【正文】 ，我們還可以拓展到利用生活、利用大自然這樣的大“插圖”來學習語文。從字面看，可以理解為“沒有形成樹蔭”，可這樣的理解太過于抽象。二、自主是最好的方法，以圖釋意在說說詩句意思時，學生們進入了插圖所創(chuàng)造的意境中，一個個說得繪聲繪色。在這里，我充分利用插圖訓練學生的表達能力。那教師該如何指導學生充分運用這些插圖呢？在執(zhí)教《宿新市徐公店》一課時，我就多次結合課本插圖來展開教學。這些插圖有照片、繪畫，形式不同，風格各異，具有很高的審美價值，是幫助教師和學生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料。只見執(zhí)教者揮動手中的粉筆，在這里以畫代講，邊講邊畫，與學生共同商議如何畫圖。他的眼神里充滿了崇拜，大聲嚷道：“老師，你畫的畫太好了，跟書上的一樣！”我們后面聽課的教師都笑了，不知是為這位學生的可愛而高興，還是為同行扎實的教學基本功而喜悅。簡筆畫再精彩也因為小小的失誤而適得其反，文中現(xiàn)成而又準確的插圖卻被束之高閣了。課前，教師對黑板進行了精心的布置，畫上一條彎彎的小溪，小溪兩側還畫一些花草進行點綴。［關鍵詞］教學 插圖 簡筆畫［中圖分類號］ ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 10079068（201５）04032 最近聽了三位同事的課，他們共同之處是都運用了簡筆畫來輔助教學。第一篇：充分發(fā)揮課本插圖在教學中的作用江蘇揚州市江都區(qū)國際學校（225000）楊婷［摘 要］現(xiàn)在的小學語文課本，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。簡筆畫是采用最簡單的線條來概括地勾畫出物體的主要特征，具有概括、形象、幽默、簡練，成形迅速等特點，便于教師在教學中運用。隨著課堂教學的展開，教者又相繼在小溪邊用簡筆畫的形式畫出了兇猛的狼和溫順的小羊。第二位教師執(zhí)教的是《小松樹和大松樹》一文。但靜下心來想想，既然書上都有了現(xiàn)成的插圖，教者又何必把精力浪費在簡筆畫上呢？第三位教師執(zhí)教的是《詹天佑》一課。最后，只憑借幾幅簡圖，學生便可以清楚明白地理解這幾個問題。有時一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖留給我們的印象甚至超過文字所表現(xiàn)的內(nèi)容。一、興趣是最好的老師，以圖激趣 剛開始教學時，我就讓學生打開課本，觀察插圖，說說圖中哪些景物給自己留下深刻的印象。所謂表達能力，不是簡單地說出圖畫內(nèi)容，而是指讓學生在觀察的基礎上，按一定的順序有組織地用書面語言把插圖內(nèi)容清晰完整地表達出來。這樣不但幫助學生品詞析句，還能讓他們更好地體味詩人的思想感情，使他們的觀察能力、想象能力和語言表達能力得到綜合發(fā)展。指導孩子觀察插圖后，他們明白了這是暮春時節(jié)，樹葉長得還不夠茂密。三、投入是最妙的體驗，以圖悟情這首詩是宋代詩人楊萬里寫的，要想理解作者的詩，就要走入作者的生活。楊萬里見自己的抱負無法施展，就辭官歸隱，從此不再出仕，朝廷幾次召他赴京，他都堅決推辭。因此，課堂上有足夠的時間讓孩子進行寫作練習。我們看到并且常捉的是一些白色的菜粉蝶。它能讓語文課堂變得更加美麗，更有實效。[關鍵詞]教學 插圖 簡筆畫[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2015）04032最近聽了三位同事的課，他們共同之處是都運用了簡筆畫來輔助教學。課前，教師對黑板進行了精心的布置，畫上一條彎彎的小溪，小溪兩側還畫一些花草進行點綴。簡筆畫再精彩也因為小小的失誤而適得其反，文中現(xiàn)成而又準確的插圖卻被束之高閣了。他的眼神里充滿了崇拜，大聲嚷道：“老師，你畫的畫太好了，跟書上的一樣！”我們后面聽課的教師都笑了，不知是為這位學生的可愛而高興，還是為同行扎實的教學基本功而喜悅。只見執(zhí)教者揮動手中的粉筆，在這里以畫代講，邊講邊畫，與學生共同商議如何畫圖。這些插圖有照片、繪畫，形式不同，風格各異，具有很高的審美價值，是幫助教師和學生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料。那教師該如何指導學生充分運用這些插圖呢？在執(zhí)教《宿新市徐公店》一課時，我就多次結合課本插圖來展開教學。在這里，我充分利用插圖訓練學生的表達能力。二、自主是最好的方法，以圖釋意在說說詩句意思時，學生們進入了插圖所創(chuàng)造的意境中，一個個說得繪聲繪色。從字面看，可以理解為“沒有形成樹蔭”，可這樣的理解太過于抽象。其實，利用課本中的插圖來培養(yǎng)學生自主學習的能力只是個開始，我們還可以拓展到利用生活、利用大自然這樣的大“插圖”來學習語文。宋高宗駕崩，他因力爭張浚當配享廟祀的事情，指斥洪邁“指鹿為馬”，惹惱了孝宗。四、寫作是最后的收獲，以圖練筆教學至此，本課的插圖作用還沒有發(fā)揮到極致，因為這首古詩內(nèi)容淺顯，再加上插圖的輔助，學生很快就理解了詩歌的內(nèi)容。這時候孩子們總是想著捕捉它們。他或是直接撲上去抓住，或者脫下外套拿去罩住它們……總之，課文插圖在閱讀教學中的作用不容小視?！娟P鍵詞】歷史課本插圖、導入新課、培養(yǎng)能力新課標指出，要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。第一類為歷史文物圖，包括文物本身、復原模型；第二類為歷史人物圖，照片、畫像；第三類為史事情節(jié)圖，包括照片、名家畫作、民間漫畫、想象圖；第四類為歷史地圖。插圖選好了，教學效果事半功倍；插圖選不好，教學效果事倍功半。可以適量的使用圖片進行導入，把學生吸引到課堂當中來。以此來引發(fā)幾個問題，為什么會發(fā)生第二次鴉片戰(zhàn)爭？這次戰(zhàn)爭中國又受到了那些侵害？除了英法，還有那些國家也趁火打劫？當危機到來的時候，我們的先輩是怎么樣的進行抗爭？通過圖片和問題的導入讓學生進入了新課的氛圍中。歷史課本圖文并茂的特點,為教學重難點的突破起到了輔助作用。在七年級上冊第15課《漢通西域和絲綢之路》的教學設計中，張騫出使西域無疑是其中的重點。以圖為杠桿，培養(yǎng)能力古人云“左圖右史”,歷史教材也為此提供了許多便利。我們常說“史地不分家”,可見歷史和地理是密不可分的。對紅軍的行進路線按圖記憶，避免了丟三落四。運用插圖開展教學，在培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生熱情、發(fā)展學生歷史思維能力等方面具有獨到的優(yōu)勢，如果我們能改變當前歷史教學中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養(yǎng)學科能力的實現(xiàn)形式，無疑將為提高中初中歷史教學水平開辟一方新的天地。剛入學的兒童雖然已會看圖，但觀察時隨意性大，目的性不強，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察也比較膚淺。在以上觀察的基礎上進行提問：圖中有幾個學生？幾個老師？幾個