【文章內容簡介】 尋求x變化引導學生分析函數y＝sin2x和y＝sin(2x)在一個對應的周期內，y取同一數值如：時，x分別取，0，因此首先確定是左移個單位長度，其根本原因是x變成了．（2）課件演示合作交流完成后，通過課件直觀演示，并引導學生總結規(guī)律，從而突出本節(jié)課的重點并突破難點．（3）鞏固練習（4）獨立完成與合作交流相結合在問題3得以充分解決的前提下，此問題迎刃而解．設計意圖：通過實例綜合以上兩種變換，重點是比較兩種方法平移量的區(qū)別和導致這一現(xiàn)象的根本原因，即x的變化，并由此導出一般規(guī)律．方法有二：①先平移變換再周期變換先把函數y＝sinx的圖象向左平移個單位長度，x變成了x，得到y(tǒng)＝sin(x)的圖象；再把所得圖象橫向收縮為原來的，x變成了2x，得到y(tǒng)＝sin(2x)的圖象．②先周期變換再平移變換先把函數y＝sinx的圖象橫向收縮為原來的，x變成了2x，得到y(tǒng)＝sin2x的圖象；再把所得圖象向左平移個單位長度，x變成了x，得到y(tǒng)＝sin2(x)＝sin(2x)的圖象．升華知識、培養(yǎng)能力設計意圖：（1）培養(yǎng)學生變換的逆向思維能力；（2）通過改變函數名考察學生對變換實質的理解；（3）考察變換和使用誘導公式綜合能力；（4）考察變換和使用輔助角公式綜合能力；（5）通過抽象函數考察學生對變換實質的理解．學生對這種綜合題十分重視，覺得難但經過努力后又可以攻克，因此將滿足學生追求真理，樂于創(chuàng)新的情感需求和渴求知識的強烈愿望，此處將掀起本節(jié)課的第二次高潮．設計意圖：在前兩個問題解決的基礎上，直接找一般規(guī)律．在分析清楚共有六種變換方法后，得出一般變換方法：小結（由學生小結，教師補充、規(guī)范）：本節(jié)課主要學習了通過“五點作圖法”正確找出函數y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)和y＝Asin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律．其難點在于正確理解周期變換、相位變換順序改變后，圖象平移的規(guī)律．通過本節(jié)課的學習，同學們要學會善于探索、合作、獨立、自信、創(chuàng)新．作業(yè)布置：（3）（4），第5題．五．教法、學法教法教學的目的是以知識為平臺，全面提升學生的綜合能力．本節(jié)課突出體現(xiàn)了以學生能力的發(fā)展為主線，應用啟發(fā)式、講述式引導學生層層深入，培養(yǎng)學生自主探索以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，注重利用非智力因素促進學生的學習，實現(xiàn)數學知識價值、思維價值和人文價值的高度統(tǒng)一．學法在教師的引導下，積極、主動地提出問題，自主分析，再合作交流，達到殊途同歸．在思維訓練的過程中，感受數學知識的魅力，成為學習的主人．六．教學評價“評價不是為了證明，而是為了促進”，本節(jié)課在引導學生探究、合作以及交流的過程中，關注學生的認知心理過程，關注學生的發(fā)展，淡化終結性評價和評價的篩選評判功能，強調過程評價、自我評價和評價的教育發(fā)展功能，教師適時、公正的評價和學生自我評價促進了學生的自我反思和再認識，尤其是在“問題3，練習2”中思維活躍的學生應給予及時肯定．本節(jié)課教學注重了層次性，對基礎薄弱的學生在“問題1，2，4，5，6和練習1，3”中多給他們創(chuàng)造機會，力爭每一個層次的學生都能有機會得到積極的評價，因為這是讓他們保持自信，愛好數學，善于鉆研從而學會學習的最好培養(yǎng)時機．函數y=Asin(ω某+φ)圖象的說課稿3我將從教學理念；教材分析；教學目標；教學過程；教法、學法；教學評價六個方面來陳述我對本節(jié)課的設計方案。一、教學理念新的課程標準明確指出“數學是人類文化的重要組成部分，構成了公民所必須具備的一種基本素質?！逼浜x就是：我們不僅要重視數學的應用價值，更要注重其思維價值和人文價值。因此，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，創(chuàng)設教學情境，讓學生通過主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)新等過程，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。本節(jié)課力圖打破常規(guī)，充分體現(xiàn)以學生為本，全方位培養(yǎng)、提高學生素質，實現(xiàn)課程觀念、教學方式、學習方式的轉變。二、教材分析三角函數是中學數學的重要內容之一，它既是解決生產實際問題的工具，又是學習高等數學及其它學科的基礎。