【文章內(nèi)容簡介】 004]16號[2][M].北京:教育科學(xué)出版社,[3][4][5][6]“兩課”教學(xué)改革的幾點思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2002,(2).第三篇：高職院校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀與對策（模版）高職院校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀與對策陳 紅 宇（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350007）摘要：以分析高職院校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提出今后高職院校公共體育課教學(xué)改革的對策。建議高職院校公共體育課教學(xué)轉(zhuǎn)變思想觀念，明確教學(xué)目標，采用科學(xué)合理的體育教學(xué)模式，深化高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，加強體育師資隊伍建設(shè)，合理利用場地設(shè)施，實行多元的體育教學(xué)評價；以全面素質(zhì)教育為指針，貫徹“健康第一”和“終身體育”的思想。關(guān)鍵詞：高職院校；體育課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策中圖分類號： 文章標識碼：A 文章編號：K124(2008)01004703 我國高職院校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀近幾年來我國高等教育規(guī)模得到了空前的發(fā)展，但高職院校學(xué)生的公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。針對高職院校公共體育課教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，可發(fā)現(xiàn)存在以下不足。，體育教學(xué)目標不明確 由于受傳統(tǒng)體育思想和觀念的影響,高職院校的體育教學(xué)總是片面以傳授體育知識、體育技能的課堂教學(xué)為中心，以增強學(xué)生體質(zhì)為主要任務(wù)。這種思想和觀念忽視了對學(xué)生進行健康教育和科學(xué)健身方法的指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生體育意識、體育能力的培養(yǎng)，致使他們走向社會后難以形成長期堅持體育鍛煉的習(xí)慣。另一方面，在辦學(xué)過程中，大部分高職院校體育教學(xué)盲目向普通高校體育教學(xué)看齊，致使我國高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標模糊。 體育教學(xué)模式單一技術(shù)型教學(xué)模式是高校體育傳統(tǒng)教學(xué)模式, 也是當(dāng)前高校體育教學(xué)的主要模式。它的主要教學(xué)目標是進行三基教育(即基本知識、基本技術(shù)、基本技能)，高職院校也是如此。常以規(guī)定的套路為主,課堂結(jié)構(gòu)始終是“開始—準備—基本—結(jié)束”,以“講解—示范—練習(xí)—糾錯”較為固定的程序進行。這種教學(xué)模式完全是在教師的操縱和控 收稿日期：20071102 作者簡介：陳紅宇（1972），女，福建長樂人，助講，研究方向：公共體育教學(xué)。制下進行的, 能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 使基本知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)更系統(tǒng), 有利于技能的形成和掌握。但是這種教學(xué)模式教師只注重教會學(xué)生套路,忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。往往是教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué),學(xué)生為了記憶和掌握一套技術(shù)動作要反復(fù)琢磨和練習(xí),特別是復(fù)雜多變的動作,長時間從事就會感到枯燥、厭煩,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,限制了學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 高職院校公共體育教材陳舊目前，我國高職院校所使用的體育教材大部分還在沿用以前中?；蚱胀ǜ咝５捏w育教材，沒有較為適宜的針對高職院校學(xué)生的職業(yè)特點編寫的教材。現(xiàn)行的教材大都是以一些運動項目的解剖式講解作為主要的教學(xué)內(nèi)容，籠統(tǒng)地提到體育運動對人的思維、情感的作用，明顯呈現(xiàn)出一種將體育科學(xué)化的傾向，主要表現(xiàn)在：教材語言缺乏趣味性、賞析性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。教材內(nèi)容過于專業(yè)化、公式化，回避了體育運動中所蘊含的許多情緒、情感等人文因素。因此，原有的傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容顯得過于陳舊、繁多，缺乏時代感，無法滿足學(xué)生的需求，忽略了體育的健身性與娛樂性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過這些教材之后便棄之不用，在之后的生活中很少利用其中知識與技能進行自我鍛煉。 高職院校公共體育課師資薄弱我省大多數(shù)的高職院校是由中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并、升格而來，大部分教學(xué)人員是以前中等職業(yè)學(xué)校的教師。然而高職院校體育教育工作的性質(zhì)[1]和內(nèi)容決定了科研能力和教學(xué)能力是衡量教師水平的重要標志。就目前我省高職院校體育教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實踐技能、科研水平而言，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，不僅教師已掌握的專業(yè)知識逐漸趨于單一和老化，而且掌握的綜合性知識面過窄。另一方面，隨著辦學(xué)層次的提升和高職院校的大量擴招，合格體育師資數(shù)量的緊缺現(xiàn)象更加凸顯。 體育教學(xué)評價單一目前大多數(shù)高職院校采用的體育學(xué)習(xí)評價方法較為單一，大多數(shù)采用以絕對性標準為主來進行評價。