聽課反思(編輯修改稿)
2024-11-15 12:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聽課反思2018級(jí)歷史 鄭文冉 9月21日今天上午第一節(jié)課聽的楊老師的一堂復(fù)習(xí)課，受益匪淺，必修二第19課《經(jīng)濟(jì)體制改革》，首先找6名同學(xué)進(jìn)行課前檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容既有上節(jié)課的回顧，又有新課的內(nèi)容，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，一般復(fù)習(xí)課檢測(cè)的內(nèi)容只有上節(jié)課的知識(shí)，這節(jié)課涉及的比較少，可以在下一步的教學(xué)中加上對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧和檢測(cè)，采用同桌評(píng)價(jià)的方式，效率較高，課前檢測(cè)不拖沓，在很多時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是課前檢測(cè)用時(shí)太長(zhǎng)的問(wèn)題，所以接下來(lái)還是要向課堂要效率，在黑板上列了框架，整個(gè)框架很好的概況了這節(jié)課的內(nèi)容，使內(nèi)容更加體系化。收獲最大的是和生活相聯(lián)系，使歷史和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，用生活化的語(yǔ)言來(lái)描述晦澀難懂的解釋類問(wèn)題，在以后的教學(xué)中也盡量和生活相結(jié)合，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生們聽懂，使學(xué)習(xí)歷史變得不那么枯燥無(wú)味，更加生活化、趣味化是我以后課堂努力的方向。第四篇：聽課反思聽課反思聽了這四節(jié)課以后，或許我沒什么侃侃而談，或許沉默是另一種感觸吧。第一位老師，站在那里，鎮(zhèn)定自若，仿佛一切盡在掌握。課堂安排有條不紊，一反教材從兩角和的余弦公式的引入，這位老師選擇從兩角差的余弦，用旋轉(zhuǎn)的方式構(gòu)造線段的等，從而得到公式，進(jìn)而得到和的余弦。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“如何得到兩角和與差的正弦”。引起同學(xué)們的積極思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生們由正余弦的關(guān)系（誘導(dǎo)公式）發(fā)現(xiàn)：sin(a+b)=ab)，應(yīng)用兩角和與差的余弦公式，需要將,a,b這三個(gè)角分成22兩組，同學(xué)們的思維出現(xiàn)了沖突，通過(guò)老師對(duì)ppp2(a+b)這種分組的處理，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)1分組錯(cuò)誤；2兩角和與差的公式可以驗(yàn)證誘導(dǎo)公式。因此學(xué)生會(huì)更有信心拿起筆追求最后的結(jié)果和勝利。說(shuō)實(shí)話，鮮有聽說(shuō)老師一節(jié)課介紹四個(gè)公式。但這位老師的處理很得體，節(jié)奏明快，這樣的處理更讓我看見了一種知識(shí)生成的連貫性。接下來(lái)，我想也許可以先得到兩角和的正弦公式，以此為基礎(chǔ)得到其余的和與差，推導(dǎo)了一下，遇到一點(diǎn)困難，經(jīng)過(guò)和上課老師的交流，我領(lǐng)會(huì)了她方法的真諦。第三位老師，課堂行云流水，整個(gè)安排就像一條小河，浸潤(rùn)著每一個(gè)角落。課堂的引入是通過(guò)一個(gè)猜想引發(fā)同學(xué)們的思考，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)們的探究。充分讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)數(shù)學(xué)理論得來(lái)的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。課堂中無(wú)論學(xué)生們的回答如何，他都會(huì)像一個(gè)慈愛的兄長(zhǎng)，輕拍每一個(gè)孩子的肩膀，我想這就是孩子熱愛數(shù)學(xué)的情感基礎(chǔ)吧。接著我把這種知識(shí)演繹的過(guò)程放在了我的課程中，受益匪淺。第四位老師，通過(guò)這一節(jié)課的展示，在我眼里他是
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