【正文】 ，繼而能在全校加以推廣。6．大部分學(xué)生認(rèn)可大多數(shù)教師的教學(xué)，能理解和尊重教師的勞動(dòng)，喜歡嚴(yán)格要求，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，方法新穎，尊重學(xué)生，善于溝通的教師。2．相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。家長(zhǎng)關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況，能真實(shí)匯報(bào)成績(jī)是學(xué)生誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。但也說(shuō)明已養(yǎng)成不懂就問(wèn)這個(gè)習(xí)慣。它也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí)，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視。(3)學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生（88%）能坐直身子，雙手執(zhí)書(shū)，他們的讀書(shū)姿勢(shì)是正確的。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過(guò)且過(guò)，不求甚解。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會(huì)干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。究其原因，學(xué)生書(shū)包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)臨時(shí)調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、媒體、實(shí)物、圖片、表演、游戲、對(duì)話(huà)、文字、故事以及聯(lián)系生活實(shí)際等多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造有利探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 ——激發(fā)學(xué)生的探究欲望我們課題組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的變化歸納為：感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。他們希望下學(xué)期多上一些學(xué)法指導(dǎo)課。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決，并對(duì)教與學(xué)的方法及計(jì)劃做及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)通過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，潛能開(kāi)發(fā)”專(zhuān)題講座的方式系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。并通過(guò)自己的自覺(jué)活動(dòng)去獲得知識(shí)，形成能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時(shí)，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。8．幫助學(xué)生及時(shí)訂正，培養(yǎng)他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．每章節(jié)（單元）教學(xué)結(jié)束，要求每個(gè)學(xué)生設(shè)置本章節(jié)（單元）的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，挑選有代表性的題型，在學(xué)習(xí)小組交流復(fù)習(xí)的體會(huì)，介紹“好學(xué)、范學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)”的事例，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。三、課題的研究過(guò)程及具體展開(kāi)的工作：柳河鄉(xiāng)一初中長(zhǎng)期以來(lái)非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣來(lái)提高課堂實(shí)效，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、目前對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的成果早在1921年，著名教育家、學(xué)者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習(xí)慣的培養(yǎng)，寫(xiě)過(guò)《怎樣養(yǎng)成成功的習(xí)慣》，提出習(xí)慣決定成敗；中國(guó)著名心理學(xué)家王極盛教授就學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系做過(guò)調(diào)查研究，證明學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有直接、重大的影響；2001年－2005年，孫云曉等主持了教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系》，對(duì)少兒行為習(xí)慣與人格的關(guān)系作了全面的調(diào)查研究，證明行為習(xí)慣與人格形成有著非常密切的關(guān)系。這些不良的學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有的甚至厭學(xué)，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自主性?？梢?jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義、價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，均與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。一、課題的提出著名教育家葉圣陶先生對(duì)教育有過(guò)這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終生為之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處。研究資料的收集，檔案管理。十九、課題組織與領(lǐng)導(dǎo)(一)、成立課題組，加強(qiáng)對(duì)課題研究的組織和管理 顧問(wèn)：趙尚志、謝福勝、向利平組長(zhǎng)：樊開(kāi)宇副組長(zhǎng)：劉其林、胡拓、戴兵成員：彭向華，廖小春，朱媚桃，田碧濤，歐漢文、文新宇，張立，向陽(yáng)，李淑琴，鄧月香，黃國(guó)生，王海平，林麗，徐昊輝，肖瑩，張化坤，胡文強(qiáng)，劉薇等。