彰顯人文關愛員工(編輯修改稿)
2024-11-15 13:40 本頁面
【文章內容簡介】 制。學校領導宏觀調控制定校本教研計劃，每周舉行一次校本教研活動，落實活動目標及方案，進行指導性校本教研。同時學校領導分工合作，分別下派到各分管學科 和教研組，深入教研活動，掌握分管學科的教學和教研情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。同時建立教研組研究實驗制。各學科組、備課組、問題研究組開展教育理論學習，各組堅持每周有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。認真總結本學科行之有效的經驗，進行交流、宣傳、推廣。（2）創(chuàng)設良好的校本教研氛圍。校本教研的目的在于，指導教育改革，提高教師素質，提高教育教學質量。校本教研并不神秘，每個教師都可以結合自己的工作進行。教師不要把校本教研作為額外負擔，要讓教師認識到，不能滿足于做教書匠，要做專家型教師，不能只要求教師發(fā)揚蠟燭精神，燃燒了自己，照亮了別人，更要號召教師做太陽，再點燃學生智慧火花的同時，也要顯示自己的光彩，不能只號召教師加班加點，帶病堅持工作，要號召教師通過教學研究，提高自己的工作效率和課堂教學效率，用最小的投入，獲取最大的產出，要使教師在辛苦的工作中享受快樂，享受成功的喜悅。我校在這些方面做了大量的工作，開展了豐富多彩的校本教研活動，舉辦了成果展覽，特別是人本關懷為校本教研創(chuàng)設良好的氛圍，使教師干勁更足。⑶加強教師的理論和業(yè)務學習教師是校本教研的主體，要求每個教師都積極參與，就意味著教師要根據教學的需要不斷學習新的知識和技能，要針對教學中出現的新問題教研，要從實際教學中教研，并將研究的成果運用到實際的教學中，這就需要加強教育理論學習。學校首先學習制定了學習制度，其次學校領導作專題講座，楊校長作的《新課程給教師的十八條建議》使大家深受啟發(fā)。第三，學校為每個教師征訂了教育雜志和報刊，為每個一線教師購買了教育學專著和當今著名教育家、特級教師的書 5 籍，如魏書生的《班主任工作漫談》、《精講學生高效學習法》、李鎮(zhèn)西的《班主任日記心靈寫詩》、寧紅斌等人的專著，組織分集中學習和指定內容分散自學，學習后定期寫出心得體會，這些書要達到資源共享。學校定期檢查學習效果。第四，鼓勵教師積極參加自學考試、繼續(xù)教育。⑷觀摩學習，開闊視野。以他山之石攻自己教學之玉，博采眾長以提高自己的教學水平，學校先后組織教師到江蘇洋思、上海、鄭州、新鄭、鞏義學校取經，把先進的理念和經驗帶回學校，用匯報課的形式匯報學習效果。我們充分利用校本資源開展案例培訓，經常組織觀摩校內研究課、比賽課、匯報課等，并把匯報課制成光盤在復制到學校網絡服務器上，供大家隨時觀摩學習。⑸建立聽課、評課制度。課堂教學是學校工作的主陣地，課堂教學效率的高低決定著教育教學水平的高低，使課堂實效、高效一直是學校追求的最高目標。學校建立了聽、評課制度。領導必須帶頭深入教學一線聽課、評課，指導教學工作。沒有擔課的領導每周聽課不少于8節(jié)，擔課的領導及任課教師每周聽課不少于2節(jié)，課后要評課，肯定成績，指出不足，改進提高。學校定期檢查教師聽課情況，達到人人上，人人聽，人人評。評課要抓關鍵點，要抓課堂和學生的學情，要評出今后工作的方向，不能搞批判式評課。如一老師上一次研討課茨威格《偉大的悲劇》，隨機抽取幾名同學到講臺復述，磨蹭了好半天，結果不是三言兩語的概括，就是一言不發(fā)，他們自己都覺得尷尬，老師也不安。隨后老師只得帶領大家一同回憶復述課文。后邊的教學任務還沒有完成。并匆匆布置了作業(yè)。課后，七年級語文組進行評課，大家都提出了很好的改進意見。一致認為，讓學生以科考隊長斯科特的名義創(chuàng)造性復述課文。該老師第二次上課時，學生不僅復述得好，6 而且基本上理解了課文內容和含義，學習課文就輕松和愉快。⑥構建校本教研的基本操作方式。我們的操作方式是：問題——計劃——行動——反思。即：發(fā)現問題（教師鉆研教材，設計教學思路）——同伴互助（教研組聽課評課）——專業(yè)引領（教研室領導聽課指導）——自我反思（我的課程標準我建立）。逐步形成了以課例為載體，進行學科教學研究；以青年骨干教師為主體，以點帶面，重點培養(yǎng)，集體參與，共同進步的校本教研模式。第一、建立教師學習反思制。反思是一種手段，反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現問題則深思，找到經驗就升華。每次反思都是一次新的超越，超越自我，不斷向高層次邁進。我們要求教師的自我反思不僅要在教學層面，更要在教育層面；不僅在教學后進行批判性反思，也要在教學前進行前瞻性反思
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