【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學(xué)生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。一節(jié)課接近尾聲時，學(xué)生已有倦意，教師卻要對本課進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識。此時，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，給學(xué)生以新的刺激，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如：在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。語文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外，把學(xué)生帶向知識的海洋。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語故事，富有生活情趣的童話故事和科普知識等，它們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為思維訓(xùn)練拓展了時空。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。有教師在上《琥珀》一文時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價值；課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)理解了琥珀形成的過程；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。對于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評比。對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。這些嘗試說明，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。語文閱讀的“認(rèn)讀—理解—鑒賞—評價”的能力養(yǎng)成過程，必然會與信息處理的“判斷—選擇—整理—處理”過程相整合，為學(xué)生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注，并使其與傳統(tǒng)的語文閱讀形式結(jié)合起來。三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力。，激發(fā)寫作興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文要激發(fā)學(xué)生的對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗(yàn)，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢。以往的作文教學(xué)是教師出一個作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作文課時，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。，優(yōu)化作文教學(xué)（1）．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力無話可說是一些學(xué)生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。（2）．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在作文教學(xué)中，一個教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。（3）．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力，訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認(rèn)識，用文字符號的形式表達(dá)出來的過程。寫是說的語言表達(dá)形式，是對學(xué)生語文能力的綜合檢閱。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說，然后再將心里想的，準(zhǔn)備說的寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。（4）.巧用多媒體批改、評閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學(xué)生的作文進(jìn)行修改評判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時看到。在運(yùn)作過程中，教師可充分利用Word 的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評閱的較高境界。傳統(tǒng)的講評課上，教師滔滔不絕地進(jìn)行評議，由于學(xué)生注意力的集中時間較短，所以效果很差。重視培養(yǎng)學(xué)生自改能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革、實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。采用計算機(jī)教學(xué)手段批改作文，可以不受時間和空間的限制，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生對所學(xué)知識得以充分的感知。教師每次批改作文時，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯別字匯集在一起，經(jīng)過精心設(shè)汁，制成課件，通過教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時間，速度要快得多。然后學(xué)生再對照自己的作文進(jìn)行自改，同學(xué)之間相互交換、檢查、評論，在改正別人不足之處的同時，學(xué)到別人的長處。在自改過程中，我還組織學(xué)生開展“文章病院”、“小醫(yī)生會診”等活動。這樣修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過程，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的互動性使語文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識面，擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來劃一被動的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源、教學(xué)的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時機(jī)和限度，就能取得最佳的教學(xué)效果，使語文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段?？傊嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢。我們在教育教學(xué)中要會用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，各取所長。誠如此，我們的教育教學(xué)會有長足的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1] 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6577372充分發(fā)揮直觀感悟在教學(xué)中的作用內(nèi)容摘要：受到了社會、家庭及應(yīng)試教育的長期影響，目前中學(xué)生對自然科學(xué)知識的了解較少，個人的理解和思維能力也受到了很大的限制，感覺到物理極為難學(xué)。在這樣的情況下，應(yīng)通過直觀的物理現(xiàn)象感受物理氛圍直觀感悟教學(xué)方法，充分發(fā)揮直觀感悟教學(xué)方法的作用，結(jié)合各種有利的因素最大限度的引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的興趣。直觀感悟教學(xué)方法指的是以學(xué)生為課堂中心、主體，通過直觀的物理現(xiàn)象感受物理氛圍，從而在其中悟出物理知識和規(guī)律的一種教學(xué)策略。也即通過教師運(yùn)用多種直觀的方式傳遞信息，以使學(xué)生的感性認(rèn)識領(lǐng)悟知識，使學(xué)生較全面、較深入的投入學(xué)堂，掌握相應(yīng)的知識，并能以此為基礎(chǔ)拓展學(xué)生的理解能力和想象力。初中生的心理特點(diǎn)是充沛熱情，容易動感情、容易感染，對周圍的新鮮事物特別感興趣，同時，中學(xué)生的認(rèn)識逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，學(xué)生此階段也有些初淺的理解力，但意識力和獨(dú)立思考能力相對比較薄弱?，F(xiàn)行的教材順應(yīng)了學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)及結(jié)合了社會發(fā)展的需要，教材的知識難度明顯降低和體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如：從“致同學(xué)們”“引言”到各章中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)等都以活動的形式出現(xiàn)，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動腦，多開口，教師只是起了一個引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的作用。使學(xué)生在課堂上始終保持積極主動的主體狀態(tài)。同時新編教材文字精煉，語言準(zhǔn)確，層次分明，集知識性、科學(xué)性、趣味性為一體，尤其是教材圖文并茂，直觀性強(qiáng)，完全適合初中學(xué)生閱讀和理解。特別是新大綱對教材的難度幾次進(jìn)行了調(diào)整，應(yīng)該能使學(xué)生學(xué)得更加輕松。但在實(shí)際的教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中學(xué)生仍然普遍感到物理