【文章內(nèi)容簡介】 確畫出從立體圖形的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。教學(xué)難點 教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 今天我們繼續(xù)來玩搭積木，同學(xué)們高興嗎？今天老師把要求稍微提高了一點，不僅要考察誰會搭，還要考察誰會看、會畫。二、合作交流，解讀探究教師說明活動要求——猜一猜、搭一搭。教師發(fā)出指令：用 4 個正方體搭出的立體圖形從正面看有 3 個正方形。14學(xué)生分小組討論拼搭方法并拼搭。學(xué)生交流自己所拼搭出的形狀。教師發(fā)出指令：從上面看有 4 個正方形。教師發(fā)出指令：從側(cè)面看有 2 個正方形。再從正面、上面和側(cè)面觀察自己新搭的立體圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（叢不同的位置觀察立體圖形，看到的形狀可能不同。）學(xué)生分小組做上述拼搭游戲。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高第 1 題：學(xué)生先用正方體學(xué)具搭出題中立體圖形；分別從正面、上面和側(cè)面觀察后，再做判斷和 選擇；組織交流。第 2 題：學(xué)生按題目要求獨立想一想、搭一搭、看一看，再連一連。第 3 題：引導(dǎo)學(xué)生明確題意；學(xué)生先想一想，再獨立搭一搭、看一看、填一填；組織全班交流。四、總結(jié)反思，拓展升華總結(jié)：通過今天搭立體圖形的活動，我們知道，從不同角度觀察同一個立體圖形，看到的形狀可 能不同，也可能相同。拓展：你們能將自己從不同角度看到的立體圖形形狀的樣子畫在方格紙上嗎？ 教學(xué)反思： 教學(xué)反思：三單元教學(xué)目標(biāo)： 單元教學(xué)目標(biāo)：千克、千克、克、噸結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在活動中感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解 1 克、1 千克、1 噸的實際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的概念。掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算。了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱物體的輕重。能結(jié)合生活實際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡單問題，進(jìn)一步感受數(shù)與生 活的密切聯(lián)系。單元教學(xué)重點難點： 單元教學(xué)重點難點：重點 感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解 1 克、1 千克、1 噸的實際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位 的感念。難點 噸的質(zhì)量概念的建立。有多重（）有多重（15）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解 1 千克和 1 克的實際質(zhì)量，初步建 立千克、克的質(zhì)量觀念。掌握“1 千克 = 1000 克”，并能進(jìn)行簡單的換算。體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重點：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解 1 千克和 1 克的實際質(zhì)量，初 教學(xué)重點 15 步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點：掌握“1 千克 = 1000 克”，并能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)難點 教學(xué)用具： 教學(xué)用具：各種秤、小黑板、1 千克的鹽。教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：游戲?qū)?。請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同 學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。實踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。二、實踐體驗，建立概念。認(rèn)識秤。建立千克的質(zhì)量觀念。⑴、稱一稱。⑵、掂一掂。⑶、估一估。⑷、找一找。⑸、猜一猜。⑹、拎一拎。⑺、說一說。⑻、小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。建立克的質(zhì)量觀念。單位換算。⑴、讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解 1 千克 = 1000 克。如可以通過稱 2 袋 500 克的鹽，也可以稱 5 袋 200 克的米等活動。⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號。三、拓展應(yīng)用一個雞蛋重（2kg =(7kg =（想一想：)g)g）4000g =(8000g =()kg)kg 一個西瓜重（）千克的棉花和 1 千克的鹽比較，哪個重些？四、總結(jié)反思，拓展升華引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？布置課后實踐活動任務(wù)：用秤在家分別稱出 1 千克、2 千克的物品并掂一掂。課后反思： 課后反思： 有多重（有多重（16）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。培養(yǎng)學(xué)生的估計和解決與千克、克有關(guān)的實際問題的能力。在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點： 教學(xué)重點：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。16 教學(xué)難點: 教學(xué)難點:正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重 1 千克？ 