【文章內(nèi)容簡介】 敲開的？朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。三、回歸整體，感悟成功學完課文后，讓學生交流對課題小草和大樹的理解，領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握小草成長為大樹的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。文末的小草指的傳統(tǒng)觀念（桂林山水》教學反思）中婦女不能從事文學事業(yè)，大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！教學結(jié)束后的今天，反思自己的教學，深深地感到：備課應(yīng)該用良心來備，可不能誤了孩子。一﹑扣題整體感知板書課題后，我讓學生就生活實際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征？學生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。反思：本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語文學習的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計，便于學生產(chǎn)生興趣，并且為下文學習鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。二、聚焦文學，思索小草和大樹的含義在學生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上，我讓學生用自己的話概括課文內(nèi)容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學方面的成長經(jīng)歷。聚焦文學一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學這個角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的問題，由于前面分析課題時，學生已經(jīng)從身份地位上對小草和大樹的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導(dǎo)，學生不難總結(jié)出：就文學方面而言，小草指在文學方面沒有成就的人，大樹則指在文學方面有成就的人。反思：在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導(dǎo)學生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學一詞，再引導(dǎo)學生從文學方面思考小草和大樹的代指。這樣的設(shè)計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動學生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學習奠定了基礎(chǔ)。三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？根據(jù)上文的學習，在學生對小草和大樹的含義有了一定的理解之后，我再引導(dǎo)學生思考：在文學這條道路上，夏洛蒂 勃朗特三姐妹是小草還是大樹？以此問題讓學生品讀課文。學生在仔細讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的小草，后半部則是大樹。隨后引導(dǎo)學生總結(jié)得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學方面一開始是小草，后來通過自己的努力終于變成了大樹。反思：理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎(chǔ)！篇五：《小草和大樹》教學反思《小草和大樹》教學反思《小草和大樹》這篇課文介紹了英國作家夏洛蒂勃朗特三姐妹逆境成才的故事。面對這樣的一篇長課文，可以挖掘的知識點有很多。但我想，把握六年級的課文，要抓住重點，長文短教。逐節(jié)逐字地分析固然能使知識細化，卻讓孩子們失去了探究的機會。因此，為落實課標中所提出的“自主、合作、探究”的學習方式，積極實踐自主習得的生命化課堂，我從文本出發(fā)，設(shè)計了兩個探索的主題：一、從回憶課文梗概入手，探索、挖掘“逆境”的內(nèi)涵。上課時，讓孩子們嘗試著回憶課文內(nèi)容，完成一個填空：以長篇小說《》著稱于世的國女作家，堪稱的典范。以填空的方式巧妙地復(fù)習課文的主要內(nèi)容，并抓住“逆境”這個關(guān)鍵詞，直奔文章主題，簡潔明了。經(jīng)過交流討論，孩子們從文章中的各個“角落”找到了夏洛蒂姐妹所經(jīng)歷的坎坷，這其中既有母親早逝帶來的痛苦，又有生計上的重壓，既要面對社會上的偏見，又要在關(guān)鍵時作出艱難的抉擇。把這個問題交流透徹，孩子們才能更加深刻地領(lǐng)悟她們?yōu)槌晒λ冻龅钠D辛努力。二、由課后問題入手，突破文章的難點。我根據(jù)課后練習的要求，設(shè)計了本課的另一個主問題是：勃朗特三姐妹能夠取得成功，原因是什么？然后把充分的時間留給學生，引導(dǎo)學生自由讀書，在課文中圈畫重點段落、關(guān)鍵文字，鼓勵孩子們大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解。在全體同學的努力下，我們總結(jié)出了這些成功的原因：不畏生活的艱辛、環(huán)境的惡劣；要敢于和陳腐的偏見作斗爭；要具備堅強的意志，不怕挫折??在交流的過程中，有學生提到，夏洛蒂三姐妹能夠走向成功的道路，還有一點很重要，那就是要學會審時度勢，善于反思權(quán)衡。我認為孩子們的這個觀點非常好。雖然我們強調(diào)要具有堅持不懈的精神，但很多時候，抓住自己的優(yōu)勢、彌補劣勢，能夠智慧地看待自己的前途則更加重要。將孩子們所總結(jié)出的這些成功的原因轉(zhuǎn)換一下，就是孩子們能從勃朗特姐妹身上得到的啟示。我感覺從課后問題出發(fā)，比較好的突破了文章學習的難點，也避免了老師在課堂上頻繁提問、牽引過多的情況。在課堂上，我非常欣喜地看到孩子們在自主探索、自主交流的過程中能夠結(jié)合文本中的內(nèi)容、現(xiàn)實生活中的實際談問題、說體會，這樣他們的所得才是真正有價值、有生命的。孩子們的能量真是有無限大，我們的期待、我們的尊重、我們的退居幕后使學生成長的空間更加廣闊，而這種廣闊的空間所帶給孩子的，是學習能力的提升，是探究意識的增強，是解決問題后所體驗到的快樂。第三篇：小草和大樹教學反思《小草和大樹》教學反思《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物，小草和大樹教學反思。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設(shè)計，我在教學時作了如下嘗試：一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎(chǔ)！二、“小草”到“大樹”所受挫折以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。在學生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學界的“小草”變成“大樹”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受，教學反思《小草和大樹教學反思》。對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學習下文，引導(dǎo)學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！一堂好課的結(jié)尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內(nèi)容起