【文章內(nèi)容簡介】 [7]《面向21世紀教育振興計劃》[8]《中共中央國務院關(guān)于進一步深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》 [9]《十七大報告》 [10]《公民建設(shè)實施綱要》[11]《中共中央關(guān)于加強未成年人思想建設(shè)若干問題的決定》 [12]《中小學德育大綱》 [13]《中小學德育工作規(guī)程》[14]《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》長沙市岳麓區(qū)學士中學課題組2012年 4月第二篇：《農(nóng)村初中生良好學習習慣的養(yǎng)成教育研究》課題研究報告《農(nóng)村初中生良好學習習慣的養(yǎng)成教育研究》課題研究報告我課題組從2011年1月開始，進行了《培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好學習習慣的養(yǎng)成教育研究》這一課題的論證、申請、立項，進行了一系列的實踐探索。通過改變教育理念，優(yōu)化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學生的良好學習習慣，一年多來結(jié)出了豐碩的成果，也使一大批學生養(yǎng)成了良好的學習習慣及其他習慣，校風校貌煥然一新，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。一、課題的提出著名教育家葉圣陶先生對教育有過這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習慣，終生為之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。” 這段話道出了教育的本質(zhì)：什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為的模式。學習習慣也就是在學習過程中逐步養(yǎng)成的。當前素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律，如何提升學生的學習品質(zhì)，提高學生的學習能力，均與學習習慣有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。近年來教育心理學、學習心理學研究表明，形成學習習慣的關(guān)鍵因素是學生的元認知監(jiān)控能力。所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。學習習慣的培養(yǎng)包括學習目的、態(tài)度、常規(guī)、方法等方面。培養(yǎng)學生的學習習慣最終目的是使學生形成學習能力。所以大凡有遠見的老師、家長，無不把培養(yǎng)學生良好學習習慣作為一件頭等大事來抓。新課程把培養(yǎng)學生學習習慣已作為首要學習內(nèi)容，因為它為學生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投入地學習。這不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W習習慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展具有重要、長遠的意義、價值。我校是一所農(nóng)村中學，多數(shù)學生來自農(nóng)村，家長文化水平低，對孩子的學習不夠重視，對孩子的要求不能堅持經(jīng)常，有的家長對孩子的學習甚至不聞不問，放任自流。長此以往，學生各種習慣均較差，尤其學習習慣更差。初一年級是由小學到初中的重要過渡階段，知識量明顯增加，學生感到適應困難，據(jù)我們調(diào)查顯示，我校初一年級的學生雖經(jīng)過了一學期的學習，但在課前預習、課堂積極主動思考、課后認真復習這三個環(huán)節(jié)上仍有大約80%的學生沒有這種學習習慣，課前預習上大約95%的學生無此環(huán)節(jié)，而課堂上思考的目的性不強，課后復習也僅局限于完成課后家庭作業(yè)，顯得消極被動，而家長和教師也有一部分認為學生成績的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學習習慣的重要性。在教育教學實踐中，學生往往表現(xiàn)出很多不良的學習習慣，主要體現(xiàn)在：學習態(tài)度不端正，學習缺乏自主性。學習目的不明確，對學習的作用和意義缺乏正確的認識。學習方法不當，不會學習。學習意志不堅，不能持之以恒，遇到困難退縮，經(jīng)不起考試失敗的挫折。這些不良的學習心理及習慣，嚴重阻礙學生學習成績的提高，有的甚至厭學，產(chǎn)生輟學的念頭。