學(xué)生隨意估計的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問：怎樣估計才能盡量使結(jié) 果準(zhǔn)確一些呢？二、合作交流，解讀探究學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？ 學(xué)生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據(jù)這個蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了 1 千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤 稱等。全班交流。教師根據(jù)學(xué)生提出的估計方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗證。問題：從錄像中你明白了什么？三、應(yīng)用遷移，鞏固提高學(xué)生再次用彈簧秤稱出 1 千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重 1 千克。第 2 題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思，拓展升華總結(jié)：說一說估計一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？想一想，學(xué)生回答并說明理由。教學(xué)反思 1 噸有多重（17）噸有多重（）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解 1 噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。掌握“1 噸 = 1000 千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。教學(xué)重點：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解 1 噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量 教學(xué)重點 觀念。教學(xué)難點：掌握“1 噸 = 1000 千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)難點 教學(xué)用具： 教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)設(shè)計一、情境導(dǎo)入： 今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？二、探索新知：猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”?？匆豢?，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說一說。說一說。讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖 的意思是這座橋最多能承受“50 噸”的質(zhì)量。練一練。通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單位。三、課堂練習(xí)： 課本試一試題目四、總結(jié)反思，拓展升華總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你對質(zhì)量單位“噸”有一些什么了解？作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 課后反思： 課后反思： 練習(xí)課(18)練習(xí)課 練習(xí)目標(biāo)：習(xí)目標(biāo)： 鞏固所學(xué)知識，達(dá)到熟練的程度，并能靈活運用。練習(xí)過程： 一導(dǎo)入新課： 教師安排本節(jié)課主要內(nèi)容。二、練習(xí)4 千克 =（50000 克 =（18 t =（）kg）克）千克 3 噸 =（（（）千克）t = 2000 kg）kg = 6 t填上合適的單位（克、千克、噸）。500連一連。50 250 5 2克 500 kg ○ 3 kg 800 g ○ 10 kg 3 t ○ 3600 kg三、小結(jié)四、作業(yè)：完成練習(xí)冊。作業(yè)：完成練習(xí)冊。千克 1 kg ○ 300 g 3 kg ○ 3 t 200 千克 9 kg ○ 9000g 4000 g ○ 4 t 400 克在○里填上“” “4500 克 ○ 4 千克 5 t ○ 5000 g 練習(xí)四（練習(xí)四（19）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)鞏固千克、克、噸的認(rèn)識，進(jìn)一步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念。結(jié)合生活實際，解決與千克、克和噸有關(guān)的實際問題。初步經(jīng)歷質(zhì)量單位的形成過程，結(jié)合生活實際解決問題。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：鞏固千克、克、噸的認(rèn)識。教學(xué)重點 教學(xué)難點：結(jié)合生活實際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實際問題。教學(xué)難點 教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 某超市招聘售貨員的考試，要求應(yīng)試的人員必須掌握最基礎(chǔ)的質(zhì)量單位的有關(guān)知識，剛好我們 18 才學(xué)過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試？二、合作交流，解讀探究稱物品，認(rèn)秤。學(xué)生獨立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質(zhì)量用“千克”作單位。貼標(biāo)簽。以給商品貼上質(zhì)量標(biāo)簽的游戲形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解千克和克的實際質(zhì)量，吸引學(xué)生 參與到學(xué)習(xí)過程中來。補標(biāo)簽。教師創(chuàng)設(shè)情境： “下面這些物品和動物的質(zhì)量標(biāo)簽上的質(zhì)量單位漏寫了，你能把它們填補完整 嗎？”學(xué)生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，并請學(xué)生陳述自己的理由。