【文章內(nèi)容簡介】 以圖悟情這首詩是宋代詩人楊萬里寫的，要想理解作者的詩，就要走入作者的生活。作者早期的官運還是亨通的，但當被推薦為臨安府教授時，未及赴任，即遭父喪，服滿后改知奉新縣。他勸諫孝宗姑且放下不急的政務，專心準備對敵之策，堅決反對一些人提出的放棄兩淮、退保長江的誤國建議，主張選用人才，積極備戰(zhàn)。宋高宗駕崩，他因力爭張浚當配享廟祀的事情，指斥洪邁“指鹿為馬”，惹惱了孝宗。楊萬里見自己的抱負無法施展，就辭官歸隱，從此不再出仕，朝廷幾次召他赴京，他都堅決推辭。因為他長期居住在農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。當我們仔細觀察書上的插圖，便可體會到此時的楊萬里不再苦苦追尋自己的夢想，而是愿意隱居田園，對鄉(xiāng)村田園風光充滿了喜愛之情。四、寫作是最后的收獲，以圖練筆教學至此，本課的插圖作用還沒有發(fā)揮到極致，因為這首古詩內(nèi)容淺顯，再加上插圖的輔助，學生很快就理解了詩歌的內(nèi)容。因此，課堂上有足夠的時間讓孩子進行寫作練習。孩子們將觀察課文插圖和自身捕捉蝴蝶的實際情況相結(jié)合，用文字描繪一幅“兒童捕蝶圖”。學生描寫的片段如下：在百花盛開的美好春季，正是蝴蝶們出來采花的時節(jié)。這時候孩子們總是想著捕捉它們。我們看到并且常捉的是一些白色的菜粉蝶。瞧，這里有一只正歇在花上的菜粉蝶！哥哥輕踩步伐，以小碎步慢慢走向可憐的蝴蝶，然后趁它不備用兩根手指捏住它的白色翅膀。有時，哥哥也在蝴蝶飛舞時捉它們。他或是直接撲上去抓住，或者脫下外套拿去罩住它們……總之，課文插圖在閱讀教學中的作用不容小視。它能讓語文課堂變得更加美麗，更有實效。（責編 韋 雄）第三篇：淺析歷史課本插圖在歷史教學中的作用淺析歷史課本插圖在歷史教學中的作用福清市沙埔初級中學楊秀寶【摘要】初中歷史教材有相當數(shù)量的插圖，幾乎每課都有(包括歷史地圖、表格、人物畫像、戰(zhàn)爭示意圖等等)，這些歷史插圖既可印證教材上的文字記載，也可形象地再現(xiàn)歷史，又豐富和活躍了文字內(nèi)容，給人們以鮮活的實際感,真可謂“圖文并茂”。在教學中如果充分利用它們，不僅能夠很好的完成歷史教學任務，還能夠帶動學生的學習熱情和培養(yǎng)學生的讀史能力等等，筆者就自己的教學經(jīng)歷淺析歷史課本插圖對于歷史教學的重要作用。【關(guān)鍵詞】歷史課本插圖、導入新課、培養(yǎng)能力新課標指出，要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學”，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效益。新課標同時指出:“歷史學科所具有的獨特性質(zhì),、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等.”初中歷史教材有相當數(shù)量的插圖,幾乎每課都有(包括歷史地圖、表格、代人物畫像、戰(zhàn)爭示意圖等等),這些歷史插圖既可印證教材上的文字記載,也可形象地再現(xiàn)歷史,又豐富和活躍了文字內(nèi)容,給人們以鮮活的實際感,真可謂“圖文并茂”.如果在教學中充分利用它們,不僅能克服學生因強記歷史人物、地名、年代、時間、事件等單純只是的枯燥無味等非智力因素的心理障礙,而且由于他們給教材增強了直觀性、可讀性、欣賞性,有利于激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生的思維,幫助學生加深對教材的理解和記憶,并提高學生的分析、綜合、概括、,談談運用歷史插圖的重要作用。一、歷史課本插圖種類一般情況下，歷史教材中的插圖分為四大類。第一類為歷史文物圖，包括文物本身、復原模型；第二類為歷史人物圖，照片、畫像；第三類為史事情節(jié)圖，包括照片、名家畫作、民間漫畫、想象圖；第四類為歷史地圖。在教材中，這四類插圖的史料價值、助學價值各不相同。歷史文物圖史料價值較高，并有助于學生對歷史事物與人物產(chǎn)生感性認識，有一定的助學價值；史事情節(jié)圖因摻雜了后人的創(chuàng)作，史料價值次之，但助學價值較高，更有助于學生整體把握歷史；歷史人物圖與歷史地圖也都對學生的歷史學習起到不可或缺的作用。插圖是為完成教學目標服務的，應有助于學生掌握重點，突破難點，而不是分散學生的注意力。插圖選好了，教學效果事半功倍；插圖選不好，教學效果事倍功半。二、歷史課本插圖在教學過程中的作用初中歷史教材對歷史問題的敘述,限于篇幅,很多是提綱式的,有相當大的展開余地,甚至是展開的必要,這就要求教師適當利用課本中的插圖、資料做文章。通過恰當?shù)乩貌鍒D、資料,達到最佳的教學效果。以圖為話題，進入新課一節(jié)課的成敗，與是否有個好的導入有密切的關(guān)系，在新課導入的環(huán)節(jié)中?？梢赃m量的使用圖片進行導入，把學生吸引到課堂當中來。這樣就能起到一個事半功倍的效果。比如在講授八年級上冊第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》的時候。利用課文插圖“被焚燒后的圓明園殘跡”通過這幅插圖讓學生預先感受這次戰(zhàn)爭中中華文明備受摧殘。以此來引發(fā)幾個問題，為什么會發(fā)生第二次鴉片戰(zhàn)爭？這次戰(zhàn)爭中國又受到了那些侵害？除了英法，還有那些國家也趁火打劫？當危機到來的時候，我們的先輩是怎么樣的進行抗爭？通過圖片和問題的導入讓學生進入了新課的氛圍中。并且在講解圖片的過程中可以使學生的愛國情懷得到了升華，讓學生深刻的體會到落后就要挨打的殘酷現(xiàn)實和為中華崛起而讀書的情懷。以圖為突破，解決重難點教學實踐表明,刺激強度大、變化大、形象有趣的材料,能吸引學生的注意力,引起學生的積極思維,加強學生對重要知識的無意注意,起到強化記憶的作用,進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。對初中學生而言,形象直觀的材料,比長篇大論更容易接受。歷史課本圖文并茂的特點,為教學重難點的突破起到了輔助作用。在七年級上冊第3課《華夏之祖》中，我設計的教學難點是為什么稱黃帝為“人文初祖”？在課文圖片中通過展示黃帝在建筑、交通、文字等多方面的貢獻。直觀的向?qū)W生展示了黃帝對人類文明發(fā)展的貢獻。很好的突破了教學的難點。在七年級上冊第15課《漢通西域和絲綢之路》的教學設計中，張騫出使西域無疑是其中的重點。通過課文插圖“張騫出使西域后開通的絲綢之路”?？梢灾庇^的感受張騫開辟的絲綢之路對中西文化交流的重要性。同時也對絲綢之路的地貌做一個簡單的描述，讓學生體會到張騫通西域的艱巨性。以圖為杠桿，培養(yǎng)能力古人云“左圖右史”,歷史教材也為此提供了許多便利。如重要朝代、國家的疆域、重大歷史事件、著名戰(zhàn)役、偉大古都、杰出工程等,教材基本上都配有專門的圖片,其中蘊藏著豐富的歷史信息。教師在教學中積極引導學生