【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 確畫(huà)出從立體圖形的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 今天我們繼續(xù)來(lái)玩搭積木，同學(xué)們高興嗎？今天老師把要求稍微提高了一點(diǎn)，不僅要考察誰(shuí)會(huì)搭，還要考察誰(shuí)會(huì)看、會(huì)畫(huà)。二、合作交流，解讀探究教師說(shuō)明活動(dòng)要求——猜一猜、搭一搭。教師發(fā)出指令：用 4 個(gè)正方體搭出的立體圖形從正面看有 3 個(gè)正方形。14學(xué)生分小組討論拼搭方法并拼搭。學(xué)生交流自己所拼搭出的形狀。教師發(fā)出指令：從上面看有 4 個(gè)正方形。教師發(fā)出指令：從側(cè)面看有 2 個(gè)正方形。再?gòu)恼妗⑸厦婧蛡?cè)面觀察自己新搭的立體圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（叢不同的位置觀察立體圖形，看到的形狀可能不同。）學(xué)生分小組做上述拼搭游戲。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高第 1 題：學(xué)生先用正方體學(xué)具搭出題中立體圖形；分別從正面、上面和側(cè)面觀察后，再做判斷和 選擇；組織交流。第 2 題：學(xué)生按題目要求獨(dú)立想一想、搭一搭、看一看，再連一連。第 3 題：引導(dǎo)學(xué)生明確題意；學(xué)生先想一想，再獨(dú)立搭一搭、看一看、填一填；組織全班交流。四、總結(jié)反思，拓展升華總結(jié)：通過(guò)今天搭立體圖形的活動(dòng)，我們知道，從不同角度觀察同一個(gè)立體圖形，看到的形狀可 能不同，也可能相同。拓展：你們能將自己從不同角度看到的立體圖形形狀的樣子畫(huà)在方格紙上嗎？ 教學(xué)反思： 教學(xué)反思：三單元教學(xué)目標(biāo)： 單元教學(xué)目標(biāo)：千克、千克、克、噸結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解 1 克、1 千克、1 噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的概念。掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱(chēng)物體的輕重。能結(jié)合生活實(shí)際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)與生 活的密切聯(lián)系。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn) 感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解 1 克、1 千克、1 噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位 的感念。難點(diǎn) 噸的質(zhì)量概念的建立。有多重（）有多重（15）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解 1 千克和 1 克的實(shí)際質(zhì)量，初步建 立千克、克的質(zhì)量觀念。掌握“1 千克 = 1000 克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解 1 千克和 1 克的實(shí)際質(zhì)量，初 教學(xué)重點(diǎn) 15 步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1 千克 = 1000 克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)用具： 教學(xué)用具：各種秤、小黑板、1 千克的鹽。教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：游戲?qū)搿Ｕ?qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同 學(xué)輕重對(duì)比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。實(shí)踐體驗(yàn)。再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。認(rèn)識(shí)秤。建立千克的質(zhì)量觀念。⑴、稱(chēng)一稱(chēng)。⑵、掂一掂。⑶、估一估。⑷、找一找。⑸、猜一猜。⑹、拎一拎。⑺、說(shuō)一說(shuō)。⑻、小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。建立克的質(zhì)量觀念。單位換算。⑴、讓學(xué)生通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、算一算等活動(dòng)，理解 1 千克 = 1000 克。如可以通過(guò)稱(chēng) 2 袋 500 克的鹽，也可以稱(chēng) 5 袋 200 克的米等活動(dòng)。⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號(hào)。三、拓展應(yīng)用一個(gè)雞蛋重（2kg =(7kg =（想一想：)g)g）4000g =(8000g =()kg)kg 一個(gè)西瓜重（）千克的棉花和 1 千克的鹽比較，哪個(gè)重些？四、總結(jié)反思，拓展升華引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？布置課后實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：用秤在家分別稱(chēng)出 1 千克、2 千克的物品并掂一掂。課后反思： 課后反思： 有多重（有多重（16）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。16 教學(xué)難點(diǎn): 教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 老師昨天上超市買(mǎi)了一些大小差不多的蘋(píng)果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋(píng)果大約重 1 千克？ 學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié) 果準(zhǔn)確一些呢？二、合作交流，解讀探究學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？ 