【文章內(nèi)容簡介】 課與師德行為”等五個專題。促進了教師教學思想和理念的轉(zhuǎn)變，更新了上課方法。教師的課堂教學能力有了不同層次的提高。2將理論轉(zhuǎn)化成實踐，加強集體備課我們在理論學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教育教學的具體情況，開展集體備課。在集體備課活動中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個性化教學融合起來。每次集體備課，分教研組開展，定時間、地點、主講人和中心內(nèi)容。參與集體備課的教師，做補充發(fā)言，最后形成統(tǒng)一的思路、進度和富有個性的教學設(shè)計。通過請進來，走出去的學習活動，拓寬視野，增長才干。2010年4月，我校請來蕪湖縣繼續(xù)教育中心萬應寶主任給我校全體教師做了兩個小時的關(guān)于公共課培訓。萬主任的培訓貼近先生，易懂好學，得到我校全體教師的好評，增強了我校教師上好課的信心。在20092010學年里，我們組織了全體教師聆聽了蕪湖市教科所孔立新教授的報告。對于上級組織的教研活動，聽課活動，繼續(xù)教育培訓活動，要求教師都必須參加，同時也作為教師業(yè)務考核的一項內(nèi)容.。開展“上好課”評比活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)蕪湖縣有關(guān)文件精神，我校通過校長辦公會成立了“上好課”評比活動領(lǐng)導小組和評審委員會，制定了評審方案和具體辦法，通過公示、聽課、評審，最終評選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報送到是教育局?？偨Y(jié)這一活動，一定程度促進了教師的學習、實踐、思考，有一定的實效。四、取得的成績校本培訓工作在我校扎實、有序、靈活、有效的開展，初見成效，取得了如下成績?nèi)w教師共同學習了先進的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。經(jīng)過近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己。“上好課”的評比，極大地調(diào)動了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學模式，新的教學方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。堅持自學和寫教后記。“活到老，學到老”這句話是我們學習上的座右銘。不斷的學習、隨時記錄教學中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。廣大教師做到了學以致用?？偟膩碚f，教師們能夠把握住校本培訓的總要求，并針對自身情況進行學習自修，教育教學水平與日俱增。五、存在的問題我們在開展各項活動時，有極少數(shù)教師出現(xiàn)應付了事的現(xiàn)象，沒有認真對待。培訓工作的力度不夠。有些活動流于形式，沒有真正落到實處?！霸趯嵺`中學習，在學習中提高”將是我校今后校本培訓的一個不變的原則。我們將積極響應新時期國家的教育方針政策，與時俱進，深化課改，使毛集中學的教育教學質(zhì)量再攀新高。和平中心學校2010年7月第四篇：新課程下上好心理健康課的方法途徑新課程下上好心理健康課的方法途徑心理健康活動課是當前小學心理健康教育的一種有效途徑和載體，是小學活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補充。那么在農(nóng)村小學應當如何上好心理活動課呢?什么樣課才是一堂好的心理健康活動課？（一）要創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍如果說教育是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動。那么我們心理健康教育活動課則是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成員進行探討、分享，真誠地進行交流，說出自己的心里話。一堂好的心理健康教育活動課應該是通過教師與學生、學生與學生的心理交流，能使學生不僅是從教師那里，更重要的是從活動課形成的心理場獲得心理支持和經(jīng)驗，增進心理健康。淡化學科體系首先要明確，心理活動課不是心理學專業(yè)課程，更不是以教授心理學概念和理論知識為目的的；但并不是說心理活動課中就絲毫沒有相關(guān)的心理學知識。事實上，每一節(jié)心理活動課都是以相關(guān)心理學理論基礎(chǔ)為背景知識，只是這些知識并非是以學科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，而是經(jīng)過處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)的，并滲透在教學設(shè)計和教學過程的始終。創(chuàng)設(shè)情景，積極準備講授知識為主的課要精心準備，活動課老師學生要準備的工作也很多。教師要選好主題，設(shè)計活動方案，收集各種有關(guān)資料，盡其所能了解學生等。授課教師由于課前篩選的這個故事來自學生生活，具有代表性，所以當讓他們說說自己看法時，學生的思維活躍起來，課堂也就隨之“活”起來了。所以，老師和學生的充分準備，是上好活動課的重要一步。引導學生真情地參與課堂活動心理健康教育活動課根本目的是為社會培養(yǎng)人才。因此它不僅需要學生掌握必要的基礎(chǔ)知識，更加需要獲取新知識解決新問題的能力，更加需要具有主動參與、探索創(chuàng)新的精神。