學(xué)校接通了50兆光纖，建立了校園網(wǎng)絡(luò)，教師與外界的聯(lián)絡(luò)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，方便快捷。（二)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的德育工作團(tuán)隊(duì)我校已確立了“德育為先，讓學(xué)生成人成才”以及 “文化治校，以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校”的管理思想。（三)、農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、論文集、活動(dòng)方案集。此外還要編寫(xiě)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動(dòng)內(nèi)容。組織系列文化藝術(shù)教育活動(dòng)，如校園文化藝術(shù)節(jié)等。（四）加強(qiáng)學(xué)生良好道德與品格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康生活持續(xù)發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定等成績(jī)記錄方式。（三)進(jìn)行學(xué)科滲透，強(qiáng)化學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推進(jìn)學(xué)士中學(xué)“學(xué)科課堂形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用和實(shí)施”。我將以精神文化建設(shè)為主要內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的班級(jí)人文氣氛，努力創(chuàng)建符合素質(zhì)教育要求的，既能體現(xiàn)時(shí)代精神的，又能育新人的班級(jí)文化體系，建設(shè)富有特色的和諧班級(jí)。具體活動(dòng)有開(kāi)展以“向壞習(xí)慣告別，與好習(xí)慣同行”為主題的文明禮儀教育月活動(dòng) 為了進(jìn)一步實(shí)施《學(xué)士中學(xué)德育課題》，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，凈化學(xué)生思想，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，今年四月份作為我校文明禮儀教育活動(dòng)啟動(dòng)月。（二)、組織多彩德育活動(dòng)，增強(qiáng)養(yǎng)成教育實(shí)效。因此我們將以此為載體引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、內(nèi)化，讓其深刻領(lǐng)會(huì)主要精神，經(jīng)常利用晨會(huì)課、班會(huì)課，每周一國(guó)旗下講話(huà)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守《守則》和《規(guī)范》，并內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。對(duì)于特殊學(xué)生，進(jìn)行心理行為訓(xùn)練與矯治。（七)、在研究過(guò)程中不斷總結(jié)反思，切實(shí)調(diào)整計(jì)劃，在研究中努力為師生創(chuàng)造條件，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地開(kāi)展研究工作，注重平時(shí)的研究資料收集整理。通過(guò)正面的家庭、社會(huì)教育，使學(xué)生自覺(jué)接受來(lái)自社會(huì)各方面的正確引導(dǎo)和教育，使良好的行為規(guī)范不斷得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。(二)、發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“知”的教育。（四)、知行統(tǒng)一的原則認(rèn)知和行為是一個(gè)不可分的整體，在教育活動(dòng)中，要注意提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知與行為，并達(dá)到知行統(tǒng)一之目的。（八）、討論與總結(jié)：利用實(shí)際應(yīng)用中收集到的各種資料進(jìn)行討論、總結(jié)。（五）、講授法：聘請(qǐng)專(zhuān)家和兄弟學(xué)校在該領(lǐng)域的資深教師對(duì)參研教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，介紹關(guān)于遠(yuǎn)程教育的新知識(shí)和新技能，以改變教師不正確的觀念，建構(gòu)有意義的知識(shí)體系，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。（一）、調(diào)查法、觀察法主要利用問(wèn)卷、談話(huà)、評(píng)價(jià)分析等手段收集資料，盡可能全面、客觀地再現(xiàn)我校日常生活與行為規(guī)范的培養(yǎng)研究情況，得出比較有說(shuō)服力的結(jié)論。（二）、通過(guò)本課題研究，使所有學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并得到健康成長(zhǎng)和良性發(fā)展。（二）、改變學(xué)校德育工作中的不足，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效，構(gòu)建有效而積極的德育教育評(píng)價(jià)模式。衡量德育效果的真正標(biāo)準(zhǔn)，既不是聽(tīng)其口若懸河地演講，也不是看其偶然出現(xiàn)的道德行為，而是看其是否養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣。（二）教育學(xué)家、學(xué)者對(duì)“習(xí)慣養(yǎng)成教育”重要性的闡述：我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是養(yǎng)成習(xí)慣。這無(wú)疑給我校的德育工作和教學(xué)秩序正常的開(kāi)展增添了困難，嚴(yán)重地阻礙了我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。最為明顯的是，他們的公共衛(wèi)生習(xí)慣不好。如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例青少年不良行為習(xí)慣的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行的關(guān)于青少年養(yǎng)成教育的研究等。這些已有的研究基本側(cè)重于青少年道德發(fā)展和形成的一般理論，而對(duì)于青少年行為規(guī)范的研究卻明顯不足。