本節(jié)課是在學習了任意角的三角函數，兩角和與差的三角函數以及正、余弦函數的圖象和性質后，進一步研究函數y＝Asin（ωx+φ）的簡圖的畫法，由此揭示這類函數的圖象與正弦曲線的關系，以及A、ω、φ的物理意義，并通過圖象的變化過程，進一步理解正、余弦函數的性質，它是研究函數圖象變換的一個延伸，也是研究函數性質的一個直觀反映。共3課時，本節(jié)課是繼學習完振幅、周期、初相變換后的第二課時。本節(jié)課倡導學生自主探究，在教師的引導下，通過五點作圖法正確找出函數y＝sinx到y(tǒng)＝sin（ωx+φ）的圖象變換規(guī)律是本節(jié)課的重點。難點是對周期變換、相位變換先后順序調整后，將影響圖象平移量的理解。因此，分析清不管哪種順序變換，都是對一個字母x而言的變換成為突破本節(jié)課教學難點的關鍵。依據《課標》，根據本節(jié)課內容和學生的實際，我確定如下教學目標。三、教學目標［知識與技能］通過“五點作圖法”正確找出函數y＝sinx到y(tǒng)＝sin（ωx+φ）的圖象變換規(guī)律，能用五點作圖法和圖象變換法畫出函數y＝Asin（ωx+φ）的簡圖，能舉一反三地畫出函數y＝Asin（ωx+φ）＋k和y＝Acos（ωx+φ）的簡圖。［過程與方法］通過引導學生對函數y＝sinx到y(tǒng)＝sin（ωx+φ）的圖象變換規(guī)律的探索，讓學生體會到由簡單到復雜，特殊到一般的化歸思想；并通過對周期變換、相位變換先后順序調整后，將影響圖象變換這一難點的突破，讓學生學會抓住問題的主要矛盾來解決問題的基本思想方法。［情感態(tài)度與價值觀］課堂中，通過對問題的自主探究，培養(yǎng)學生的獨立意識和獨立思考能力；小組交流中，學會合作意識；在解決問題的難點時，培養(yǎng)學生解決問題抓主要矛盾的思想。在問題逐步深入的研究中喚起學生追求真理，樂于創(chuàng)新的情感需求，引發(fā)學生渴求知識的強烈愿望，樹立科學的人生觀、價值觀。四、教學過程（六問三練）設置情境《函數y=Asin（ωx+φ）的圖象（第二課時）》說課稿。第三篇：高二數學教案：《函數y=Asin(ωx+φ)的圖象》說課稿3eud教育網 50多萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！《函數y＝Asin(ωx+φ)的圖象》說課稿廣州市第十四二中學 周擁軍尊敬的各位評委、老師大家好！我叫周擁軍，今天我說課的內容是人教A版數學必修4第一章第五節(jié)《函數y＝Asin(ωx+φ)的圖象》.新課標指出，學生是教學的主體，教師的教應本著從學生的認知規(guī)律出發(fā)，以學生活動為主線，在原有知識的基礎上，、教法學法分析、教學過程及教學評價四個方面進行說明.【一】教材分析教材的地位和作用本節(jié)課是在學生已經學習了正、余弦函數的圖象和性質的基礎上，進一步研究生活生產實際中常見的函數類型：函數y＝Asin(ωx+φ)、歸納、類比、聯(lián)想等數學思想方法，通過本節(jié)內容的學習可以使學生將已有的知識形成體系，對于進一步探索、學情分析學生學習了正、余弦函數的圖象和性質，已經具有用數學知識解決這類實際問題的能力；另外，本班學生思維較為活躍,學習積極性教高，《課程標準》關于本節(jié)課的教學要求，以貫穿創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)為宗旨，以教材的特點和所教學生的學情為出發(fā)點，設定如下三維教學目標：教學目標【知識與技能】正確找出由函數y＝sinx到y(tǒng)＝Asin(ωx+φ)的圖象變換規(guī)律． 【過程與方法】通過引導學生對函數y＝sinx到y(tǒng)＝Asin(ωx+φ)的圖象變換規(guī)律的探索，讓學生體會到由簡單到復雜，特殊到一般的化歸思想．【情感態(tài)度與價值觀】課堂中，通過對問題的自主探究，培養(yǎng)學生的獨立意識和獨立思考能力；小組交流中，學會合作意識；在解決問題的難點時，培養(yǎng)學生解決問題抓主要矛盾的思想．在問題逐步深入的研究中喚起學生追求真理，樂于創(chuàng)新的情感需求，引發(fā)學生渴求知識的強烈愿望，樹立科學的人生觀、價值觀．根據上述教學目標，本節(jié)課的教學重難點是：教學重點、難點3eud教育網 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！3eud教育網 50多萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！【重點】將考察參數Α、ω、φ對函數y=Asin(ωx+φ)的圖象的影響進行分解，從而學習如何將一個復雜問題分解為若干簡單問題的方法.【難點】圖象變換與函數解析式變換的內在聯(lián)系的認識.【