【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)中要恰當(dāng)引導(dǎo)、注意啟發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)，不斷提高分析問題和解決問題的能力，來突破文言文教學(xué)這一“瓶頸”。關(guān)鍵詞文言文教學(xué) 瓶頸 誦讀能力初中課本中的文言文，份量不少，篇目占到整體的四分之一左右。這些都是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)、大浪淘沙出來文情并茂的文學(xué)珍品。只是距今時(shí)間長(zhǎng)、語言差別大，使許多學(xué)生望而生畏，簡(jiǎn)直是學(xué)無字天書。文言文教學(xué)也成為閱讀教學(xué)改革中的“瓶頸”，這要求教師為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文找到行之有效的方法，來突破文言文教學(xué)這一“瓶頸”。語文教學(xué)大綱對(duì)文言文教學(xué)的要求著重培養(yǎng)學(xué)生正確理解并具有閱讀淺易文言文的能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，不少教師怕學(xué)生不懂，總是字字解釋，全文串譯。結(jié)果把文言課上成翻譯課，造成教師吃力，學(xué)生被動(dòng)。這也和新課標(biāo)提倡培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力不相適應(yīng)。近年來，我在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行了較為行之有效的做法，下面讓我來具體談?wù)劊阂?、“讀”出韻味熟讀乃至成誦，以走近文言文?？刹捎媚x、吟讀、誦讀、個(gè)人讀、小組讀、集體讀或教師范讀、聽錄音機(jī)讀等，不一而足。特別是一些經(jīng)典的名篇，更要多讀，如《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《桃花源記》、《出師表》、《愛蓮說》、《陋室銘》等。讓朗朗的讀書聲回歸到文言文的課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在朗讀中體味涵詠文言文的美感，以走進(jìn)文言文中去。在讀中著重培養(yǎng)學(xué)生讀清句讀，讀出語氣和語調(diào)，讀出情感。如《出師表》“然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外者?！保晃难灾幸恍┰~與今天讀音有所區(qū)別，這也需要教師的范讀或著重指出，以加深學(xué)生的理解，如《陳涉世家》 “陳勝王”的“王”讀w224。ng，“騎千人”的“騎”讀j236。，《出師表》“陟罰臧否”的“否”讀p?；以及一些通假字的讀音，如《愚公移山》“河曲智叟亡以應(yīng)”的“亡”讀w，尤為注意，教師要加以點(diǎn)撥，這樣使學(xué)生讀得準(zhǔn)音，并讀出音節(jié)停頓，讀出語感，朗朗上口。除讀課文外，課堂上還可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文的注釋或試用現(xiàn)代語言讀文言文，讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上更能深刻領(lǐng)會(huì)文意，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心，亦能起到舉一反三的效果。這樣讀多了，讀熟了，成誦了，文章大意也自然了解了。正所謂“讀書百遍，其義自見”。二、“教”出方法理解詞語是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，但不要逐字逐句翻譯，以致把文言文上成翻譯課，這樣的課會(huì)枯燥無味，事倍功半。教師應(yīng) “授之以漁”，而達(dá)到教是為了不教的目的，特別是我市中招考試語文試卷的文言文都是以課外文章為考點(diǎn)的，這更需要教以方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，使學(xué)生終身受用。我認(rèn)為要堅(jiān)持三種做法：（一）教師的心態(tài)要放開，不要用傳統(tǒng)的方法拴住學(xué)生，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。具體做法如下：“查”上每課書前都要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中用不同顏色的筆畫出難懂或不理解的生字詞，自己借助課文注釋，工具書來解決問題，不懂的待課堂上小組討論中或向老師提出并解決，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的能力?！白ァ币皇亲リP(guān)鍵詞，不要貪多求全，面面俱到，眉毛胡子一把抓，沒必對(duì)原文章句進(jìn)行通篇的訓(xùn)詁。教師應(yīng)則重于關(guān)鍵詞的分析，如《醉翁亭記》“環(huán)滁皆山也”“山行六七里”“有亭翼然臨于泉上者”這些加點(diǎn)字作為關(guān)鍵詞，并在閱讀中讓學(xué)生畫出文章的關(guān)鍵詞語，在小組討論中加以解決，來培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、思考、分析問題的能力。如學(xué)生還有困惑之處，教師則要講深講透，讓學(xué)生惑有所解，學(xué)有所得。二是抓關(guān)鍵內(nèi)容，教學(xué)大綱要求培養(yǎng)初中學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。學(xué)生在掃清語言障礙，就要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行感知，這時(shí)教師不要逐句逐段講解，教師要把握文章的思路和脈絡(luò)，大膽抓關(guān)鍵內(nèi)容來重點(diǎn)突破。