【文章內(nèi)容簡介】 教學中要恰當引導、注意啟發(fā)，讓學生運用已經(jīng)掌握的知識去獲取新知識，不斷提高分析問題和解決問題的能力，來突破文言文教學這一“瓶頸”。關(guān)鍵詞文言文教學 瓶頸 誦讀能力初中課本中的文言文，份量不少，篇目占到整體的四分之一左右。這些都是經(jīng)得起時間的考驗、大浪淘沙出來文情并茂的文學珍品。只是距今時間長、語言差別大，使許多學生望而生畏，簡直是學無字天書。文言文教學也成為閱讀教學改革中的“瓶頸”，這要求教師為學生學習文言文找到行之有效的方法，來突破文言文教學這一“瓶頸”。語文教學大綱對文言文教學的要求著重培養(yǎng)學生正確理解并具有閱讀淺易文言文的能力。在傳統(tǒng)的語文教學中，不少教師怕學生不懂，總是字字解釋，全文串譯。結(jié)果把文言課上成翻譯課，造成教師吃力，學生被動。這也和新課標提倡培養(yǎng)開發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力不相適應(yīng)。近年來，我在新課標理念的指導下，對文言文教學進行了較為行之有效的做法，下面讓我來具體談?wù)劊阂?、“讀”出韻味熟讀乃至成誦，以走近文言文?？刹捎媚x、吟讀、誦讀、個人讀、小組讀、集體讀或教師范讀、聽錄音機讀等，不一而足。特別是一些經(jīng)典的名篇，更要多讀，如《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《桃花源記》、《出師表》、《愛蓮說》、《陋室銘》等。讓朗朗的讀書聲回歸到文言文的課堂教學中來，讓學生在朗讀中體味涵詠文言文的美感，以走進文言文中去。在讀中著重培養(yǎng)學生讀清句讀，讀出語氣和語調(diào)，讀出情感。如《出師表》“然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外者?！保晃难灾幸恍┰~與今天讀音有所區(qū)別，這也需要教師的范讀或著重指出，以加深學生的理解，如《陳涉世家》 “陳勝王”的“王”讀w224。ng，“騎千人”的“騎”讀j236。，《出師表》“陟罰臧否”的“否”讀p?；以及一些通假字的讀音，如《愚公移山》“河曲智叟亡以應(yīng)”的“亡”讀w，尤為注意，教師要加以點撥，這樣使學生讀得準音，并讀出音節(jié)停頓，讀出語感，朗朗上口。除讀課文外，課堂上還可以引導學生讀課文的注釋或試用現(xiàn)代語言讀文言文，讓學生在原來的基礎(chǔ)上更能深刻領(lǐng)會文意，增加學習的興趣和信心，亦能起到舉一反三的效果。這樣讀多了，讀熟了，成誦了，文章大意也自然了解了。正所謂“讀書百遍，其義自見”。二、“教”出方法理解詞語是文言文教學的重點，但不要逐字逐句翻譯，以致把文言文上成翻譯課，這樣的課會枯燥無味，事倍功半。教師應(yīng) “授之以漁”，而達到教是為了不教的目的，特別是我市中招考試語文試卷的文言文都是以課外文章為考點的，這更需要教以方法，教學生學會知識遷移，使學生終身受用。我認為要堅持三種做法：（一）教師的心態(tài)要放開，不要用傳統(tǒng)的方法拴住學生，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，使學生成為課堂教學的主體。具體做法如下：“查”上每課書前都要求學生在預(yù)習中用不同顏色的筆畫出難懂或不理解的生字詞，自己借助課文注釋，工具書來解決問題，不懂的待課堂上小組討論中或向老師提出并解決，以培養(yǎng)學生自主探究、合作的能力?！白ァ币皇亲リP(guān)鍵詞，不要貪多求全，面面俱到，眉毛胡子一把抓，沒必對原文章句進行通篇的訓詁。教師應(yīng)則重于關(guān)鍵詞的分析，如《醉翁亭記》“環(huán)滁皆山也”“山行六七里”“有亭翼然臨于泉上者”這些加點字作為關(guān)鍵詞，并在閱讀中讓學生畫出文章的關(guān)鍵詞語，在小組討論中加以解決，來培養(yǎng)學生的合作、探究、思考、分析問題的能力。如學生還有困惑之處，教師則要講深講透，讓學生惑有所解，學有所得。二是抓關(guān)鍵內(nèi)容，教學大綱要求培養(yǎng)初中學生具有閱讀淺易文言文的能力。