觸摸春天聽課反思(編輯修改稿)
2024-10-14 03:25 本頁面
【文章內容簡介】 站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她（）的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。讓學生把多姿多彩的近義詞填到句子中變換著讀句子，感悟語言的魅力。并進一步挖掘文本的內涵：讀這個句子，你有什么疑問？“安靜的內心世界是怎樣的多姿多彩？”“作者為什么被感動？”默讀6自然段畫出最感動的句子，旁注你的感受，再讀出你的感動給同桌聽。（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”一名盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，安靜的心里會怎么想？引導學生感悟安靜的“驚訝”的內心，除了讓學生聯(lián)系自己，聯(lián)系生活進行感悟外，林老師緊扣“竟然”一詞和“真是一個奇跡！”中感嘆號的用法指導朗讀。語言表達形式的滲透在朗讀中水到渠成。（3）放飛蝴蝶的教學，朗讀為孩子們張開想象的翅膀?！霸诖禾斓纳钐?，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”在感悟安靜珍惜生命的教學，林老師創(chuàng)設了一個靈動的課堂，她緊扣“張望”一詞引導學生做張望的動作，解決盲童安靜為什么會仰起頭張望的疑惑，再給學生想象的翅膀——“安靜的心和蝴蝶一起飛起來了，她仿佛飛到了，看到了?！睅舷胂蟮膫€性化朗讀，留給孩子的是無盡的自由的空間。（4）“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！闭酒饋砀嬖V自己：（我）都有生活的權利，（我）都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。大聲告訴藍天下的人們：（你們）都有生活的權利，（你們）都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。林老師總是這樣引導著學生由朗讀——體驗，再由體驗——朗讀，使課堂充滿了瑯瑯書聲。學生在讀的過程中積累了語言，培養(yǎng)了語感，獲得了鼓勵。在學生交流的過程中，滲透聯(lián)系上下文理解詞語的方法，工具性與人文性結合得很完美。不但使學生感悟了文章的內涵，而且使學生感受到了語文學習的快樂，領悟了生活的真諦。朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。一篇文章是由一個個冰冷的字體組成的，但是把它讀出來，它便有了鮮活的生命。讀，語文教學的生命線，它讓語文教學返璞歸真?！帮L聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”，這樣的讀書境界令人神往，朗讀會讓人其樂無窮，學會朗讀會讓人受益終生。第三篇：《觸摸春天》聽課反思《觸摸春天》聽課反思左 婷 楊玉環(huán)老師聲音甜美，始終面帶微笑，她創(chuàng)設了一堂生動、活潑、充滿活力的課，讓學生盡情地抒發(fā)自己的情感，揮灑獨特的見解，暢想美好的春天！語文教學讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，體會到了語文的深遠內涵，品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長的馨香。下面，我就最值得我學習借鑒的幾點，談談自己的想法。楊老師在引導學生體會文中含義深刻的詞句，感受生命的內涵時，采用了靈活多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而加深對生命內涵的理解。比如，“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個奇跡！”“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩兒神奇的靈性抓住了?！边@兩句話含義挺深的。一個什么也看不見得盲童要想抓住一只蝴蝶令人無法想象，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以，作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個“奇跡”就是安靜身上所具有的“神奇的靈性”，這個“神奇的靈性”可能是是指小女孩兒身上所具有的一種特殊的神奇力量，因為小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友
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