如《出師表》則重點(diǎn)分析諸葛亮向后主劉禪提出的三項(xiàng)建議；《曹劌論戰(zhàn)》則重點(diǎn)分析曹劌與王的三問三答；《陳涉世家》則重點(diǎn)分析起義的導(dǎo)火索，起義的根本原因，起義的輿論準(zhǔn)備，起義的過程。這樣把力氣用在刀刃上，能收到綱舉目張的成效。“溫”溫故而知新。教文言文時(shí)，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決新課中出現(xiàn)的一些問題，以舊促新，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系和連貫性，如 《出師表》中“痛恨”“感激”“卑鄙”的解釋要聯(lián)系《桃花源記》中“妻子”（妻子和兒女）的拆字法來解釋；“但坐觀羅敷”《陌上桑》，要聯(lián)系詩(shī)句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”義來理解；再如“克”古文中多指“能夠”，則要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中使用的相關(guān)詞語解釋，“康泰克”意為“吃了這種藥，就能夠健康安泰”。但也可以進(jìn)行橫向聯(lián)系，如《曹劌論戰(zhàn)》中的“既克”（克：攻克）。這樣觸類旁通，效果顯著。另外，我還針對(duì)肇慶市中考語文文言文出題的特點(diǎn)，在文言文教學(xué)中增加了一些應(yīng)試教學(xué)的技巧。我市文言文試題主要是：（1）考學(xué)生對(duì)文章中某個(gè)字（詞）的意思在不同句式中的異同；（2）考文章中某一句話的翻譯；（3）考對(duì)文章的一些簡(jiǎn)單理解。針對(duì)這種情況，我覺得學(xué)生對(duì)文章的翻譯理解能力特別重要，就在課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)中拿自己的教科書來讓學(xué)生譯某句或某段話，這種現(xiàn)場(chǎng)檢查法讓學(xué)生毫無其他資料幫助，更能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。（二）“整”歸納整理，初中文言教材，文言知識(shí)很豐富，通假字、一詞多義、句式??等等。這些知識(shí)的歸納整理，可在學(xué)生感性材料積累到一定程度的時(shí)候，要求學(xué)生自己動(dòng)手結(jié)合以往學(xué)過的文言知識(shí)，整理總結(jié)出同類的語言現(xiàn)象的某些規(guī)律，逐漸達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，這種方法可在一課之內(nèi)進(jìn)行，也可在學(xué)過的篇目中進(jìn)行，不一而定。如：《陳涉世家》中“丹書帛曰”“得魚腹中書”前一個(gè)“書”是動(dòng)詞“書寫”，后一個(gè)“書”是名詞“字條”；《出師表》中“以”字“來”“拿來”“把”“以至”“因此”等不同的解釋；文言文翻譯不外乎保留、替換、刪減、增加、調(diào)整的方法；文言文中的人名、地名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職等不譯保留特點(diǎn)等。我在教學(xué)中，常要求學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手歸納整理，做成筆記，來提高學(xué)生對(duì)文言文語言的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。（三）立足課內(nèi)，延伸課外這幾年，中考試題文言文閱讀選文都出自課外，雖然考點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)與課內(nèi)緊密聯(lián)系，但在教學(xué)中不重視加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，不重視學(xué)生文言文閱讀能力的遷移，學(xué)生是難以取得好成績(jī)的，這樣的教學(xué)也談?wù)劜簧蠈?duì)學(xué)生能力培養(yǎng)。初中以來，學(xué)生已學(xué)了不少文言文，有了一定的文言基礎(chǔ)，為了使學(xué)生獲得閱讀課外文言文的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀《論語》《三十六計(jì)》《孫子兵法》這些古文版的書籍。教師也應(yīng)適當(dāng)選一些精彩內(nèi)容豐富含義深刻故事性強(qiáng)短小的課外文言文來學(xué)習(xí)，如《刻舟求劍》《鑿壁偷光》《三人成虎》《粵人食芝》等來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。并把課堂學(xué)過的文言詞語句式和語法運(yùn)用到課外閱讀中去，并且在運(yùn)用中得以鞏固、加深、熟練。這樣舉一反三，能收到意想不到的效果。當(dāng)然，文言文的教學(xué)方法還很多，所謂“教無定法”。但不管用哪一種方法，教學(xué)都要為培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的興趣，提高教學(xué)能力為依歸。只要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中作積極的探討，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方法，就一定能在新課標(biāo)教學(xué)改革中一掃文言文教學(xué)的劣勢(shì)局面，來突破文言文教學(xué)的“瓶頸”，走出一條文言文教學(xué)的新方向。第五篇：突破人才培養(yǎng)瓶頸突破人才培養(yǎng)瓶頸如何高效低成本開展全員培訓(xùn)第一講突破人才培養(yǎng)瓶頸（上）前言企業(yè)需要什么樣的人才用數(shù)學(xué)坐標(biāo)來描