學生在掃清語言障礙，就要對文章內(nèi)容進行感知，這時教師不要逐句逐段講解，教師要把握文章的思路和脈絡(luò)，大膽抓關(guān)鍵內(nèi)容來重點突破。如《出師表》則重點分析諸葛亮向后主劉禪提出的三項建議；《曹劌論戰(zhàn)》則重點分析曹劌與王的三問三答；《陳涉世家》則重點分析起義的導火索，起義的根本原因，起義的輿論準備，起義的過程。這樣把力氣用在刀刃上，能收到綱舉目張的成效?！皽亍睖毓识?。教文言文時，要啟發(fā)引導學生學會用以前學習過的知識來解決新課中出現(xiàn)的一些問題，以舊促新，加強知識的聯(lián)系和連貫性，如 《出師表》中“痛恨”“感激”“卑鄙”的解釋要聯(lián)系《桃花源記》中“妻子”（妻子和兒女）的拆字法來解釋；“但坐觀羅敷”《陌上?！罚?lián)系詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”義來理解；再如“克”古文中多指“能夠”，則要聯(lián)系現(xiàn)實生活中使用的相關(guān)詞語解釋，“康泰克”意為“吃了這種藥，就能夠健康安泰”。但也可以進行橫向聯(lián)系，如《曹劌論戰(zhàn)》中的“既克”（克：攻克）。這樣觸類旁通，效果顯著。另外，我還針對肇慶市中考語文文言文出題的特點，在文言文教學中增加了一些應(yīng)試教學的技巧。我市文言文試題主要是：（1）考學生對文章中某個字（詞）的意思在不同句式中的異同；（2）考文章中某一句話的翻譯；（3）考對文章的一些簡單理解。針對這種情況，我覺得學生對文章的翻譯理解能力特別重要，就在課堂教學或課外輔導中拿自己的教科書來讓學生譯某句或某段話，這種現(xiàn)場檢查法讓學生毫無其他資料幫助，更能體現(xiàn)出學生的學習情況，起到檢查鞏固學生學習的效果。（二）“整”歸納整理，初中文言教材，文言知識很豐富，通假字、一詞多義、句式??等等。這些知識的歸納整理，可在學生感性材料積累到一定程度的時候，要求學生自己動手結(jié)合以往學過的文言知識，整理總結(jié)出同類的語言現(xiàn)象的某些規(guī)律，逐漸達到理性認識，這種方法可在一課之內(nèi)進行，也可在學過的篇目中進行，不一而定。如：《陳涉世家》中“丹書帛曰”“得魚腹中書”前一個“書”是動詞“書寫”，后一個“書”是名詞“字條”；《出師表》中“以”字“來”“拿來”“把”“以至”“因此”等不同的解釋；文言文翻譯不外乎保留、替換、刪減、增加、調(diào)整的方法；文言文中的人名、地名、國號、年號、官職等不譯保留特點等。我在教學中，常要求學生學會動手歸納整理，做成筆記，來提高學生對文言文語言的規(guī)律的認識，提高學習效率。（三）立足課內(nèi)，延伸課外這幾年，中考試題文言文閱讀選文都出自課外，雖然考點相關(guān)的知識與課內(nèi)緊密聯(lián)系，但在教學中不重視加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系，不重視學生文言文閱讀能力的遷移，學生是難以取得好成績的，這樣的教學也談?wù)劜簧蠈W生能力培養(yǎng)。初中以來，學生已學了不少文言文，有了一定的文言基礎(chǔ)，為了使學生獲得閱讀課外文言文的能力，教師應(yīng)鼓勵學生讀《論語》《三十六計》《孫子兵法》這些古文版的書籍。教師也應(yīng)適當選一些精彩內(nèi)容豐富含義深刻故事性強短小的課外文言文來學習，如《刻舟求劍》《鑿壁偷光》《三人成虎》《粵人食芝》等來培養(yǎng)學生學習古文的興趣。并把課堂學過的文言詞語句式和語法運用到課外閱讀中去，并且在運用中得以鞏固、加深、熟練。這樣舉一反三，能收到意想不到的效果。當然，文言文的教學方法還很多，所謂“教無定法”。但不管用哪一種方法，教學都要為培養(yǎng)學生文言文閱讀的興趣，提高教學能力為依歸。只要針對學生的實際情況，在教學中作積極的探討，設(shè)計出科學有效的教學方法，就一定能在新課標教學改革中一掃文言文教學的劣勢局面，來突破文言文教學的“瓶頸”，走出一條文言文教學的新方向。第五篇：突破人才培養(yǎng)瓶頸突破人才培養(yǎng)瓶頸如何高效低成本開展全員培訓第一講突破人才培養(yǎng)瓶頸（上）前言企業(yè)需要什么樣的人才用數(shù)學坐標來描