【文章內(nèi)容簡介】 生活，珍愛生命?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。課前準(zhǔn)備：海倫 ：【課前準(zhǔn)備】海倫凱勒生平事跡簡介以及多媒體課件 【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。（一）談話導(dǎo)入大家喜歡春天嗎？說一說你眼中的春天是什么樣子的？（出示春天的圖片）一說到春天，我們常常說道百花齊放，萬紫千紅，這些都是我們用眼睛看到的，可如果一位盲人，他又如何感受這美好的春天呢？今天，我們就跟隨一位盲女去看看，他是如何體驗(yàn)春天，感悟生命的。（二）檢查預(yù)習(xí)盲童 穿梭 磕磕絆絆 悄然 一瞬間 裊裊 弧線 述說二、初讀看文，整體感知。（一）抓住“奇跡”，理解課文的4小節(jié)。以小組為單位閱讀課文，回答： 文中的主人公是誰？發(fā)生了什么事情？三、議讀課文，理解內(nèi)容。一個(gè)盲童，能抓住蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡。請(qǐng)大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。交流感受。（根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示）第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？B、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。C、安靜為什么能走得如此流暢呢？抓“穿梭”、“流暢”體會(huì)，反復(fù)引讀“沒有??（一點(diǎn)兒磕磕絆絆）第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。比較句子：①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？③出示“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶?！敝该麑W(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。抓“極其準(zhǔn)確”，比較“準(zhǔn)確”和“極其準(zhǔn)確”的不同，練讀“極其準(zhǔn)確”，讀好這個(gè)句子。第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？（體會(huì)用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。），她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心世界呢？（用書上的一個(gè)詞來回答——多姿多彩），還可以用哪些詞來形容？（五彩斑斕，絢麗多姿、五彩繽紛??）出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?①自由讀讀這個(gè)句子。②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？③現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗(yàn)過的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）抓“竟然”及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）過度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個(gè)什么也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什么創(chuàng)造了奇跡？（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。（2）理解“神奇的靈性”，（特別發(fā)達(dá)的嗅覺、觸覺外，還有什么原因？）（3）出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解“神奇的靈性”（用心去感受）（4）聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說說安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？（熱愛生活）（5）小結(jié)：正是她對(duì)生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。出示課件想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會(huì)有什么樣的感覺？會(huì)觸摸到什么？你會(huì)說些什么，心情怎么樣？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出“驚訝”，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來說，這是從未有過的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（）安靜的心靈來到了（）。（二）抓“感動(dòng)”學(xué)習(xí)課文的6小節(jié)。過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。（出示6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動(dòng)。感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問：你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？）小結(jié)：一個(gè)生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對(duì)生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！盇、讀著這句話的時(shí)候哪個(gè)詞讓你的心靈怦然心動(dòng)？（張望）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？（明明是盲童為什么還要用“張望”？）她是用什么張望？ B、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天）在體會(huì)“張望”的基礎(chǔ)上體會(huì)“飛翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）帶著你的體會(huì)，一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的6小節(jié)。出示句子。指名讀評(píng)議，師范讀評(píng)議，齊讀。小結(jié)：作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書：珍愛生命。(三)深化主題，升華情感?？粗矍案袆?dòng)的一幕，我沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。出示老師找到的盲人圖片。師有感情地朗讀海倫凱勒的生平簡介，配有《命運(yùn)》的音樂。聽完他們的故事，你有什么感觸嗎？對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。三、升華主題，總結(jié)全文師：這些生活中身殘志堅(jiān)的人們，用他們樂觀面對(duì)生活，面對(duì)生命的精神，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)在你想對(duì)他們說什么呢？ 出示圖片：我想對(duì)他們說: 我想為他們做： 我想告