在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于青少年道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。同時(shí)也是豐富《岳麓區(qū)青少年健康生活守則》及《岳麓區(qū)青少年健康生活手冊(cè)》的內(nèi)涵。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，傳統(tǒng)道德文化逐漸丟失及社會(huì)消極因素影響下，部分初中生精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途，從而使學(xué)校思想道德教育工作面臨許多全新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。不少家長(zhǎng)缺乏 與老師的合作意識(shí)，對(duì)孩子教育簡(jiǎn)單粗暴，有的家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子放任不管，導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。賭風(fēng)較盛，不少村民聚賭時(shí)間長(zhǎng)于工作時(shí)間，賭博投資大于生產(chǎn)投資。由于溺愛(ài)，一些孩子行為欠佳，辨別是非的能力不強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，對(duì)社會(huì)、特別是對(duì)青少年帶來(lái)了沖擊。紛繁復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)實(shí)踐告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急，是重中之重。由于單親家庭和留守家庭的數(shù)量不斷增加，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部特殊的地理位置和外界的干擾，給學(xué)校教育帶來(lái)一些不穩(wěn)定因素，造成學(xué)生素質(zhì)參差不齊。第一篇：農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究 (學(xué)校德育課題方案)剖析“農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”研究方案和計(jì)劃長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)學(xué)士中學(xué)課題組一、問(wèn)題的提出我校位于長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)大河西先導(dǎo)區(qū)開(kāi)發(fā)的城鄉(xiāng)結(jié)合部。我校學(xué)生基本來(lái)自這三部分人的家庭。我校自七十年代創(chuàng)辦至今，已經(jīng)有四十多年歷史。這種對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和個(gè)性的培養(yǎng)的忽略，如果不大力加以糾正的話(huà)，必將導(dǎo)致學(xué)生成年后品德的缺失和人格的扭曲。他們中大多數(shù)人由祖父母、外祖父母照看著。個(gè)人利益先于集體利益，家族利益高于公共利益。由于自身文化水平低,無(wú)能力輔導(dǎo)孩子，他們常常將教育兒女的責(zé)任推給學(xué)校和教師。三、選題意義與研究?jī)r(jià)值（一）理論價(jià)值開(kāi)展這項(xiàng)研究，有利于新形勢(shì)下學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。（二）實(shí)踐價(jià)值未成年人承擔(dān)著繼承和發(fā)揚(yáng)一個(gè)國(guó)家民族精神,民族文化的重任,承接著建設(shè)和發(fā)展民族事業(yè)的重要使命。所以說(shuō)，幫助初中生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是當(dāng)前青少年道德教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校道德教育的重要目標(biāo)。學(xué)者們往往將行為規(guī)范置于青少年道德的研究之中。如早期的陳鶴琴關(guān)于青少年教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對(duì)青少年心理的研究等。近年來(lái)，從行為習(xí)慣入手來(lái)研究青少年德育也開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)教育界的關(guān)注。五、我校學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀我校學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，由于受到原來(lái)生活小環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習(xí)慣大相徑庭：他們懂禮尊師，樸實(shí)厚道，珍視友誼、熱愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是普遍有不良行為習(xí)慣。生活行為習(xí)慣上的陋習(xí)，不僅損壞了學(xué)生的健康，損毀了學(xué)生的文明形象，降低了人格，而且污染了公共環(huán)境，玷污了學(xué)校的形象。七、理論依據(jù)（一）《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《中華傳統(tǒng)美德教育》、《誠(chéng)信教育》。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，應(yīng)該提高青少年道德認(rèn)知，豐富青少年道德情感，堅(jiān)定青少年意志和毅力。八、研究目標(biāo)(一）、探索農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑，使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。（三）、探索農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣的科學(xué)評(píng)價(jià)體系十、研究假設(shè)（一）、通過(guò)本課題研究，在我校構(gòu)建全新的養(yǎng)成教育的實(shí)現(xiàn)途徑和模式。以建立制度，抓好宣傳等作為研究手段，采用觀察、問(wèn)卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段進(jìn)行多輪回研究。（四）、訪談法：由參研教師采訪調(diào)查對(duì)象，提出問(wèn)題；由訪談對(duì)象作答并將意見(jiàn)和表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來(lái)，進(jìn)行匯總分析，并得出結(jié)論。反思之后，運(yùn)用