巧用兒歌培養(yǎng)幼兒生活自理能力精選五篇(編輯修改稿)
2024-11-15 13:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動(dòng)手操作，在家里不要?jiǎng)儕Z孩子自己動(dòng)手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)家園合作，家長(zhǎng)不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時(shí)間里提升很快。家長(zhǎng)的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說(shuō)，做好家長(zhǎng)工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵?？傊“嘤變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不要覺(jué)得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長(zhǎng)要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過(guò)一學(xué)期的對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認(rèn)識(shí)到施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]，人民教育出版社.[2][M].遼寧師范大學(xué)出版社，2001.[3][J].婚育與健康，2010.（12）.（責(zé)編 田彩霞）第四篇：淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)張掖市幼兒園 成俊花3歲的樂(lè)樂(lè)剛上幼兒園時(shí)，是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，可是每當(dāng)吃飯的時(shí)候，別的小朋友都在低著頭吃飯，而她卻坐在那兒“看飯”，一直等著老師過(guò)去喂她，自己一口飯也不吃。剛開(kāi)始時(shí)我以為她不舒服，可一連幾天都這樣。后來(lái)，我從與樂(lè)樂(lè)媽媽的交談中，了解到原來(lái)樂(lè)樂(lè)一歲半的時(shí)候，就能自己拿勺子吃飯了，不過(guò)吃得到處都是飯粒，還經(jīng)常撒飯，奶奶嫌她把衣服弄臟了，從此就不讓她自己吃飯了，一直喂她吃飯，結(jié)果造成了孩子到現(xiàn)在還不會(huì)獨(dú)立吃飯。在我班，不會(huì)獨(dú)立吃飯的幼兒還有；不會(huì)獨(dú)立大小便的幼兒也有……生活自理能力差，成了當(dāng)代獨(dú)生子女的一大弊病。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。而且兒童心理學(xué)也認(rèn)為，3歲兒童的身體和手的基本動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望，家長(zhǎng)應(yīng)該多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是一味的包辦代替，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。作為老師，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我清醒地認(rèn)識(shí)到：自理能力的重要性和緊迫性。因此，我在一日活動(dòng)中非常注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力。一、激發(fā)幼兒嘗試自理的興趣。故事、兒歌對(duì)孩子具有無(wú)窮的魅力。故事中形象真切的人物與動(dòng)物深深感染著孩子。因此我經(jīng)常給孩子講一些生動(dòng)有趣的故事，念一些瑯瑯上口的兒歌。例如：我給幼兒講了《下巴上的洞洞》的故事以后，幼兒都紛紛表示：不要做有洞洞的孩子。在進(jìn)餐時(shí)，都能把自己的飯菜很快地吃完，飯粒都不撒出來(lái)，活動(dòng)室里干干凈凈的。我們就是這樣，通過(guò)類似的文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象來(lái)感染和影響幼兒，使幼兒懂得自己的事 情自己做，懂得用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)幼兒生活自理的興趣。二、教會(huì)幼兒進(jìn)行自理的方法。為了能提高幼兒的生活自理能力，應(yīng)當(dāng)教給幼兒的是做事的方法，而不是一味地包辦、代替。例如：剛開(kāi)學(xué)時(shí)，有的幼兒洗手的時(shí)候喜歡玩水，會(huì)把自己或旁邊小朋友的衣服弄濕了。為了教幼兒學(xué)會(huì)正確的洗手方法，不弄濕衣袖。教師一邊教一邊做示范。洗手前挽袖子，我會(huì)這樣說(shuō)：爬呀爬，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來(lái)。洗手時(shí)我編了個(gè)順口溜：“擰開(kāi)龍頭弄濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背變泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩一甩，拿個(gè)毛巾擦干手。”就這樣在老師的有意引導(dǎo)下，幼兒都學(xué)會(huì)了正確地洗手方法。現(xiàn)在，孩子們都養(yǎng)成了按順序洗手，洗手時(shí)不玩水，會(huì)擦肥皂，會(huì)用自己的毛巾擦手的好習(xí)慣。所以，教給幼兒正確的方法，才能讓幼兒終身受益。三、提供幼兒練習(xí)自理的機(jī)會(huì)。孩子都是在不斷探索和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的。我們要為他們提供嘗試的機(jī)會(huì)，相信他們的能力。（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，給幼兒更多的鍛煉機(jī)會(huì)。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我們小班幼兒會(huì)自己扣紐扣沒(méi)有幾個(gè)人。為了讓幼兒學(xué)會(huì)扣紐扣，我們就設(shè)計(jì)一個(gè)《救救小魚(yú)》的區(qū)角。利用彩色的花布做成各種造型的魚(yú)，在魚(yú)的身上釘上紐扣。然后設(shè)計(jì)情節(jié)，讓幼兒來(lái)練習(xí)扣紐扣。例如：一條迷路的小魚(yú)，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來(lái)救救小魚(yú)，把它身上的鱗片找回來(lái)。幼兒就把半圓形的花布扣在小魚(yú)的身上，當(dāng)作魚(yú)鱗。還設(shè)計(jì)了《喂寶寶》的區(qū)角，在一次性杯子上貼一 個(gè)個(gè)張大嘴巴的小動(dòng)物，如小貓、小狗、青蛙、小牛、小兔等。然后設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)：小動(dòng)物到班級(jí)里來(lái)做客，我們來(lái)招待小動(dòng)物，請(qǐng)他們吃飯。讓每個(gè)幼兒挑選自己喜歡的
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