【正文】 此外，插圖中還有工人叔叔做工，農(nóng)民伯伯種田，老紅軍講革命傳統(tǒng)，小朋友做好事等插圖，這些都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。如“開學(xué)圖”中有一面迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖時就會爬坡不見坡，降低教學(xué)難度。六、通過孕伏，從實(shí)物圖過渡到線段圖隨著學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的擴(kuò)大和計算需要，實(shí)物圖已不能適應(yīng)教學(xué)的需要，須逐步介紹抽象性較強(qiáng)、適應(yīng)范圍更廣的線段圖。教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。同時，教材從一年級起就及早安排了幾何圖形認(rèn)識的教學(xué)。例如，在教學(xué)“２＋１＝３”時，結(jié)合教材中的插圖滲透并集思想：一個圈內(nèi)有２個小朋友，又來了１個小朋友（用小圈圈?。?，然后把這兩個圈用一個大圈圈起來，表示原來的２個小朋友加上新來的１個小朋友，一共是３個小朋友，使學(xué)生領(lǐng)悟到把兩個部分量合起來，求一共是多少，用加法計算。如在教學(xué)“比多”、“比少”問題時，通過引導(dǎo)學(xué)生對比插圖中上、下兩排圖形一一對應(yīng)部分，認(rèn)識到“同樣多”的含義；從多出或少出的部分，認(rèn)識到“多”和“少”的含義；從而明確它們之間的數(shù)量關(guān)系，尋找出解答問題的方法。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)?！埃啊笔且粋€比較抽象的數(shù)學(xué)概念。二、利用插圖直觀形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念是對事物數(shù)、形特征的高度抽象和概括。如在教學(xué)第一冊準(zhǔn)備課的“開學(xué)圖”時，可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫面，有序、完整地說出整個插圖所表達(dá)的意思。如何充分利用和發(fā)揮課本中插圖的教育功能，提高教學(xué)質(zhì)量，下面談一些粗淺的認(rèn)識。在教學(xué)中，除了注意插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對稱性、思想性等美育因素。如第一冊認(rèn)識圖形長方形和正方形；第二冊認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等。通過如準(zhǔn)備課中的“蘿卜、白菜圖”滲透對應(yīng)思想；通過如滲透函數(shù)思想等。三、充分利用插圖，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：要結(jié)合有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，向小學(xué)生滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。正確分析題中的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。單憑語言講解很難使小學(xué)生建立起“０”的概念。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平，他們對抽象概念的認(rèn)識大都是在對具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的年齡、性別、活動情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。一、利用插圖培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取歷史信息的能力。例如在八年級上冊第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》中，課文中的“紅軍長征示意圖”的解讀對這一課就尤為重要，紅軍行進(jìn)過程中經(jīng)過的省份和重要戰(zhàn)役等在圖中重點(diǎn)標(biāo)示，學(xué)生結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容和課外知識對紅軍的長征進(jìn)行進(jìn)一步的充實(shí)。最重要的是巧用地圖能幫助學(xué)生提高記憶力。同時也對絲綢之路的地貌做一個簡單的描述，讓學(xué)生體會到張騫通西域的艱巨性。很好的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。對初中學(xué)生而言,形象直觀的材料,比長篇大論更容易接受。利用課文插圖“被焚燒后的圓明園殘跡”通過這幅插圖讓學(xué)生預(yù)先感受這次戰(zhàn)爭中中華文明備受摧殘。以圖為話題，進(jìn)入新課一節(jié)課的成敗，與是否有個好的導(dǎo)入有密切的關(guān)系，在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中。插圖是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而不是分散學(xué)生的注意力。一、歷史課本插圖種類一般情況下，歷史教材中的插圖分為四大類。在教學(xué)中如果充分利用它們，不僅能夠很好的完成歷史教學(xué)任務(wù)，還能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的讀史能力等等，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷淺析歷史課本插圖對于歷史教學(xué)的重要作用。有時，哥哥也在蝴蝶飛舞時捉它們。學(xué)生描寫的片段如下：在百花盛開的美好春季，正是蝴蝶們出來采花的時節(jié)。當(dāng)我們仔細(xì)觀察書上的插圖，便可體會到此時的楊萬里不再苦苦追尋自己的夢想，而是愿意隱居田園，對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光充滿了喜愛之情。他勸諫孝宗姑且放下不急的政務(wù)，專心準(zhǔn)備對敵之策，堅決反對一些人提出的放棄兩淮、退保長江的誤國建議，主張選用人才，積極備戰(zhàn)。當(dāng)孩子們對“疾走”中“走”的意思是“走”還是“跑”產(chǎn)生分歧時，我讓他們觀察插圖中的孩子，答案便一目了然了。我本來以為他采取的是組詞理解詞義法，誰知他竟指著插圖說：“你看，這籬笆上的洞這么大，不就是稀稀疏疏嗎？”對“未成陰”的理解也是本首詩教學(xué)的一個難點(diǎn)。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從低年級起就要有意識地利用課本中的插圖培養(yǎng)學(xué)生這種觀察表達(dá)能力，從簡單地說一兩句，到說幾句意思連貫的話，再到說一段完整的話，循序漸進(jìn)，逐步提高。有的學(xué)生注意到了稀疏的籬笆旁有一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方；有的學(xué)生關(guān)注到一個小孩子高舉著捕蝶網(wǎng)追逐著一只蝴蝶，可淘氣的蝴蝶飛進(jìn)了黃色的菜花中不見了蹤影……結(jié)合這樣一幅充滿童趣的圖畫，孩子們對古詩的學(xué)習(xí)充滿了期待。插圖具備文字所不具備的一些優(yōu)點(diǎn)與功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?；叵肫鹱约盒W(xué)語文學(xué)習(xí)生涯，那時沒有課件，甚至連掛圖都少見，教師教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)忘得差不多了，但課文中的一些經(jīng)典插圖卻留在了我記憶的深處――紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時英勇無畏的形象，伏爾加河上纖夫凄慘的生活場景，列寧與養(yǎng)蜂人親切交談的場景……現(xiàn)在的小學(xué)語文課本，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。如果教師只是緊緊抓住語言文字來展開教學(xué)，反復(fù)地讀，學(xué)生聽起來乏味，對重難點(diǎn)還是稀里糊涂地，那么這樣的教學(xué)顯然是違背新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。當(dāng)教者畫完簡筆畫時，一個調(diào)皮的小男生高高地舉起了手?？稍谙挛缭u課的時候，一位教師提出這樣的疑問：“教者把狼和小羊分別畫在小溪的兩側(cè)，那狼豈不是要躍過小溪才能吃到小羊嗎？”教者快速打開課本，插圖中的狼和小羊是站在小溪的同一側(cè)。案例呈現(xiàn)第一位教師執(zhí)教的是《狼和小羊》一文。教學(xué)時，要充分利用插圖激發(fā)學(xué)生的興趣，解釋文本的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感，訓(xùn)練語言表達(dá)，從而發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。他或是直接撲上去抓住，或者脫下外套拿去罩住它們??總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。這時候孩子們總是想著捕捉它們。四、寫作是最后的收獲，以圖練筆 教學(xué)至此，本課的插圖作用還沒有發(fā)揮到極致，因?yàn)檫@首古詩內(nèi)容淺顯，再加上插圖的輔助，學(xué)生很快就理解了詩歌的內(nèi)容。宋高宗駕崩，他因力爭張浚當(dāng)配享廟祀的事情，指斥洪邁“指鹿為馬”，惹惱了孝宗。其實(shí)，利用課本中的插圖來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力只是個開始