要培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于引導學生積極參與學習過程，讓學生在學習中不僅獲得新知識，而且學會學習，提高學習效率。只有師生真情的主動參與，共同營造了一個真情參與的心理健康教育活動的氛圍，才能使課堂教學的難點突破、目標達成度高。（二）活動的內(nèi)容要切合實際《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“開展中小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性?！币虼?，一堂好的心理健康教育活動課應該是能根據(jù)學生的身心特點來選擇活動的內(nèi)容。老師們可能在探索出一種方法后就舍不得丟棄，每次按部就班地沿用下來，這樣學生就可能失去新鮮感，多次重復相同的角色而減弱學習的興趣，對活動效率產(chǎn)生影響。（三）活動的形式要豐富多彩一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應該是根據(jù)活動的具體內(nèi)容、目的和學生的年齡特點而定的。小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，因此他們的年齡特點決定了小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑。在活動中，我們要盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。同時需要注意的是，心理健康活動課提倡的是以學生為主體的原則，整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深刻得多。（四）要重視學生的內(nèi)心體驗注重學生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心。心理健康教育活動課重在學生的內(nèi)心體驗和親身實踐，教會學生自助。心理健康教育活動課成功與否，關(guān)鍵看能否激活學生的心理歷程，引發(fā)學生的內(nèi)心感受。1．相信學生充分地信賴學生，是教師開展工作的第一步。教師用信賴的證據(jù)態(tài)度對待學生，能使學生以“我能行”的自信態(tài)度接受任務，使很多事情在群體智慧下很快得到解決。相信每個學生都有潛能，都有創(chuàng)造力，一開始牽動他們的熱情，已為活動設(shè)下了一個良好的開端。2．尊重學生心理健康教育活動課的所有內(nèi)容都要通過學生的主體活動，通過活動產(chǎn)生主觀感受和體驗。所以，作為教師我們要盡可能地為學生提供和創(chuàng)造條件，使學生“理直氣壯”地傾訴心聲、渲瀉情感、發(fā)表意見，對于活動課取得成效極為重要。3．扮好角色素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的不同之處是學生是學習的主人，是學習的主體。在心理健康教育活動課中，學生是情感體驗的主人，是活動的主角，是演員。而教師可以是活動的一員（但切忌讓學生產(chǎn)生顧慮和壓力），也可以是導演，以引導者、協(xié)調(diào)者的姿態(tài)主導。引導學生進行積極的情感體驗體驗，既是一種活動，也是活動的結(jié)果。體驗成功，就是主體親歷通過努力以實現(xiàn)自己正當目的的全過程，并從中得到相應的認識和情感。發(fā)展性教學體驗成功，就是教師引導學生體驗成功，以使他們能從成功的結(jié)果及過程中獲得積極的體驗，從而主體性得以發(fā)展，并享受到教育生活中的幸福。對成功與失敗、積極體驗與消極體驗，我們應追求前者，避免或克服后者。就是說，教師應該在心理活動課堂教學中讓學生進行主動的、積極的和成功的體驗，決不是被動的和消極的體驗；前者使人積極向上，后者使人越體驗越消極越悲觀。教師引導學生把感悟深化悟性的高低，標志在一個人的智力水平。在教學中，不同學生往往表現(xiàn)出不同的悟性，言語、思維有的產(chǎn)生“奇思怪想”，有的是“平淡無奇”，作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生中因為思維撞擊所濺起的“智慧”火花，引導或利用學生去矯正學生的思維方向，由學生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點。其實悟性并不神秘，是一個人先天稟賦和后天養(yǎng)成的結(jié)晶。在課堂教學中可以表現(xiàn)出很多形式，由于學生的經(jīng)驗背景不同，興趣愛好各異，性格氣質(zhì)有別，思維方法、思維習慣不一樣，使感悟到的知識往往具有多樣性。這就要求教師要特別珍視學生獨特的感悟，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在“做”數(shù)學中體驗，在體驗過程中感悟，在運用知識解決實際問題中升華，這也是我們心理健康課教師應追求的最終目標。農(nóng)村小學如何開展心理健康教育工作在廣大農(nóng)村，學校心理健康教育工作處于剛剛起步階段，班主任——作為一個與學生接觸最為密切的老師，學校德育工作最直接的責任人，應當將心理健康教育引入班級管理，尤其是在師資資源比較匱乏,心理咨詢設(shè)備不完善情況下,更利用班主任工作優(yōu)勢，適應尋兼負起學生心理健康教育，甚至是心理咨詢的責任，做好學生心理健康教育的良師益友。那么，班主任應如何開展心理健康教育呢？一、充分利用好主題班會，解決普遍心理問題。在開展心理健康教育過程中，隨著學生年齡的增長,有許多 學生的心理問題是普通性、廣泛性的，這樣利用主題班會的形式，一次一個主題，學生人人參與，大家集體討論，往往事半功倍。例如：為了方便我與學生的心理溝通，我在班級設(shè)立了“心里話”信箱。令我吃驚的是，在孩子們的“心里話”中，大多數(shù)是向我傾訴他們內(nèi)心的煩惱，而這些煩惱絕大多數(shù)來自于同學間的相處問題和少部