【正文】 這其中教師和同學(xué)之間的鼓勵尤為重要，但也不要忽視學(xué)生的“自我獎賞”，當(dāng)自己某方面經(jīng)過努力做得不錯時，自我鼓掌、喝彩或給自己一個放松機(jī)會，獎勵自己一個糖果或其他物品也很重要。討論并交流：A 說優(yōu)點時每一遍的感覺有什么不同？ B 一次一次地遭到拒絕，心情如何？ C 拒絕別人時有何感受？D 今后的學(xué)習(xí)、工作中，你打算采取什么樣的態(tài)度對待別人？ 教師歸納：你拒絕別人時覺得對不起別人，別人拒絕你時他是不是也有這種感覺呢？當(dāng)你一再要求他時，他可能會不好意思；如果你再堅持一會兒，他可能就答應(yīng)你了。相互信任互助階段。為了使學(xué)生更深刻地體驗溝通及嘗試溝通的不同方式，將學(xué)生分成9個小組，每組10人左右，而后向?qū)W生宣布“蒙眼做畫”相關(guān)的活動規(guī)則：各團(tuán)隊派出代表，要被蒙上眼睛，在教室后面轉(zhuǎn)圈后在其團(tuán)體其余成員的非語言及非肢體接觸的指導(dǎo)情況下完成任務(wù)；任務(wù)是在同組成員的幫助下補(bǔ)上黑板上隨機(jī)指定臉譜的缺損部位（眼、眉、鼻、耳等）；要求是團(tuán)隊要定出自己的“語言”，不能是普通話、英語、日語、阿拉伯?dāng)?shù)字、方言等，每個隊員都必須熟悉自己小組的特定語言及其代表的意思；游戲中如果有人使用常見語言，在該組成績上加上3秒鐘，請其他團(tuán)隊監(jiān)督，其他團(tuán)隊的成員如果在別人進(jìn)行游戲時干擾，也在該組成績上加上3秒；給每個小隊計時，速度快的團(tuán)隊勝利，同時，最快完成任務(wù)的小組有權(quán)利指定最慢的團(tuán)隊表演一個節(jié)目?？找巫颖硌荨Ｔ倥c另4個人一起直轄市，獲得8個人的結(jié)論。如《心懷感恩》，課堂上播放“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己??感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜??”，當(dāng)學(xué)生用手語學(xué)唱《感恩的心》這首MTV歌時，學(xué)生的內(nèi)心將受到共鳴，受到震撼，B 情節(jié)式情境比如《學(xué)會說“不”——人際交往技巧之一》，課堂上老師是這樣設(shè)計的： 在上課的開始部分提出一系列的問題，讓學(xué)生隨老師的思路而思考：同學(xué)提出的要求不當(dāng)時我們也得答應(yīng)嗎？引出話題：其實在同學(xué)、朋友相處時，對于他們不正確的觀點、要求、行為等，我們應(yīng)該斷然拒絕。這樣，一張心情臉譜就真實地表達(dá)了孩子們的心情，引發(fā)了他們傾訴的欲望。心理健康教育課是對學(xué)生心理的一種疏導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷體驗、感悟，探究、反思，遷移、運用，這一過程。心理健康教育的基礎(chǔ)知識都應(yīng)想辦法告訴家長，讓家長積極配合我們工作，只要我們班主任是真誠的，這份真誠感動學(xué)生，也同樣可以感動家長，家長一定會極力配合我們工作的。例如：為了方便我與學(xué)生的心理溝通，我在班級設(shè)立了“心里話”信箱。3．扮好角色素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的不同之處是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。”因此，一堂好的心理健康教育活動課應(yīng)該是能根據(jù)學(xué)生的身心特點來選擇活動的內(nèi)容。我們將積極響應(yīng)新時期國家的教育方針政策，與時俱進(jìn)，深化課改，使毛集中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再攀新高。對于上級組織的教研活動，聽課活動，繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，要求教師都必須參加，同時也作為教師業(yè)務(wù)考核的一項內(nèi)容.。然后，又成立了“校本培訓(xùn)工作指導(dǎo)小組”，由教導(dǎo)主任擔(dān)任組長，各學(xué)科教研組組長擔(dān)任指導(dǎo)小組的成員。把這樣一些素材說出來，肯定比老師單純地出示一些實例給學(xué)生，效果要好得多。他從來不缺吃的、不缺好吃的，這些話太遙遠(yuǎn)、無效。