比較下面物品的輕重。教師用第 3 題中單純的式子變?yōu)楸容^兩種標(biāo)明質(zhì)量的物品輕重，吸引學(xué)生 參與。復(fù)試第 6 題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。第 7 題。學(xué)生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說說自己的想法。第 8 題。學(xué)生獨立嘗試解決；同桌交流。第 9 題。這是一個開放性的問題，教學(xué)時，可以先讓學(xué)生說說這幅圖的意思，在此基礎(chǔ)上，以小 組為單位共同解決問題，給每個學(xué)生發(fā)表自己見解的機會。最后全班交流，看哪個小組想出的方法 最多。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高 第 10 題。先讓學(xué)生獨立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進(jìn)行實際操作。學(xué)生解決這 個問題的方法可能有：10 克 10 克地稱 5 次；先稱 30 克，再稱 20 克；先稱 2 個 20 克，再稱 10 克 等。6000 克=（）千克 3 kg=（）g 4 噸=（）千克 6000 t =（）kg 4 千克 500 克=（）克 3 噸 70 千克=（）千克四、總結(jié)反思，拓展升華第 11 題。這道思維訓(xùn)練題蘊含著代換的數(shù)學(xué)思想，教學(xué)時可以讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果梨子擺一 擺，增強直觀性。解題思路是：3 個蘋果和 3 個梨合起來剛好和 9 個桃子一樣重，所以 1 個梨和 1 個蘋果應(yīng)和 3 個桃子一樣重。學(xué)生若有其他的合理想法，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵。五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。搭配中的學(xué)問（20）搭配中的學(xué)問（20）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。培養(yǎng)學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識與方法解決簡單問題的意識。讓學(xué)生運用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及過程進(jìn)行比較，明確有序搭 配的科學(xué)性。在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。教學(xué)重點 教學(xué)難點：有序搭配，解決問題。教學(xué)難點 教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解讀探究學(xué)生分 4 人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。19 學(xué)生的方法可能有“畫表格”“畫搭配路線圖”“文字記錄”等，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想、法去解決問題。對于有困難的小組和同學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。全班交流。教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及搭配過程進(jìn)行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明 確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗獨立完成并匯報。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高 1 出示教材“練一練”第 1 題情境圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。（2）學(xué)生獨立解決。（3）全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報的同時，適時利用多媒體進(jìn)行演示并抽 象出“用字母表示搭配過程”的方法。出示“練一練”第 2 題情境： “幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？” 學(xué)生獨立完成并記錄自己的搭配過程。四、總結(jié)反思，拓展升華 生活中我們經(jīng)常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣 的問題?；丶液笄謇硪幌伦约旱囊鹿瘢匆豢从袔准庖?、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種 不同的方法？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 教學(xué)反思： 教學(xué)反思第三單元測試卷（21——22）第三單元測試卷（21——22）——22一、判斷題(每道小題 3 分 共 12 分)。( 小瓶洗發(fā)液重 250 克。( 厘米有 10 毫米。( 個 100 千克是 1 噸。（二、單選題(每道小題 3 分 共 12 分)[ [ [ [ ] 分米 ] 厘米 ] 克 ] 厘米 厘米 分米 千克 分米 千克 米 噸 米))))三、填空題(16 每題 2 分, 710 每題 3 分, 第 11 小題 4 分, 第 12 小題 12 分, 共 40 分) 噸=( 米=( 米=()千。11 噸=()千克)分米)毫米 20)分米。5 米=()毫米。9 米=( 千米＝( 米=( 分米=()米。4 千米＝()厘米。10 米=()毫米 8 分米=()千克)分米)毫米=()厘米=()米)厘米)毫米 噸+500 千克=( 米3 分米=( 毫米+29 毫米=( 厘米17 厘米=( 分米=(1 厘米=()厘米)分米)厘米)毫米)厘米。6 分米=()毫米。7 厘米=(○里填上或=.(1)4 米○1400 毫米(2)3 噸○4500 千克四、口算題(10 分)(1)80247。4＝(4)96247。3＝(7)420247。6＝(10)15247。56＝五、文字?jǐn)⑹鲱}(每道小題 5 分 共 10 分) 3 倍是 150 噸? 分米是 6 分米的多少倍?六、應(yīng)用題(每道小題 8 分 共 16 分) 3 千米長的公路一邊，每隔 5 米