中學生時代是人生的黃金時期，是最適宜養(yǎng)成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此學校決定以此為契機，大力培養(yǎng)學生的良好學習習慣，使學生逐漸形成多方面的良好習慣，以響應全面向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。通過課題研究，為學校培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供新的思路和途徑，使學生學習心理健康發(fā)展的理論研究更加豐富與完善。二、目前對學習習慣研究的成果早在1921年，著名教育家、學者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習慣的培養(yǎng)，寫過《怎樣養(yǎng)成成功的習慣》，提出習慣決定成?。恢袊睦韺W家王極盛教授就學習習慣與學習成績的關(guān)系做過調(diào)查研究，證明學習習慣的好壞對學習成績的好壞有直接、重大的影響；2001年－2005年，孫云曉等主持了教育部十五規(guī)劃重點課題《少年兒童行為習慣與人格關(guān)系》，對少兒行為習慣與人格的關(guān)系作了全面的調(diào)查研究，證明行為習慣與人格形成有著非常密切的關(guān)系。另外還有不少教育者從學科領(lǐng)域、地域差別等不同側(cè)面對學習習慣研究有所涉及。歸納起來，目前對于“培養(yǎng)學習習慣”這一領(lǐng)域的研究，呈現(xiàn)出以下特點：現(xiàn)有的研究： 研究視野集中于證明養(yǎng)成習慣的重要性、對行為習慣的研究、對習慣與學生人格、道德之間關(guān)系的研究。研究范圍多為對學生行為習慣的調(diào)查，不少教育者對培養(yǎng)學生學習習慣的工作進行總結(jié)，也取得了一些對學習習慣方面研究的成果。三、課題的研究過程及具體展開的工作：柳河鄉(xiāng)一初中長期以來非常注重學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，通過培養(yǎng)學生的良好習慣來提高課堂實效，以達到提高教學質(zhì)量的目的。在長期的實踐教學中，我們的教師在言傳身教中不斷向?qū)W生潛移默化地灌輸良好數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的思想。我校的青年教師也勇于探索，進行大膽的嘗試，以課例研究為形式開展了許多工作。、老師進行有關(guān)培養(yǎng)良好學習習慣的專題。幫助學生明確培養(yǎng)良好學習習慣的重要性。“課后作業(yè)完成時間表”，培養(yǎng)他們科學用時的習慣、按時完成作業(yè)的習慣。3．利用家訪、帶領(lǐng)學生參加社會活動，使學生明確“當代社會知識更新和知識激增速度飛快發(fā)展，知識的學習越來越成為一個終身的過程?！泵芮屑彝?、社會、學校三方面對學生進行教育，讓學生明確有良好的學習習慣，可幫助他們學會學習，開發(fā)潛能，為將來的繼續(xù)學習和終身學習打好基礎(chǔ)。4．每章節(jié)（單元）教學結(jié)束，要求每個學生設(shè)置本章節(jié)（單元）的知識結(jié)構(gòu)圖，挑選有代表性的題型，在學習小組交流復習的體會，介紹“好學、范學、勤學、巧學”的事例，培養(yǎng)他們合作學習、主動復習的學習習慣。5．指導學生自制學具培養(yǎng)他們勤于動手、勤于動腦的習慣。6．課堂教學中設(shè)置搶答題，培養(yǎng)學生專心聽講、仔細認真、積極發(fā)言的學習習慣。，培養(yǎng)學生，善于提問、樂于研討的習慣。8．幫助學生及時訂正，培養(yǎng)他們及時糾正錯誤的學習習慣。上述教學實例，是我們?nèi)粘ｉ_展的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的摸索，探討的實踐，點點滴滴，雖然取得了一定的效果，但是沒有形成系統(tǒng)理論。這次，我們決定將“學會學習，潛能開發(fā)”先進理念后和我們過去的實踐通過科研課題的形式，將實踐的成果上升到理論層面，并加以推廣應用。課題主要是要達成5個習慣養(yǎng)成的目標：學生課前準備的習慣學生上課聽講、思考的習慣學生閱讀習慣學生作業(yè)習慣學生復習考試習慣由于我們的課題較大，有的在實踐中已經(jīng)實施，有的將要分階段進行，還有的以交叉研究方式展開,著重開展了以下方面的工作：——對學生學習習慣養(yǎng)成的必然性和可行性進行理論論證通過對心理學理論學習我們發(fā)現(xiàn)在學習過程中，學習動機和學習方法起著決定性的作用。在加大學習內(nèi)軀力的同時，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學生的學習方法，使他們的學習符合認知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學生掌握科學的學習方法，學會學習?