開展專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研究開展聽(tīng)課、舉辦觀摩活動(dòng)。認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳、推廣。（2）創(chuàng)設(shè)良好的校本教研氛圍。校本教研的目的在于，指導(dǎo)教育改革，提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。校本教研并不神秘，每個(gè)教師都可以結(jié)合自己的工作進(jìn)行。教師不要把校本教研作為額外負(fù)擔(dān)，要讓教師認(rèn)識(shí)到，不能滿足于做教書匠，要做專家型教師，不能只要求教師發(fā)揚(yáng)蠟燭精神，燃燒了自己，照亮了別人，更要號(hào)召教師做太陽(yáng)，再點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的同時(shí)，也要顯示自己的光彩，不能只號(hào)召教師加班加點(diǎn)，帶病堅(jiān)持工作，要號(hào)召教師通過(guò)教學(xué)研究，提高自己的工作效率和課堂教學(xué)效率，用最小的投入，獲取最大的產(chǎn)出，要使教師在辛苦的工作中享受快樂(lè)，享受成功的喜悅。我校在這些方面做了大量的工作，開展了豐富多彩的校本教研活動(dòng)，舉辦了成果展覽，特別是人本關(guān)懷為校本教研創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使教師干勁更足。⑶加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教師是校本教研的主體，要求每個(gè)教師都積極參與，就意味著教師要根據(jù)教學(xué)的需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，要針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題教研，要從實(shí)際教學(xué)中教研，并將研究的成果運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，這就需要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。學(xué)校首先學(xué)習(xí)制定了學(xué)習(xí)制度，其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作專題講座，楊校長(zhǎng)作的《新課程給教師的十八條建議》使大家深受啟發(fā)。第三，學(xué)校為每個(gè)教師征訂了教育雜志和報(bào)刊，為每個(gè)一線教師購(gòu)買了教育學(xué)專著和當(dāng)今著名教育家、特級(jí)教師的書 5 籍，如魏書生的《班主任工作漫談》、《精講學(xué)生高效學(xué)習(xí)法》、李鎮(zhèn)西的《班主任日記心靈寫詩(shī)》、寧紅斌等人的專著，組織分集中學(xué)習(xí)和指定內(nèi)容分散自學(xué)，學(xué)習(xí)后定期寫出心得體會(huì)，這些書要達(dá)到資源共享。學(xué)校定期檢查學(xué)習(xí)效果。第四，鼓勵(lì)教師積極參加自學(xué)考試、繼續(xù)教育。⑷觀摩學(xué)習(xí)，開闊視野。以他山之石攻自己教學(xué)之玉，博采眾長(zhǎng)以提高自己的教學(xué)水平，學(xué)校先后組織教師到江蘇洋思、上海、鄭州、新鄭、鞏義學(xué)校取經(jīng)，把先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，用匯報(bào)課的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。我們充分利用校本資源開展案例培訓(xùn)，經(jīng)常組織觀摩校內(nèi)研究課、比賽課、匯報(bào)課等，并把匯報(bào)課制成光盤在復(fù)制到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，供大家隨時(shí)觀摩學(xué)習(xí)。⑸建立聽(tīng)課、評(píng)課制度。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低決定著教育教學(xué)水平的高低，使課堂實(shí)效、高效一直是學(xué)校追求的最高目標(biāo)。學(xué)校建立了聽(tīng)、評(píng)課制度。領(lǐng)導(dǎo)必須帶頭深入教學(xué)一線聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)工作。沒(méi)有擔(dān)課的領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課不少于8節(jié)，擔(dān)課的領(lǐng)導(dǎo)及任課教師每周聽(tīng)課不少于2節(jié)，課后要評(píng)課，肯定成績(jī)，指出不足，改進(jìn)提高。學(xué)校定期檢查教師聽(tīng)課情況，達(dá)到人人上，人人聽(tīng)，人人評(píng)。評(píng)課要抓關(guān)鍵點(diǎn)，要抓課堂和學(xué)生的學(xué)情，要評(píng)出今后工作的方向，不能搞批判式評(píng)課。如一老師上一次研討課茨威格《偉大的悲劇》，隨機(jī)抽取幾名同學(xué)到講臺(tái)復(fù)述，磨蹭了好半天，結(jié)果不是三言兩語(yǔ)的概括，就是一言不發(fā)，他們自己都覺(jué)得尷尬，老師也不安。隨后老師只得帶領(lǐng)大家一同回憶復(fù)述課文。后邊的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。并匆匆布置了作業(yè)。課后，七年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行評(píng)課，大家都提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。一致認(rèn)為，讓學(xué)生以科考隊(duì)長(zhǎng)斯科特的名義創(chuàng)造性復(fù)述課文。該老師第二次上課時(shí)，學(xué)生不僅復(fù)述得好，6 而且基本上理解了課文內(nèi)容和含義，學(xué)習(xí)課文就輕松和愉快。⑥構(gòu)建校本教研的基本操作方式。我們的操作方式是：?jiǎn)栴}——計(jì)劃——行動(dòng)——反思。即：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（教師鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路）——同伴互助（教研組聽(tīng)課評(píng)課）——專業(yè)引領(lǐng)（教研室領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課指導(dǎo)）——自我反思（我的課程標(biāo)準(zhǔn)我建立）。逐步形成了以課例為載體，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研究；以青年骨干教師為主體，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)培養(yǎng)，集體參與，共同進(jìn)步的校本教研模式。第一、建立教師學(xué)習(xí)反思制。反思是一種手段，反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。每次反思都是一次新的超越，超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。我們要求教師的自我反思不僅要在教學(xué)層面，更要在教育層面；不僅在教學(xué)后進(jìn)行批判性反思，也要在教學(xué)前進(jìn)行前瞻性反思
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