講情緒管理時，很多老師先教學(xué)生了解哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，再談如何將消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒，聽起來很順理成章。七、達(dá)成目標(biāo)需要開放的心理氛圍有效的心理健康課首先需要保持開放，營造安全的心理氛圍，老師告知學(xué)生：發(fā)言沒有對錯，拋開是非判斷來面對自己真實的內(nèi)心世界，有助于舒緩心結(jié)，體驗自己內(nèi)心的真實與自由，獲得成長的動力。四、心理健康課的選題心理健康課每次一個主題，思路清晰，活動設(shè)計循序漸進(jìn)，一般選擇有共性的，適合學(xué)生年齡特點的內(nèi)容，解決學(xué)生中較普遍存在的發(fā)展性心理問題，密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，能夠滿足大部分學(xué)生的心理需求。各學(xué)校設(shè)有家長會組織，下設(shè)親師咨詢組，增進(jìn)家校溝通。二、規(guī)范辦學(xué)行為，切實減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。臺灣心理輔導(dǎo)從無到有、從實務(wù)走向理論、從行動走向制度的發(fā)展歷程幾十年。三、心理健康課的目標(biāo)心理健康課的主要目的是幫助學(xué)生開放心靈，釋放自我，提升心理品質(zhì)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親身體驗和感受活動過程，有個性化的收獲。教師放下自己固有的成見和優(yōu)越感，把課堂交給學(xué)生，順其自然，不代替學(xué)生選擇和判斷，少說空話套話，傾聽學(xué)生的真實想法和感受，挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛能。心理健康課還可以隨機(jī)簡單地初步處理個案，有咨詢經(jīng)驗的老師可以做到。預(yù)設(shè)學(xué)生的感受要謹(jǐn)慎，讓學(xué)生看山里的孩子求學(xué)有多苦，說你們生活得衣食無憂應(yīng)該感到幸福，應(yīng)該珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件。但我們感到有些欠缺的就是缺少學(xué)生自身的體會?，F(xiàn)將工作開展情況簡要匯報如下。2010年4月，我校請來蕪湖縣繼續(xù)教育中心萬應(yīng)寶主任給我校全體教師做了兩個小時的關(guān)于公共課培訓(xùn)。培訓(xùn)工作的力度不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得新知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。相信每個學(xué)生都有潛能，都有創(chuàng)造力，一開始牽動他們的熱情，已為活動設(shè)下了一個良好的開端。農(nóng)村小學(xué)如何開展心理健康教育工作在廣大農(nóng)村，學(xué)校心理健康教育工作處于剛剛起步階段，班主任——作為一個與學(xué)生接觸最為密切的老師，學(xué)校德育工作最直接的責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級管理，尤其是在師資資源比較匱乏,心理咨詢設(shè)備不完善情況下,更利用班主任工作優(yōu)勢，適應(yīng)尋兼負(fù)起學(xué)生心理健康教育，甚至是心理咨詢的責(zé)任，做好學(xué)生心理健康教育的良師益友。但不少父母缺乏對子女進(jìn)行心理健康教育的觀念，或觀念不明確，方法不得當(dāng),也缺乏必要的教育藝術(shù)，家長不能及時觀察到孩子心理健康問題。第五篇：如何上好心理健康教育課如何上好心理健康教育課講座：如何上好心理健康教育課？對于心理健康教育課，目前自上而下都處于摸索階段。學(xué)生：爸爸媽媽有時候不讓我干什么的時候我就很容易生氣，所以我才畫了一個生氣的面孔。情境分 為氛圍式情境和情節(jié)式情境兩種類型。就爭論性問題進(jìn)行分組辯論，提出正反兩方面的不同意見。啞劇表演。如一節(jié)心理健康課上設(shè)計了這樣的活動：首先，發(fā)給每位學(xué)生一張紙片，要求學(xué)生閉上眼睛，禁止任何交流，聽指令作出相應(yīng)的反應(yīng)：將紙對折，再對折，再對折??