【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課與師德行為”等五個(gè)專題。促進(jìn)了教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，更新了上課方法。教師的課堂教學(xué)能力有了不同層次的提高。2將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，加強(qiáng)集體備課我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教育教學(xué)的具體情況，開(kāi)展集體備課。在集體備課活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個(gè)性化教學(xué)融合起來(lái)。每次集體備課，分教研組開(kāi)展，定時(shí)間、地點(diǎn)、主講人和中心內(nèi)容。參與集體備課的教師，做補(bǔ)充發(fā)言，最后形成統(tǒng)一的思路、進(jìn)度和富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬視野，增長(zhǎng)才干。2010年4月，我校請(qǐng)來(lái)蕪湖縣繼續(xù)教育中心萬(wàn)應(yīng)寶主任給我校全體教師做了兩個(gè)小時(shí)的關(guān)于公共課培訓(xùn)。萬(wàn)主任的培訓(xùn)貼近先生，易懂好學(xué)，得到我校全體教師的好評(píng)，增強(qiáng)了我校教師上好課的信心。在20092010學(xué)年里，我們組織了全體教師聆聽(tīng)了蕪湖市教科所孔立新教授的報(bào)告。對(duì)于上級(jí)組織的教研活動(dòng)，聽(tīng)課活動(dòng)，繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，要求教師都必須參加，同時(shí)也作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容.。開(kāi)展“上好課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)蕪湖縣有關(guān)文件精神，我校通過(guò)校長(zhǎng)辦公會(huì)成立了“上好課”評(píng)比活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)審委員會(huì)，制定了評(píng)審方案和具體辦法，通過(guò)公示、聽(tīng)課、評(píng)審，最終評(píng)選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報(bào)送到是教育局?？偨Y(jié)這一活動(dòng)，一定程度促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，有一定的實(shí)效。四、取得的成績(jī)校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)、有序、靈活、有效的開(kāi)展，初見(jiàn)成效，取得了如下成績(jī)?nèi)w教師共同學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。經(jīng)過(guò)近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應(yīng)了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己?！吧虾谜n”的評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學(xué)模式，新的教學(xué)方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。堅(jiān)持自學(xué)和寫教后記?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”這句話是我們學(xué)習(xí)上的座右銘。不斷的學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄教學(xué)中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。廣大教師做到了學(xué)以致用?？偟膩?lái)說(shuō)，教師們能夠把握住校本培訓(xùn)的總要求，并針對(duì)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)自修，教育教學(xué)水平與日俱增。五、存在的問(wèn)題我們?cè)陂_(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有極少數(shù)教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。培訓(xùn)工作的力度不夠。有些活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正落到實(shí)處。“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”將是我校今后校本培訓(xùn)的一個(gè)不變的原則。我們將積極響應(yīng)新時(shí)期國(guó)家的教育方針政策，與時(shí)俱進(jìn)，深化課改，使毛集中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再攀新高。和平中心學(xué)校2010年7月第四篇：新課程下上好心理健康課的方法途徑新課程下上好心理健康課的方法途徑心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么在農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上好心理活動(dòng)課呢?什么樣課才是一堂好的心理健康活動(dòng)課？（一）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理氛圍如果說(shuō)教育是心與心的交匯，是靈魂對(duì)靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動(dòng)。那么我們心理健康教育活動(dòng)課則是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí)，與其他成員進(jìn)行探討、分享，真誠(chéng)地進(jìn)行交流，說(shuō)出自己的心里話。一堂好的心理健康教育活動(dòng)課應(yīng)該是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的心理交流，能使學(xué)生不僅是從教師那里，更重要的是從活動(dòng)課形成的心理場(chǎng)獲得心理支持和經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)心理健康。淡化學(xué)科體系首先要明確，心理活動(dòng)課不是心理學(xué)專業(yè)課程，更不是以教授心理學(xué)概念和理論知識(shí)為目的的；但并不是說(shuō)心理活動(dòng)課中就絲毫沒(méi)有相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，每一節(jié)心理活動(dòng)課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識(shí)，只是這些知識(shí)并非是以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是經(jīng)過(guò)處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)的，并滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的始終。創(chuàng)設(shè)情景，積極準(zhǔn)備講授知識(shí)為主的課要精心準(zhǔn)備，活動(dòng)課老師學(xué)生要準(zhǔn)備的工作也很多。教師要選好主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，收集各種有關(guān)資料，盡其所能了解學(xué)生等。授課教師由于課前篩選的這個(gè)故事來(lái)自學(xué)生生活，具有代表性，所以當(dāng)讓他們說(shuō)說(shuō)自己看法時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，課堂也就隨之“活”起來(lái)了。所以，老師和學(xué)生的充分準(zhǔn)備，是上好活動(dòng)課的重要一步。引導(dǎo)學(xué)生真情地參與課堂活動(dòng)心理健康教育活動(dòng)課根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才。