【文章內(nèi)容簡介】 表格等手段。教學方法：自主學習法。這一課中，趙匡胤、“陳橋兵變”是學生熟悉和感興趣的內(nèi)容，契丹族和黨項族則是學生比較陌生的民族，封建化進程對學生而言也比較難理解。因此，建議教師在教學過程中，注意利用學生感興趣的內(nèi)容，通過講故事等方式提高學生的學習興趣；充分利用“遼、北宋、西夏并立形勢圖”，讓學生認識到三個政權的并立；并通過有關圖片講解和適當?shù)匮a充知識來增加學生的感性認識，增強學習效果，以實現(xiàn)教學目標。作業(yè)安排: 填充圖。教學過程導入設計：出示《五代十國后期形勢圖》，指出中國歷史在這一時期的階段特征——由統(tǒng)一再次走向分裂。學生齊讀導言，激發(fā)學習興趣，引入新課。講解新課：一、澶淵之盟：1．北宋政權的建立。教師依圖《五代十國后期形勢圖》，簡單介紹唐亡以后的五代十國的割據(jù)局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，統(tǒng)一趨勢逐漸加強。接著，請學生講述并演示“陳橋兵變”的故事（課前即讓學生自己準備），了解北宋王朝的建立經(jīng)過，并以此鍛煉學生的語言表達能力。隨后，利用《遼、北宋、西夏并立形勢圖》說明北宋基本上統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方，并強調(diào)指出北宋未能統(tǒng)一全國，同時并立的還有遼、西夏等政權，由此引出下面的學習內(nèi)容。2．遼政權的建立。指導學生演示課本內(nèi)容，適當補充有關知識介紹契丹的強大，并對課本插圖進行簡單介紹，以增強學生的感性認識。組織學生討論：“契丹矛”和 “契丹文字”說明了什么？“契丹矛”反映了契丹族已會制造和使用鐵器以及勇猛善戰(zhàn)；“契丹文字”是學習漢文化的重要成果。說明契丹民族的強大。3．宋遼之間的和戰(zhàn)。建議教師采用讀書指導法、談話法指導學生學習這一內(nèi)容。關于北宋的北伐，可向?qū)W生提問：“北宋為什么要對遼進行北伐？北伐的結(jié)果如何？” “為什么北宋的北伐會失??？”。以此指出當時的北宋還不具備統(tǒng)一的實力，統(tǒng)一的時機還不成熟。多次對遼戰(zhàn)爭的失敗，使北宋統(tǒng)治者產(chǎn)生了“畏遼”的心理，加之國內(nèi)矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，宋開始側(cè)重于鎮(zhèn)壓國內(nèi)人民的反抗，對遼政策由進攻轉(zhuǎn)為防御，實行了“守內(nèi)虛外”：禁軍有一半是駐防在京師及其附近，其余分別戍衛(wèi)國內(nèi)要沖地區(qū)，只有少量的禁軍屯駐在邊境上。這使得北宋御敵能力更為減弱。遼統(tǒng)治者則對北宋進行了大規(guī)模地進攻。學習“澶淵之盟”時，可先讓一學生繪聲繪色地講述“澶州之戰(zhàn)”，通過故事幫助學生了解遼攻宋的目的（掠奪、擴大地）、了解寇準主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)，知道宋朝是在有利的形勢下訂立了“澶淵之盟”。盟約內(nèi)容學生了解即可。關于“澶淵之盟”的評價，是本課的一個難點，教師可通過組織學生討論一些問題來得到正確認識，如：“當時遼宋為什么會議和？”（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱）?！氨彼握磕晁徒o遼的‘歲幣’是從哪兒來的？”?！昂炗喠嗣思s，基本不打仗了，對雙方有什么好處？”等。指導學生了解課本中選自《欒城集》的一段引言，增強對和議積極作用的認識。二、宋夏和戰(zhàn)：1．夏政權的建立。指導學生閱讀課本內(nèi)容，簡介夏政權的建立。2．宋夏之間的和戰(zhàn)。本部分內(nèi)容與“宋遼之間的和戰(zhàn)”內(nèi)容非常相似，組織學生討論遼、夏政權與宋的關系的共同點?？勺寣W生在閱讀課本基礎上互相提問，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并活躍課堂氣氛。要注意讓學生弄清楚：“西夏為什么要進攻北宋？”、“西夏和北宋達成議和的原因是什么？”、“如何認識宋夏之間的和與戰(zhàn)？”等幾個問題。