然后把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下。創(chuàng)設(shè)開放接納的氣氛，學(xué)會表露自己和傾聽別人。（2）訓(xùn)練活動 訓(xùn)練一：目光炯炯要求：兩人對坐，目光對視1分鐘，輪流說出自己的一個優(yōu)點，態(tài)度肯定，大聲說三遍。比如用“大聲思維”法讓起示范作用的學(xué)生大聲陳述其思維過程，把對問題的分析、處理過程示范給其他人。比如，游戲犯規(guī)時可罰掉一次參與機(jī)會。注意體會被大家指出優(yōu)點時的感受。交流領(lǐng)悟合作的價值，分享成功的體驗和在游戲中產(chǎn)生的友誼感、成功感等各種真實感受。“蒙眼做畫”旨在寓教于樂，讓大家充分的體會到溝通的重要性以及注重溝通的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，同時讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中體驗合作的重要性，提高學(xué)生的合作意識。角色互換。分組進(jìn)行，每組6人，在小組中每個人發(fā)言一分鐘，在發(fā)言之前要給出個人思考時間。在看的時候，請同學(xué)們都思考：兩位同學(xué)是怎么做的？又是怎么想的？ 情境一：A同學(xué)做出很忙的樣子，一手拿著記事本，一邊說：今天的事情真多???今天中午我得多做點作業(yè)。主要方法有：（1）故事聯(lián)想式引入故事。心理健康教育課千萬小心別抹殺了學(xué)生的個性。很多時侯，家長們可能沒有太多考慮孩子的承受能力和感受，喜歡使用一些過激的語言來表示自己的不滿，使孩子稚嫩的心靈受到傷害。而這些同學(xué)的煩惱，不正說明他們沒有做到這一點嗎？那么，究竟如何幫孩子們解除煩惱，樹立正確的人生觀價值觀,有一個健康陽光的心理,使他們更好地學(xué)習(xí)和生活呢？我想：我應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會如何與人相處。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗體驗，既是一種活動，也是活動的結(jié)果。小學(xué)生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，因此他們的年齡特點決定了小學(xué)生心理活動要形式多樣、輕松活潑。那么我們心理健康教育活動課則是每個學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成員進(jìn)行探討、分享，真誠地進(jìn)行交流，說出自己的心里話?？偨Y(jié)這一活動，一定程度促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、實踐、思考，有一定的實效。這些，為我校的校本培訓(xùn)工作的順利開展從機(jī)構(gòu)和政策上做了一個強(qiáng)有力的保障。特別是小品表演環(huán)節(jié)的安排，不但讓小演員們意識到了當(dāng)遇到危機(jī)時應(yīng)該如何做，也讓小觀眾們明白了解決危機(jī)的方法。第二篇：如何上好一節(jié)心理健康課如何上好一節(jié)心理健康課第一、課的設(shè)計必須要合理、精彩，課件的制作要能在關(guān)鍵之處抓住學(xué)生的心。然后是看到自己的消極情緒源于認(rèn)知，找到自己的不合理情緒，不追求完美，不絕對化，不以偏概全，試著轉(zhuǎn)換角度，重新審視自己的信念，接受真實的自己：不粉飾、不自責(zé)、不苛求、不否定；接受不完美的現(xiàn)實：看看自己擁有的資源，看看生活中那些簡單的滿足，找到自己的樂趣和價值。老師強(qiáng)勢，不傾聽學(xué)生，讓學(xué)生做填空式問答，小學(xué)生會努力配合，看老師的臉色、壓抑自己的靈性來俯就老師的刻板無趣；初中生會繞彎子，你不尊重我，我也逗你玩；高中生馬上就會阻抗，甚至有的學(xué)生在課堂上罵人、彼此攻擊、有意給老師出難題，老師亂了陣腳，課堂陷入混亂?！庇械睦蠋煏f：“你這樣坦誠地表達(dá)自己的看法，讓同學(xué)們又有了一個看問題的角度。一、學(xué)校心理健康教育的功能發(fā)展性功能順應(yīng)青少年心理成長規(guī)律，滿足心理需求，促進(jìn)形成良好的個性心理品質(zhì)，是最重要的功能。當(dāng)前推進(jìn)心理健康教育工作要重點抓好制度