學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋(píng)果稱(chēng)一稱(chēng)，再根據(jù)這個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱(chēng)好了 1 千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋(píng)果，看幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似；直接用秤 稱(chēng)等。全班交流。教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。問(wèn)題：從錄像中你明白了什么？三、應(yīng)用遷移，鞏固提高學(xué)生再次用彈簧秤稱(chēng)出 1 千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重 1 千克。第 2 題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱(chēng)一稱(chēng)。四、總結(jié)反思，拓展升華總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？想一想，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。教學(xué)反思 1 噸有多重（17）噸有多重（）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解 1 噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。掌握“1 噸 = 1000 千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解 1 噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量 教學(xué)重點(diǎn) 觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1 噸 = 1000 千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)用具： 教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入： 今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？二、探索新知：猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”?？匆豢?，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖 的意思是這座橋最多能承受“50 噸”的質(zhì)量。練一練。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單位。三、課堂練習(xí)： 課本試一試題目四、總結(jié)反思，拓展升華總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一些什么了解？作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 課后反思： 課后反思： 練習(xí)課(18)練習(xí)課 練習(xí)目標(biāo)：習(xí)目標(biāo)： 鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到熟練的程度，并能靈活運(yùn)用。練習(xí)過(guò)程： 一導(dǎo)入新課： 教師安排本節(jié)課主要內(nèi)容。二、練習(xí)4 千克 =（50000 克 =（18 t =（）kg）克）千克 3 噸 =（（（）千克）t = 2000 kg）kg = 6 t填上合適的單位（克、千克、噸）。500連一連。50 250 5 2克 500 kg ○ 3 kg 800 g ○ 10 kg 3 t ○ 3600 kg三、小結(jié)四、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。千克 1 kg ○ 300 g 3 kg ○ 3 t 200 千克 9 kg ○ 9000g 4000 g ○ 4 t 400 克在○里填上“” “4500 克 ○ 4 千克 5 t ○ 5000 g 練習(xí)四（練習(xí)四（19）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)鞏固千克、克、噸的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克和噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。初步經(jīng)歷質(zhì)量單位的形成過(guò)程，結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：鞏固千克、克、噸的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 某超市招聘售貨員的考試，要求應(yīng)試的人員必須掌握最基礎(chǔ)的質(zhì)量單位的有關(guān)知識(shí)，剛好我們 18 才學(xué)過(guò)了這方面的知識(shí)，大家有沒(méi)有興趣試一試？二、合作交流，解讀探究稱(chēng)物品，認(rèn)秤。學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)一說(shuō)為什么下面兩樣物品稱(chēng)出的質(zhì)量用“千克”作單位。貼標(biāo)簽。以給商品貼上質(zhì)量標(biāo)簽的游戲形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解千克和克的實(shí)際質(zhì)量，吸引學(xué)生 參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。補(bǔ)標(biāo)簽。教師創(chuàng)設(shè)情境： “下面這些物品和動(dòng)物的質(zhì)量標(biāo)簽上的質(zhì)量單位漏寫(xiě)了，你能把它們填補(bǔ)完整 嗎？”學(xué)生用不同的手勢(shì)表示“千克、克、噸”，集體完成，并請(qǐng)學(xué)生陳述自己的理由。比較下面物品的輕重。教師用第 3 題中單純的式子變?yōu)楸容^兩種標(biāo)明質(zhì)量的物品輕重，吸引學(xué)生 參與。復(fù)試第 6 題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第 7 題。