教師引導分析遼、西夏統(tǒng)治者的掠奪性和北宋統(tǒng)治者的腐朽、軟弱性。三、碰撞中的融合：課本介紹了遼、西夏統(tǒng)治者向漢族學習的措施和成果。遼統(tǒng)治者重視農(nóng)耕，推行漢法，革除弊端，創(chuàng)立“胡、漢分治”的政策，使遼很快進入封建社會。西夏統(tǒng)治者也積極地學習漢族先進的政治、經(jīng)濟和文化，并最終確立了封建制度。宋與遼、西夏在碰撞中、特別在和議后的密切交往中，共同獲得了新的發(fā)展，進行了新的融合。建議教師首先提問“契丹族、黨項族與漢族融合的表現(xiàn)有哪些？”，讓學生進行自由討論（要提醒學生注意結(jié)合前文內(nèi)容）、自由發(fā)言，教師最后可歸納出以下幾點：學會農(nóng)耕、學習漢族的政治制度、模仿漢字創(chuàng)造文字、學習漢人的生活習俗等?？衫谜n本插圖和彩圖加強學生對這一時期“民族融合”的感性認識。（彩圖“契丹王子騎射圖”）?！斑|馬鞍、鈴鐺”既反映了其游牧民族的本色，服飾和馬鞍上精美的龍形等雕飾又反映了學習漢文化和與漢民族的融合。彩圖“西夏文敕牌”反映了西夏文是學習了漢字的方塊字形、采用了漢字的筆畫創(chuàng)制的，是民族融合、少數(shù)民族發(fā)展進步的重要體現(xiàn)。小結(jié)全課：組織學生評議自主學習成果。第五篇：《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》教案07第7課 重大發(fā)明與科技創(chuàng)新內(nèi)容標準：以歷史課程標準為依據(jù)，要求學生了解雕版印刷、火藥，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。以趙州橋為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。教學目標：知識與能力雕版印刷術的發(fā)明和唐末印刷業(yè)的發(fā)展情況以及雕版印刷業(yè)對世界文明發(fā)展的貢獻；火藥的發(fā)明及其在軍事上的最初運用；趙州橋設計的巧妙之處。培養(yǎng)學生綜合分析能力，語言表達能力、想象力。過程與方法——由學生通過文字、圖像資料描述雕版印刷術和火藥的發(fā)明，以及火箭的制造和使用。討論這兩項發(fā)明對世界文化的貢獻。觀察圖像資料，了解趙州橋的設計原理。情感態(tài)度與價值觀——認識雕版印刷術和火藥的發(fā)明對世界文明發(fā)展所起的積極作用，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，激發(fā)科技精神和創(chuàng)新意識。通過對趙州橋的學習，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。課程資源的重組：為了調(diào)動學生的積極性，根據(jù)現(xiàn)實社會的發(fā)展和發(fā)展性學習觀的要求，適當擴充知識，穿插大量歷史圖片，發(fā)揮學生自身知識資源優(yōu)勢，給學生提供一個更廣闊的展示空間。學情分析：由于七年級的學生剛剛接觸歷史學科的學習，對歷史學科的興趣較濃，對歷史知識有強烈的求知欲。所以在教學中我充分調(diào)動學生自身的主動性、積極性，給學生創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，使其創(chuàng)新思維得到充分的展示。 教法、學法設計：本課內(nèi)容比較抽象，要充分使用教材中的插圖、史料等，采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)教師設計的問題和學生提出的疑問，引導學生積極思考、共同探究、合作學習。教學手段：學生分組承擔學習題目，采用小組合作學習與教師講解相結(jié)合的方法。利用網(wǎng)絡平臺，使學生通過信息搜集、整理、分析，把信息內(nèi)化成自己的知識，這樣的過程中，提高利用網(wǎng)絡資源學習知識及自主學習的能力。教學過程：(一)導入新課：屏幕上給出三個生動有趣的小問題：(1)唐僧玄奘取經(jīng)歸來后，用什么方法可以把取得的真經(jīng)盡快地、大范圍的傳播出去？你能幫他想一個辦法嗎？(2)這幅圖反映的是中國古代的哪項發(fā)明？(關于火藥的發(fā)明)(3)傳說張果老的毛驢在一座橋上留下了兩