因此它不僅需要學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更加需要獲取新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，更加需要具有主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的精神。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。只有師生真情的主動(dòng)參與，共同營(yíng)造了一個(gè)真情參與的心理健康教育活動(dòng)的氛圍，才能使課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破、目標(biāo)達(dá)成度高。（二）活動(dòng)的內(nèi)容要切合實(shí)際《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性?！币虼?，一堂好的心理健康教育活動(dòng)課應(yīng)該是能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)選擇活動(dòng)的內(nèi)容。老師們可能在探索出一種方法后就舍不得丟棄，每次按部就班地沿用下來(lái)，這樣學(xué)生就可能失去新鮮感，多次重復(fù)相同的角色而減弱學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)活動(dòng)效率產(chǎn)生影響。（三）活動(dòng)的形式要豐富多彩一堂好的心理健康教育活動(dòng)課，活動(dòng)的形式應(yīng)該是根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，感性思維豐富而缺乏理性思維，因此他們的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑。在活動(dòng)中，我們要盡量融入音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到厭倦、枯燥。同時(shí)需要注意的是，心理健康活動(dòng)課提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過(guò)程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過(guò)多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會(huì)也深刻得多。（四）要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心。心理健康教育活動(dòng)課重在學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和親身實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生自助。心理健康教育活動(dòng)課成功與否，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。1．相信學(xué)生充分地信賴學(xué)生，是教師開(kāi)展工作的第一步。教師用信賴的證據(jù)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，能使學(xué)生以“我能行”的自信態(tài)度接受任務(wù)，使很多事情在群體智慧下很快得到解決。相信每個(gè)學(xué)生都有潛能，都有創(chuàng)造力，一開(kāi)始牽動(dòng)他們的熱情，已為活動(dòng)設(shè)下了一個(gè)良好的開(kāi)端。2．尊重學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的所有內(nèi)容都要通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生主觀感受和體驗(yàn)。所以，作為教師我們要盡可能地為學(xué)生提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生“理直氣壯”地傾訴心聲、渲瀉情感、發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)于活動(dòng)課取得成效極為重要。3．扮好角色素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的不同之處是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。在心理健康教育活動(dòng)課中，學(xué)生是情感體驗(yàn)的主人，是活動(dòng)的主角，是演員。而教師可以是活動(dòng)的一員（但切忌讓學(xué)生產(chǎn)生顧慮和壓力），也可以是導(dǎo)演，以引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的姿態(tài)主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)體驗(yàn)，既是一種活動(dòng)，也是活動(dòng)的結(jié)果。體驗(yàn)成功，就是主體親歷通過(guò)努力以實(shí)現(xiàn)自己正當(dāng)目的的全過(guò)程，并從中得到相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感。發(fā)展性教學(xué)體驗(yàn)成功，就是教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，以使他們能從成功的結(jié)果及過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)，從而主體性得以發(fā)展，并享受到教育生活中的幸福。對(duì)成功與失敗、積極體驗(yàn)與消極體驗(yàn)，我們應(yīng)追求前者，避免或克服后者。就是說(shuō)，教師應(yīng)該在心理活動(dòng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、積極的和成功的體驗(yàn)，決不是被動(dòng)的和消極的體驗(yàn)；前者使人積極向上，后者使人越體驗(yàn)越消極越悲觀。教師引導(dǎo)學(xué)生把感悟深化悟性的高低，標(biāo)志在一個(gè)人的智力水平。在教學(xué)中，不同學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的悟性，言語(yǔ)、思維有的產(chǎn)生“奇思怪想”，有的是“平淡無(wú)奇”，作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中因?yàn)樗季S撞擊所濺起的“智慧”火花，引導(dǎo)或利用學(xué)生去矯正學(xué)生的思維方向，由學(xué)生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點(diǎn)。其實(shí)悟性并不神秘，是一個(gè)人先天稟賦和后天養(yǎng)成的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中可以表現(xiàn)出很多形式，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景不同，興趣愛(ài)好各異，性格氣質(zhì)有別，思維方法、思維習(xí)慣不一樣，使感悟到的知識(shí)往往具有多樣性。這就要求教師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中感悟，在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中升華，這也是我們心理健康課教師應(yīng)追求的最終目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展心理健康教育工作在廣大農(nóng)村，學(xué)校心理健康教育工作處于剛剛起步階段，班主任——作為一個(gè)與學(xué)生接觸最為密切的老師，學(xué)校德育工作最直接的責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級(jí)管理，尤其是在師資資源比較匱乏,心理咨詢?cè)O(shè)備不完善情況下,更利用班主任工作優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)尋兼負(fù)起學(xué)生心理健康教育，甚至是心理咨詢的責(zé)任，做好學(xué)生心理健康教育的良師益友。那么，班主任應(yīng)如何開(kāi)展心理健康教育呢？一、充分利用好主題班會(huì)，解決普遍心理問(wèn)題。在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),有許多 學(xué)生的心理問(wèn)題是普通性、廣泛性的，這樣利用主題班會(huì)的形式，一次一個(gè)主題，學(xué)生人人參與，大家集體討論，往往事半功倍。例如：為了方便我與學(xué)生的心理溝通，我在班級(jí)設(shè)立了“心里話”信箱。令我吃驚的是，在孩子們的“心里話”中，大多數(shù)是向我傾訴他們內(nèi)心的煩惱，而這些煩惱絕大多數(shù)來(lái)自于同學(xué)間的相處問(wèn)題和少部