學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中無論是在體能、技能、興趣等方面都存在明顯的個體差異，使用較為單一的以絕對性為主的評價，無疑將會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 場地器材不能滿足教學(xué)的需要近幾年隨著高職院校的擴招，學(xué)校一直存在著場地設(shè)施與招生規(guī)模的不協(xié)調(diào)，教學(xué)班級的增多和班級人數(shù)的擴大，場地設(shè)施的建設(shè)速度遠遠滯后于招生規(guī)模的發(fā)展，滿足不了學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動及運動訓(xùn)練的需要。領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)和學(xué)習(xí)，卻往往忽視了公共體育教育的功能，沒有同等比例地加大對體育教學(xué)的經(jīng)費投入，致使體育場地設(shè)施、器材等資源非常緊缺，難以滿足教學(xué)的需要。我國高職院校公共體育教學(xué)的改革措施 轉(zhuǎn)變思想觀念，明確高職公共體育教學(xué)目標高職院校體育改革是創(chuàng)新的過程，沒有觀念的轉(zhuǎn)變是不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和行為的。只有摒棄那些影響、束縛學(xué)校體育發(fā)展的思想和觀念，才能使其健康發(fā)展。高職院校教育與普通高校教育相比，既具有共性，又具有職業(yè)教育的定向性、實用性和專業(yè)性特點。其培養(yǎng)目標應(yīng)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的專門職業(yè)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，適應(yīng)社會的能力。因此在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生自尊心與自信心、意志品質(zhì)與沉著果斷的精神、競爭與創(chuàng)新的意識及能力、團結(jié)協(xié)作與開拓進取的精神、自我控制與自我心理調(diào)節(jié)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時貫徹“健康第一”和“終身體育”的思想?！耙詫W(xué)生為本”應(yīng)以“培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)”作為實施體育教學(xué)的具體目標，改變競技體育為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生長期堅持體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，使其掌握體育健身的科學(xué)知識、方法和手段，提高他們的體育實踐能力，為實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，樹立終身體育觀，養(yǎng)成獨立進行健身的能力和習(xí)慣。 采用科學(xué)合理的體育教學(xué)模式科學(xué)合理的體育教學(xué)模式的本質(zhì)是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量,它來源于體育教學(xué)實踐, 也應(yīng)該服務(wù)于體育教學(xué)實踐。隨著新課程標準改革的不斷深入, 體育教師要不斷從實際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式, 并對其創(chuàng)造性地運用和發(fā)展, 以更好地完成不同的教學(xué)目標，進一步帶動體育教學(xué)的整體改革與發(fā)展, 努力開創(chuàng)具有中國特色體育教學(xué)的新局面。多年來，隨著體育教學(xué)研究的不斷發(fā)展，在國內(nèi)外的體育教學(xué)實踐中已形成了一些比較成熟的、可行的或具有新意的體育教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的技能掌握式的體育教學(xué)模式，還有源于日本的快樂體育的“目標學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、小群體教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式等。[2]在教學(xué)實踐當(dāng)中，發(fā)揮各種體育教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際靈活運用。 加強對高職院校體育教材的改革高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)職業(yè)特點，調(diào)整高職院?，F(xiàn)有公共體育教材的內(nèi)容，使學(xué)生受到一定的專門訓(xùn)練，獲得職業(yè)所必需的身體素質(zhì)。促使學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉能力。這將有利于學(xué)生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭和職業(yè)轉(zhuǎn)換中具有良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。教材內(nèi)容還可以精選或增補一些學(xué)生感興趣的、新穎的、現(xiàn)代健身氣息強的符合學(xué)生個性和年齡特點的體育基礎(chǔ)知識、健身方法和時尚有活力的項目，例如：瑜伽、體育舞蹈、拓展、攀巖、網(wǎng)球等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識。同時兼顧不同職業(yè)對身體素質(zhì)的要求開展教學(xué)。例如，綜合型人員（如營銷員、地質(zhì)、測量、農(nóng)林等）的勞動強度高、勞動條件艱苦復(fù)雜，易出現(xiàn)過度疲勞、肺部以及心血管疾病，因此針對專業(yè)特點，在教學(xué)內(nèi)容方面要增加力量素質(zhì)和耐力方面的項目，如爬山、郊游、球類、游泳等鍛煉項目。 解決體育師資短缺的問題 提高體育教師隊伍的整體素質(zhì)從目前的實際情況看，大部分的高職院校很難配備足夠的進行公共體育教學(xué)的專職體育教師，因此，應(yīng)根據(jù)各校實際廣開渠道，以多種途徑和方式解決學(xué)院體育師資短缺的問題。如加強新教師的上崗培訓(xùn)工作；對年輕教師通過脫產(chǎn)進修、在崗培訓(xùn)等多渠道、多方位的提高學(xué)歷及教學(xué)水平；在晉升、評聘工作中應(yīng)把科研與教學(xué)實際情況聯(lián)系起來；定期舉行研討班、講座，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師的理論水平；聘請知名體育教育專家作為客座教授等。這樣既加強了師資隊伍建設(shè)，帶動學(xué)院教師整體素質(zhì)的提高；又培養(yǎng)了新型的體育教師隊伍，提高體育教師整體的學(xué)識水平。 實行多元的體育教學(xué)評價體育課程學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊。建立有利于激勵學(xué)生身心全面發(fā)展的評價體系，對學(xué)生進行綜合評價，使評價過程和評價結(jié)果更加客觀公正。評