充分發(fā)揮課本插圖在教學(xué)中的作用最終5篇-展示頁
2024-11-15 12:33本頁面
【正文】 且常捉的是一些白色的菜粉蝶。學(xué)生描寫的片段如下：在百花盛開的美好春季，正是蝴蝶們出來采花的時(shí)節(jié)。因此，課堂上有足夠的時(shí)間讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)。當(dāng)我們仔細(xì)觀察書上的插圖，便可體會(huì)到此時(shí)的楊萬里不再苦苦追尋自己的夢(mèng)想，而是愿意隱居田園，對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光充滿了喜愛之情。楊萬里見自己的抱負(fù)無法施展，就辭官歸隱，從此不再出仕，朝廷幾次召他赴京，他都堅(jiān)決推辭。他勸諫孝宗姑且放下不急的政務(wù)，專心準(zhǔn)備對(duì)敵之策，堅(jiān)決反對(duì)一些人提出的放棄兩淮、退保長(zhǎng)江的誤國(guó)建議，主張選用人才，積極備戰(zhàn)。三、投入是最妙的體驗(yàn)，以圖悟情這首詩是宋代詩人楊萬里寫的，要想理解作者的詩，就要走入作者的生活。當(dāng)孩子們對(duì)“疾走”中“走”的意思是“走”還是“跑”產(chǎn)生分歧時(shí)，我讓他們觀察插圖中的孩子，答案便一目了然了。指導(dǎo)孩子觀察插圖后，他們明白了這是暮春時(shí)節(jié)，樹葉長(zhǎng)得還不夠茂密。我本來以為他采取的是組詞理解詞義法，誰知他竟指著插圖說：“你看，這籬笆上的洞這么大，不就是稀稀疏疏嗎？”對(duì)“未成陰”的理解也是本首詩教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣不但幫助學(xué)生品詞析句，還能讓他們更好地體味詩人的思想感情，使他們的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力得到綜合發(fā)展。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從低年級(jí)起就要有意識(shí)地利用課本中的插圖培養(yǎng)學(xué)生這種觀察表達(dá)能力，從簡(jiǎn)單地說一兩句，到說幾句意思連貫的話，再到說一段完整的話，循序漸進(jìn)，逐步提高。所謂表達(dá)能力，不是簡(jiǎn)單地說出圖畫內(nèi)容，而是指讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，按一定的順序有組織地用書面語言把插圖內(nèi)容清晰完整地表達(dá)出來。有的學(xué)生注意到了稀疏的籬笆旁有一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方；有的學(xué)生關(guān)注到一個(gè)小孩子高舉著捕蝶網(wǎng)追逐著一只蝴蝶，可淘氣的蝴蝶飛進(jìn)了黃色的菜花中不見了蹤影??結(jié)合這樣一幅充滿童趣的圖畫，孩子們對(duì)古詩的學(xué)習(xí)充滿了期待。一、興趣是最好的老師，以圖激趣 剛開始教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生打開課本，觀察插圖，說說圖中哪些景物給自己留下深刻的印象。插圖具備文字所不具備的一些優(yōu)點(diǎn)與功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。有時(shí)一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖留給我們的印象甚至超過文字所表現(xiàn)的內(nèi)容?；叵肫鹱约盒W(xué)語文學(xué)習(xí)生涯，那時(shí)沒有課件，甚至連掛圖都少見，教師教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)忘得差不多了，但課文中的一些經(jīng)典插圖卻留在了我記憶的深處——紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)英勇無畏的形象，伏爾加河上纖夫凄慘的生活場(chǎng)景，列寧與養(yǎng)蜂人親切交談的場(chǎng)景??現(xiàn)在的小學(xué)語文課本，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。最后，只憑借幾幅簡(jiǎn)圖，學(xué)生便可以清楚明白地理解這幾個(gè)問題。如果教師只是緊緊抓住語言文字來展開教學(xué)，反復(fù)地讀，學(xué)生聽起來乏味，對(duì)重難點(diǎn)還是稀里糊涂地，那么這樣的教學(xué)顯然是違背新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。但靜下心來想想，既然書上都有了現(xiàn)成的插圖，教者又何必把精力浪費(fèi)在簡(jiǎn)筆畫上呢？第三位教師執(zhí)教的是《詹天佑》一課。當(dāng)教者畫完簡(jiǎn)筆畫時(shí)，一個(gè)調(diào)皮的小男生高高地舉起了手。第二位教師執(zhí)教的是《小松樹和大松樹》一文?？稍谙挛缭u(píng)課的時(shí)候，一位教師提出這樣的疑問：“教者把狼和小羊分別畫在小溪的兩側(cè)，那狼豈不是要躍過小溪才能吃到小羊嗎？”教者快速打開課本，插圖中的狼和小羊是站在小溪的同一側(cè)。