【文章內容簡介】 學真理的精神。3．初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現人物品質的寫法?！窘虒W重、難點】通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神?！窘虒W準備】布置學生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。第二課時一、名言引路，初識“伽俐略”。師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意來交流一下？學生交流自己喜歡的名言。老師也想和大家分享一則名言課件出示：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。”（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐……（2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）（3）引導學生交流從課外收集到的關于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。”二．緊扣“文本”，走近“伽俐略”。名言中導入師：同學們，要真正認識伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，我們可以借助于各種文學作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，就讓我們走進伽利略年輕時一次舉世聞名的經典實驗，去真正認識一下這個科學家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個鐵球同時著地（板書課題）（1）自由朗讀課文的第1自然段。出示試學要求一：：伽利略曾取得了許多輝煌的成績，作者為什么在課文開頭只介紹“他在學校念書的時候，同學們稱他為‘辯論家’。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答?！保阌X得這是一個（善于思考）的伽利略。(2)學生交流：（引導學生抓住“不尋常、辯論家”認識到伽利略在讀書時就是一個愛動腦筋的人，為下文的大膽質疑埋下了伏筆。）對比中品讀。學生默讀課文的3自然段，（1）出示試學要求二：a．結合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”指什么？b．伽利略和當時的人們對“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同？劃出相關的語句。（2）學生試學后，教師引導交流。*課件出示：那時侯，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”①.再次出現亞里士多德的話。（集體讀）②這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？③哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）④讀反問句，讀出責備的語氣?！澳闶鞘裁匆馑迹侩y道要違背人類的真理嗎？”（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）過渡：人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點。伽利略是怎樣想的？課件出示伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。*課件出示：“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結論，這怎么解釋呢？”①.請同學們仔細讀一讀課文，（請一學生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結果：（1）______（2）______②.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說。總結：由一個事實得出了兩個自相矛盾的結論是自相矛盾（一慢一快）。板書③.（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。那么”“。但是”“如果。就?！边@樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問題。④.你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？⑤.拓展資料：十六世紀布魯諾為堅持“日心說”而被教會活活燒死的事例。小結：從伽利略大膽質疑的想法中，你又感受到他是一個（不迷信權威）的科學家。過渡：是的，從同一句話中就得出兩個不同的結論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯了嗎？他還做了些什么？試驗中感悟學生自由朗讀文章的6自然段（1）出示試學要求三：，伽利略都做了些什么？？（2）試學后檢測交流。*課件出示：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗。，干嗎反復做許多次？你體會到了什么？b．想象：當伽利略第一次實驗發(fā)現兩球同時落地，他也許會想：是我，還是（）？當他第（）次實驗發(fā)現兩球同時落地，他想：也許是我（），也許是（ ）？當他第（）次實驗發(fā)現兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！小結：是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（嚴謹求實）的科學家。過渡：25歲的年輕教授向學生宣布實驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗其，目的何在？①.公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？*課件出示：有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）小結：伽利略為了追求真理，反復做了許多次試驗來驗證，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開實驗，他真是一位（執(zhí)著追求）的科學家。②.伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）③.面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？讓學生想象此時人們的心理活動：,但看到的卻是___________.,但________才是勝利者。,現在無情的事實說明__________________________________.總結中提升①．教師引導學生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：*出示課件：，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。，說的話也不是全都對的。②能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？（“像…這樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學家、思想家、藝術家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。③朗讀練習④在生活中你有過這樣的體會嗎？這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）⑤．讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進這個經典的故事之前我們讀到的——讀課件出示：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！笨偨Y全文：伽利略做公開試驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。他用行動告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標準。三、課后延伸，緬懷伽利略活學：伽利略敢于質疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個科學道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個鐵球的同時落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責備他固執(zhí)的人，又會有怎樣的表現呢？請你學習本課抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理描寫的方法，展開想象，試著寫一寫。課外閱讀《伽利略的女兒》四年級語文下冊教學設計6學習目標：認識4個生字。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。有感情地朗讀課文。課時：一課時教學過程一、導入新課同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）二、初讀感知讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。運用查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。讀讀想想：了解了什么，有什么不懂的`問題。三、交流討論指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？四、閱讀示范（根據對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié)，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）默讀第三節(jié)，聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的？而正在經歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？有感情地朗讀第三節(jié)。自主閱讀按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。五、有感情地朗讀全詩。六、升華總結讀了這首詩，你有什么話要說。宣讀“兒童和平宣言”。七、作業(yè)閱讀選讀課文《黃繼光》教學反思四年級語文下冊教學設計7教學設計：教學目標：1．認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。3．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。教學重難點：，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。教學準備：搜集天山的資料教學過程一、導入：同學們，上一節(jié)課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉，今節(jié)課，我們將來到西部，新疆的天山。指名讀課文前面的過度語。用波浪線劃出今節(jié)課的學習內容。默讀課文，理清課文的結構，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子，用“——”劃出來。自由讀課文，讀準生字詞。二、新授（一）、第1自然段總寫七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（二）、學習第2自然段。作者在第2自然段中主要寫了什么景物？這些景物有什么特點？讀了后，你覺得天山怎么樣？指名讀。師：這一段主要寫了什么景物？師：雪峰、雪水和溪流有什么特點呢？作者用什么修辭手法把這些景物描寫出來的？師：你們覺得哪些比喻給你留下了深刻的印象？用“————”劃出比喻句。師出示比喻句。說說把什么比作什么，指句讀，齊讀。師：的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻，這一段話還有哪些地方值得我們去欣賞？（三）、這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究?，F在小組合作探究。等一下與大家交流。（出示學習方法，作者在第4自然段中主要寫了哪些景物？這些景物有什么特點？劃出好詞好句。作者在第3自然段中主要寫了哪些景物？這些景物有什么特點？你覺得這里的天山又怎樣？師：作者怎樣把景物寫具體的39。？（比喻）作者在第4自然段中主要寫了哪些景物？這些景物有什么特點？天山的水給天山增添了無限生機，樹是那么的密，花是那樣的綿延，要是讓你用一個字來概括七月天山的特點，你會用哪個字呢？（美）所以作者不由得發(fā)出贊嘆？這句話是什么句？怎樣改成陳述句？這句話強調節(jié)了什么。（四）、概括課文內容及中心思想。三、總結寫作方法：這單元里我們跟隨作者們來到了相看兩不厭的敬亭山，白銀一般的洞庭湖，風景舊曾諳的江南，山水甲天下的桂林，有著形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的雙龍洞，有著奇異風光的——天山，我們發(fā)現，我們的祖國可真是美！”有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然，并學課文的作者把看到的景物寫來。要注意：⑴ 講究寫景的順序。 ⑵ 抓住景物的特征，展開細膩的描寫。（3）運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。四、作業(yè)：填空。請把你喜歡的優(yōu)美語句找出來，并抄寫在摘抄部上。板書：進入天山：雪峰、雪水、溪流七月的天山 再往里走：密林走進天山深處：野花教學反思：《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用。講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。四年級語文下冊教學設計8準備計劃先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。分組討論恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。第二、三課時：習作啟發(fā)