學(xué)生獨(dú)立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。第 8 題。學(xué)生獨(dú)立嘗試解決；同桌交流。第 9 題。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，在此基礎(chǔ)上，以小 組為單位共同解決問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。最后全班交流，看哪個(gè)小組想出的方法 最多。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高 第 10 題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生解決這 個(gè)問(wèn)題的方法可能有：10 克 10 克地稱(chēng) 5 次；先稱(chēng) 30 克，再稱(chēng) 20 克；先稱(chēng) 2 個(gè) 20 克，再稱(chēng) 10 克 等。6000 克=（）千克 3 kg=（）g 4 噸=（）千克 6000 t =（）kg 4 千克 500 克=（）克 3 噸 70 千克=（）千克四、總結(jié)反思，拓展升華第 11 題。這道思維訓(xùn)練題蘊(yùn)含著代換的數(shù)學(xué)思想，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果梨子擺一 擺，增強(qiáng)直觀性。解題思路是：3 個(gè)蘋(píng)果和 3 個(gè)梨合起來(lái)剛好和 9 個(gè)桃子一樣重，所以 1 個(gè)梨和 1 個(gè)蘋(píng)果應(yīng)和 3 個(gè)桃子一樣重。學(xué)生若有其他的合理想法，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。搭配中的學(xué)問(wèn)（20）搭配中的學(xué)問(wèn)（20）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及過(guò)程進(jìn)行比較，明確有序搭 配的科學(xué)性。在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：有序搭配，解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問(wèn)題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解讀探究學(xué)生分 4 人活動(dòng)小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。19 學(xué)生的方法可能有“畫(huà)表格”“畫(huà)搭配路線圖”“文字記錄”等，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想、法去解決問(wèn)題。對(duì)于有困難的小組和同學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。全班交流。教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書(shū)到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及搭配過(guò)程進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)“怎樣搭配才不會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明 確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，重點(diǎn)介紹畫(huà)“搭配路線圖”，并用多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成并匯報(bào)。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高 1 出示教材“練一練”第 1 題情境圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。（2）學(xué)生獨(dú)立解決。（3）全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)利用多媒體進(jìn)行演示并抽 象出“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。出示“練一練”第 2 題情境： “幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？” 學(xué)生獨(dú)立完成并記錄自己的搭配過(guò)程。四、總結(jié)反思，拓展升華 生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的搭配問(wèn)題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣 的問(wèn)題?；丶液笄謇硪幌伦约旱囊鹿?，看一看有幾件外衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種 不同的方法？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 教學(xué)反思： 教學(xué)反思第三單元測(cè)試卷（21——22）第三單元測(cè)試卷（21——22）——22一、判斷題(每道小題 3 分 共 12 分)。( 小瓶洗發(fā)液重 250 克。( 厘米有 10 毫米。( 個(gè) 100 千克是 1 噸。（二、單選題(每道小題 3 分 共 12 分)[ [ [ [ ] 分米 ] 厘米 ] 克 ] 厘米 厘米 分米 千克 分米 千克 米 噸 米))))三、填空題(16 每題 2 分, 710 每題 3 分, 第 11 小題 4 分, 第 12 小題 12 分, 共 40 分) 噸=( 米=( 米=()千。11 噸=()千克)分米)毫米 20)分米。5 米=()毫米。9 米=( 千米＝( 米=( 分米=()米。4 千米＝()厘米。10 米=()毫米 8 分米=()千克)分米)毫米=()厘米=()米)厘米)毫米 噸+500 千克=( 米3 分米=( 毫米+29 毫米=( 厘米17 厘米=( 分米=(1 厘米=()厘米)分米)厘米)毫米)厘米。6 分米=()毫米。7 厘米=(○里填上或=.(1)4 米○1400 毫米(2)3 噸○4500 千克四、口算題(10 分)(1)80247。4＝(4)96247。3＝(7)420247。6＝(10)15247。56＝五、文字?jǐn)⑹鲱}(每道小題 5 分 共 10 分) 3 倍是 150 噸? 分米是 6 分米的多少倍?六、應(yīng)用題(每道小題 8 分 共 16 分) 3 千米長(zhǎng)的公路一邊，每隔 5 米