隨著課堂教學(xué)的展開，教者又相繼在小溪邊用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出了兇猛的狼和溫順的小羊。案例呈現(xiàn)第一位教師執(zhí)教的是《狼和小羊》一文。簡(jiǎn)筆畫是采用最簡(jiǎn)單的線條來概括地勾畫出物體的主要特征，具有概括、形象、幽默、簡(jiǎn)練，成形迅速等特點(diǎn)，便于教師在教學(xué)中運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，要充分利用插圖激發(fā)學(xué)生的興趣，解釋文本的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感，訓(xùn)練語言表達(dá)，從而發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。第一篇：充分發(fā)揮課本插圖在教學(xué)中的作用江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校（225000）楊婷［摘 要］現(xiàn)在的小學(xué)語文課本，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。它們具有很高的審美價(jià)值，是幫助教師和學(xué)生理解課文的重要材料。［關(guān)鍵詞］教學(xué) 插圖 簡(jiǎn)筆畫［中圖分類號(hào)］ ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 10079068（201５）04032 最近聽了三位同事的課，他們共同之處是都運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫來輔助教學(xué)。我們先來看看這三位教師是如何運(yùn)用的。課前，教師對(duì)黑板進(jìn)行了精心的布置，畫上一條彎彎的小溪，小溪兩側(cè)還畫一些花草進(jìn)行點(diǎn)綴。寥寥幾筆，勾畫出兩者栩栩如生的形象。簡(jiǎn)筆畫再精彩也因?yàn)樾⌒〉氖д`而適得其反，文中現(xiàn)成而又準(zhǔn)確的插圖卻被束之高閣了。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，教師依次在黑板上畫上聳立的大山爺爺，自以為是的小松樹，謙遜的大松樹和循循善誘的風(fēng)伯伯。他的眼神里充滿了崇拜，大聲嚷道：“老師，你畫的畫太好了，跟書上的一樣！”我們后面聽課的教師都笑了，不知是為這位學(xué)生的可愛而高興，還是為同行扎實(shí)的教學(xué)基本功而喜悅。課中所涉及的“兩端鑿進(jìn)法”“中部鑿井法”和“‘人’字形線路”，是學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是“‘人’字形線路”那段文字中包含著好幾個(gè)方位詞，學(xué)生理解起來難度更大。只見執(zhí)教者揮動(dòng)手中的粉筆，在這里以畫代講，邊講邊畫，與學(xué)生共同商議如何畫圖。教學(xué)思考我是一名80后的語文教師。這些插圖有照片、繪畫，形式不同，風(fēng)格各異，具有很高的審美價(jià)值，是幫助教師和學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料。遺憾的是一些教師忽略了這些插圖的存在，并沒有讓它們的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。那教師該如何指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用這些插圖呢？在執(zhí)教《宿新市徐公店》一課時(shí)，我就多次結(jié)合課本插圖來展開教學(xué)。課文中的插圖描繪了幽靜安逸的田園風(fēng)光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動(dòng)畫面。在這里，我充分利用插圖訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)然，這種表達(dá)能力并非通過一兩次簡(jiǎn)單的練習(xí)就能完成的，而是要在教師長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練下才得以逐步提高。二、自主是最好的方法，以圖釋意在說說詩句意思時(shí)，學(xué)生們進(jìn)入了插圖所創(chuàng)造的意境中，一個(gè)個(gè)說得繪聲繪色。當(dāng)一個(gè)女生對(duì)“疏疏”一詞不理解時(shí)，另一個(gè)聰明的小男孩立即舉手告知她是“稀稀疏疏”的意思。從字面看，可以理解為“沒有形成樹蔭”，可這樣的理解太過于抽象。這就是插圖輔助功能的作用。其實(shí)，利用課本中的插圖來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力只是個(gè)開始，我們還可以拓展到利用生活、利用大自然這樣的大“插圖”來學(xué)習(xí)語文。作者早期的官運(yùn)還是亨通的，但當(dāng)被推薦為臨安府教授時(shí)，未及赴任，即遭父喪，服滿后改知奉新縣。宋高宗駕崩，他因力爭(zhēng)張浚當(dāng)配享廟祀的事情
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