聽(tīng)課體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-15 12:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村名師工作室聽(tīng)課心得體會(huì)在2017年11月21日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村名師工作室的揭牌活動(dòng)，作為名師工作室的一名學(xué)員，我感到很高興。在此次活動(dòng)上，我們還聽(tīng)了肖俊老師和劉英老師給我們帶來(lái)的兩節(jié)精彩的示范課。讓我學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善。現(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點(diǎn)。劉英老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。劉英老師上的《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，先教給學(xué)生利用歸納總結(jié)的旁批學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生利用這種方法自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)性交給了學(xué)生，正真的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)時(shí)，老師還收集了許多美麗的景德鎮(zhèn)瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學(xué)生的眼球，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。肖俊老師教學(xué)《驕傲的橡樹(shù)》一顆，利用課文插圖讓學(xué)生進(jìn)行猜想課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了想走進(jìn)文本的欲望。這正是我們課堂教學(xué)必須要做到的——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀中去理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生再去談啟示。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)，課件制作內(nèi)容豐富，吸引學(xué)生。這次聽(tīng)示范課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同樣單一，缺乏指導(dǎo)，知識(shí)的落實(shí)上局限于口頭，缺乏實(shí)際操作，落實(shí)到筆頭上。在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。第三篇：聽(tīng)課體會(huì)聽(tīng)課體會(huì)程雪聽(tīng)課評(píng)課是教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要途徑，是教學(xué)管理者指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。聽(tīng)課評(píng)課具有教學(xué)管理功能、教學(xué)診斷功能、溝通協(xié)調(diào)功能、評(píng)估考核功能。怎樣聽(tīng)課評(píng)課是一項(xiàng)十分有價(jià)值的科研課題，這既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)便有規(guī)律可循，是藝術(shù)便是見(jiàn)仁見(jiàn)智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽(tīng)課評(píng)課呢？下面談幾點(diǎn)體會(huì)。一、聽(tīng)課前只有精心準(zhǔn)備，才能有的放矢無(wú)論是教師還是學(xué)校管理者，聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作必不可少。否則，將影響聽(tīng)課評(píng)課的效果，聽(tīng)課前要做好以下三方面的準(zhǔn)備。做好心理上的準(zhǔn)備。聽(tīng)課的類型目不同，聽(tīng)課的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)不同，聽(tīng)課者的角色也就不同，不同的聽(tīng)課者要有不同的心理預(yù)期，主要有四方面：一是了解情況性聽(tīng)課。如一種教學(xué)方法的改革摸底聽(tīng)課、聽(tīng)新教師的課、不同課型不同階段聽(tīng)課。這類聽(tīng)課一般不就課論課，而是以一節(jié)課為基礎(chǔ)，以一組課（多課時(shí)）為單位多方面比較，重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。二是專題調(diào)研性聽(tīng)課。這類聽(tīng)課實(shí)現(xiàn)設(shè)定預(yù)案、方式和方法，對(duì)可能出現(xiàn)的多重結(jié)論有先期預(yù)測(cè)，重在觀察與課堂教學(xué)有關(guān)的情況，搜集充分理由數(shù)據(jù)，進(jìn)行多角度考察與評(píng)價(jià)，一般不強(qiáng)調(diào)及時(shí)交換意見(jiàn)。三是觀摩學(xué)習(xí)性聽(tīng)課。一般目的是樹(shù)立典型、推廣新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新做法。四是檢查督導(dǎo)性聽(tīng)課。一般針對(duì)課堂教學(xué)，重在考查教師對(duì)教材與教
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