【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。一節(jié)課接近尾聲時，學生已有倦意，教師卻要對本課進行歸納總結，鞏固所學的知識。此時，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，給學生以新的刺激，達到優(yōu)化教學的目的。例如：在《拔苗助長》一課的結束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。語文教學還應把學生的思維引向課外，把學生帶向知識的海洋。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語故事，富有生活情趣的童話故事和科普知識等，它們激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，為進一步學習打下了基礎，也為思維訓練拓展了時空。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。有教師在上《琥珀》一文時，課前讓學生搜集有關資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價值；課中讓學生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——琥珀的形成，使學生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點理解了琥珀形成的過程；課后延伸，學生利用搜集的圖片和文章，進行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。對于學生的作品，師生一起進行網(wǎng)上評比。對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又培養(yǎng)了學生收集、加工、處理信息的能力。這些嘗試說明，閱讀教學在注重培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時，必須關注學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。語文閱讀的“認讀—理解—鑒賞—評價”的能力養(yǎng)成過程，必然會與信息處理的“判斷—選擇—整理—處理”過程相整合，為學生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關注，并使其與傳統(tǒng)的語文閱讀形式結合起來。三、運用信息技術，培養(yǎng)寫作能力。，激發(fā)寫作興趣新課程標準指出，作文要激發(fā)學生的對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創(chuàng)設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優(yōu)勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網(wǎng)絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房里上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。，優(yōu)化作文教學（1）．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養(yǎng)學生善于觀察是至關重要的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。（2）．運用多媒體教學，培養(yǎng)想象能力著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！毙W生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創(chuàng)設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。（3）．運用多媒體教學，培養(yǎng)表達能力發(fā)展思維能力，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。口頭語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過創(chuàng)造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發(fā)學生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養(yǎng)學生寫的能力。（4）.巧用多媒體批改、評閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網(wǎng)絡信息技術設備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word 的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調動了學生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。傳統(tǒng)的講評課上，教師滔滔不絕地進行評議，由于學生注意力的集中時間較短，所以效果很差。重視培養(yǎng)學生自改能力是當前作文教學改革、實施作文素質教育的重要目標。采用計算機教學手段批改作文，可以不受時間和空間的限制，具有很強的直觀性，使學生對所學知識得以充分的感知。教師每次批改作文時，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯別字匯集在一起，經(jīng)過精心設汁，制成課件，通過教師點撥、交互式練習，讓學生修改，其他同學直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學要節(jié)省時間，速度要快得多。然后學生再對照自己的作文進行自改，同學之間相互交換、檢查、評論，在改正別人不足之處的同時，學到別人的長處。在自改過程中，我還組織學生開展“文章病院”、“小醫(yī)生會診”等活動。這樣修改，不僅使學生自始至終地參與作文修改的全過程，也鍛煉了學生的認識能力、鑒賞能力和表達能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。網(wǎng)絡的互動性使語文學習更為快捷、方便。它為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的知識面，擴展了學生的“視域”。它改變了學生的學習方式，學生由原來劃一被動的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學習”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學習”及“發(fā)現(xiàn)學習”。它將改變學生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習空間。我們把校園網(wǎng)作為教學的工具、教學的資源、教學的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡學習運用的時機和限度，就能取得最佳的教學效果，使語文教學達到優(yōu)化。綜上所述，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段進行作文教學，在培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實踐證明，多媒體教學是優(yōu)化作文教學和實施素質教育的有效手段?？傊嗝襟w技術的運用是教育教學發(fā)展不可阻擋的趨勢。我們在教育教學中要會用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結合起來，揚長避短，各取所長。誠如此，我們的教育教學會有長足的發(fā)展。參考文獻[1] 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6577372充分發(fā)揮直觀感悟在教學中的作用內(nèi)容摘要：受到了社會、家庭及應試教育的長期影響，目前中學生對自然科學知識的了解較少，個人的理解和思維能力也受到了很大的限制，感覺到物理極為難學。在這樣的情況下，應通過直觀的物理現(xiàn)象感受物理氛圍直觀感悟教學方法，充分發(fā)揮直觀感悟教學方法的作用，結合各種有利的因素最大限度的引導學生感受學習物理的興趣。直觀感悟教學方法指的是以學生為課堂中心、主體，通過直觀的物理現(xiàn)象感受物理氛圍，從而在其中悟出物理知識和規(guī)律的一種教學策略。也即通過教師運用多種直觀的方式傳遞信息，以使學生的感性認識領悟知識，使學生較全面、較深入的投入學堂，掌握相應的知識，并能以此為基礎拓展學生的理解能力和想象力。初中生的心理特點是充沛熱情，容易動感情、容易感染，對周圍的新鮮事物特別感興趣，同時，中學生的認識逐漸由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，學生此階段也有些初淺的理解力，但意識力和獨立思考能力相對比較薄弱。現(xiàn)行的教材順應了學生的生理發(fā)展特點及結合了社會發(fā)展的需要，教材的知識難度明顯降低和體現(xiàn)了學生的主體性。例如：從“致同學們”“引言”到各章中的演示實驗、學生隨堂實驗等都以活動的形式出現(xiàn)，教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，教師只是起了一個引導學生進行探究式的作用。使學生在課堂上始終保持積極主動的主體狀態(tài)。同時新編教材文字精煉，語言準確，層次分明，集知識性、科學性、趣味性為一體，尤其是教材圖文并茂，直觀性強，完全適合初中學生閱讀和理解。特別是新大綱對教材的難度幾次進行了調整，應該能使學生學得更加輕松。但在實際的教學中，我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中學生仍然普遍感到物理