，F(xiàn)代教學理論學習是我們進一步認識到了由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進學生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導學生把學習過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動探索過程。通過自身的實踐經(jīng)驗我們也得出：在中學各科教學中必須做到以教樂學，以學促教，使教與學成為和諧統(tǒng)一的整體，才能自然而然地學會學習。要做到這一點，使學生首先是會學，然后才是善學，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)秀學習品質(zhì)，使之真正成為學習的主人。并通過自己的自覺活動去獲得知識，形成能力，促進自身的全面發(fā)展。——通過公開課的方式對學生進行系統(tǒng)的方法指導每位課題組成員上了一節(jié)帶有學法指導性質(zhì)的公開教學課，得到了全校師生的一致好評。它們是《天生我材必有用》公開課；《在烈日和暴雨下》公開課；《十三歲的際遇》公開課；《解一元一次不等式》公開課。在公開課上，在教學過程中有意地傳授學習方法，把“指導”滲透在教學的各個環(huán)節(jié)，以便從教法中悟出學法來。讓學生在學習實踐中逐步掌握科學的學習方法。養(yǎng)成預習習慣，提高聽課效率；提高閱讀能力；認真完成作業(yè)；改進復習方法；做好學習筆記；提高應試技能；學會檢索方法；豐富見習內(nèi)容；從學法指導入手指導學生學會學習，引導學生從“我學會了”向“我會學了”轉(zhuǎn)變。引導他們自主探索，質(zhì)疑解難。他們學會了許多應具備的能力。同時通過“學會學習，潛能開發(fā)”專題講座的方式系統(tǒng)傳授學習規(guī)律的知識和科學的學習方法?！獨w納培養(yǎng)學習習慣過程中的共性我們課題組成員注意觀察、了解學生的自學情況，對學生的預習、復習、練習等隨時加以指導，并定期組織學生交流自學方法和自學經(jīng)驗，選擇獲得成功的學生介紹學習經(jīng)驗作典型帶動。充分提供互相學習的機會，溝通交流的渠道，以便相互學習和借鑒。著重于誘導學生參與學習的全過程，從中體驗到學習的樂趣，獲得的內(nèi)驅(qū)力，促進學習的良性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，及時進行解決，并對教與學的方法及計劃做及時的調(diào)整。通過建立一個積極、主動、樂學、向上的小群體或班集體，促使部分已形成不良習慣學生的轉(zhuǎn)化。針對各類型心理素質(zhì)的學生，通過談心，加強個別指導。我們課題組組織召開了學生代表座談會，到會學生一致認為有了學法指導，學習不再吃力。他們希望下學期多上一些學法指導課。有的學生說，以前上數(shù)學課無目標，無方法，較枯燥，很難一會兒就聽懂?，F(xiàn)在教師教了我們方法，我們有方法，有步驟，學習起來得心應手；有的說，我學會了如何去思考，有了思考方法，我的解題水平提高了。從學生的談話中可以看出，實驗對象進步很大，在學習過程中懂得了學習方法，在合作學習中鍛煉了能力，思維得到了訓練，為將來的學習和終身學習奠定了基礎(chǔ)。 ——激發(fā)學生的探究欲望我們課題組對學生學習感受的變化歸納為：感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。問題是思維的開端，探究的起點。恰當?shù)膯栴}是引發(fā)探究的催化劑。學生探究學習的積極性、主動性往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。因此，在教學中，教師要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，通過導語、媒體、實物、圖片、表演、游戲、對話、文字、故事以及聯(lián)系生活實際等多種途徑，為學生創(chuàng)造有利探究性學習的問題情境，激發(fā)學生的探究欲望。開展學情調(diào)查——有的放矢地進行指導為檢驗兩年來對學生學習習慣的養(yǎng)成教育成果，課題組在12年秋期對柳河一中七年級280名學生進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果及分析 如下：（1）學生課前準備的習慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學生的學習情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學校已按行為規(guī)范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。（2）學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其