充分發(fā)揮課本插圖在教學(xué)中的作用最終5篇-在線瀏覽
2024-11-15 12:33本頁面
【正文】 ，指斥洪邁“指鹿為馬”，惹惱了孝宗。因?yàn)樗L期居住在農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。四、寫作是最后的收獲，以圖練筆 教學(xué)至此，本課的插圖作用還沒有發(fā)揮到極致，因?yàn)檫@首古詩內(nèi)容淺顯，再加上插圖的輔助，學(xué)生很快就理解了詩歌的內(nèi)容。孩子們將觀察課文插圖和自身捕捉蝴蝶的實(shí)際情況相結(jié)合，用文字描繪一幅“兒童捕蝶圖”。這時(shí)候孩子們總是想著捕捉它們。瞧，這里有一只正歇在花上的菜粉蝶！哥哥輕踩步伐，以小碎步慢慢走向可憐的蝴蝶，然后趁它不備用兩根手指捏住它的白色翅膀。他或是直接撲上去抓住，或者脫下外套拿去罩住它們??總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。第二篇：充分發(fā)揮課本插圖在教學(xué)中的作用[范文]充分發(fā)揮課本插圖在教學(xué)中的作用[摘 要]現(xiàn)在的小學(xué)語文課本，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。教學(xué)時(shí)，要充分利用插圖激發(fā)學(xué)生的興趣，解釋文本的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感，訓(xùn)練語言表達(dá)，從而發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。簡筆畫是采用最簡單的線條來概括地勾畫出物體的主要特征，具有概括、形象、幽默、簡練，成形迅速等特點(diǎn)，便于教師在教學(xué)中運(yùn)用。案例呈現(xiàn)第一位教師執(zhí)教的是《狼和小羊》一文。隨著課堂教學(xué)的展開，教者又相繼在小溪邊用簡筆畫的形式畫出了兇猛的狼和溫順的小羊?？稍谙挛缭u課的時(shí)候，一位教師提出這樣的疑問：“教者把狼和小羊分別畫在小溪的兩側(cè)，那狼豈不是要躍過小溪才能吃到小羊嗎？”教者快速打開課本，插圖中的狼和小羊是站在小溪的同一側(cè)。第二位教師執(zhí)教的是《小松樹和大松樹》一文。當(dāng)教者畫完簡筆畫時(shí)，一個(gè)調(diào)皮的小男生高高地舉起了手。但靜下心來想想，既然書上都有了現(xiàn)成的插圖，教者又何必把精力浪費(fèi)在簡筆畫上呢？第三位教師執(zhí)教的是《詹天佑》一課。如果教師只是緊緊抓住語言文字來展開教學(xué)，反復(fù)地讀，學(xué)生聽起來乏味，對重難點(diǎn)還是稀里糊涂地，那么這樣的教學(xué)顯然是違背新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。最后，只憑借幾幅簡圖，學(xué)生便可以清楚明白地理解這幾個(gè)問題?；叵肫鹱约盒W(xué)語文學(xué)習(xí)生涯，那時(shí)沒有課件，甚至連掛圖都少見，教師教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)忘得差不多了，但課文中的一些經(jīng)典插圖卻留在了我記憶的深處――紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)英勇無畏的形象，伏爾加河上纖夫凄慘的生活場景，列寧與養(yǎng)蜂人親切交談的場景……現(xiàn)在的小學(xué)語文課本，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。有時(shí)一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖留給我們的印象甚至超過文字所表現(xiàn)的內(nèi)容。插圖具備文字所不具備的一些優(yōu)點(diǎn)與功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。一、興趣是最好的老師，以圖激趣剛開始教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生打開課本，觀察插圖，說說圖中哪些景物給自己留下深刻的印象。有的學(xué)生注意到了稀疏的籬笆旁有一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方；有的學(xué)生關(guān)注到一個(gè)小孩子高舉著捕蝶網(wǎng)追逐著一只蝴蝶，可淘氣的蝴蝶飛進(jìn)了黃色的菜花中不見了蹤影……結(jié)合這樣一幅充滿童趣的圖畫，孩子們對古詩的學(xué)習(xí)充滿了期待。所謂表達(dá)能力，不是簡單地說出圖畫內(nèi)容，而是指讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，按一定的順序有組織地用書面語言把插圖內(nèi)容清晰完整地表達(dá)出來。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從低年級起就要有意識地利用課本中的插圖培養(yǎng)學(xué)生這種觀察表達(dá)能力，從簡單地說一兩句，到說幾句意思連貫的話，再到說一段完整的話，循序漸進(jìn)，逐步提高。這樣不但幫助學(xué)生品詞析句，還能讓他們更好地體味詩人的思想感情，使他們的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力得到綜合發(fā)展。我本來以為他采取的是組詞理解詞義法，誰知他竟指著插圖說：“你看，這籬笆上的洞這么大，不就是稀稀疏疏嗎？”對“未成陰”的理解也是本首詩教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。指導(dǎo)孩子觀察插圖后，他們明白了這是暮春時(shí)節(jié)，樹葉長得還不夠茂密。當(dāng)孩子們對“疾走”中“走”的意思是“走”還是“跑”產(chǎn)生分歧時(shí)，我讓他們觀察插圖中的孩子，答案便一目了然了。三、投入是最妙的體驗(yàn)，以圖悟情這首詩是宋代詩人楊萬里寫的，要想理解作者的詩，就要走入作者的生活。他勸諫孝宗姑且放下不急的政務(wù)，專心準(zhǔn)備對敵之策，堅(jiān)決反對一些人提出的放棄兩淮、退保長江的誤國建議，主張選用人才，積極備戰(zhàn)。楊萬里見自己的抱負(fù)無法施展，就辭官歸隱，從此不再出仕，朝廷幾次召他赴京，他都堅(jiān)決推辭。當(dāng)我們仔細(xì)觀察書上的插圖，便可體會到此時(shí)的楊萬里不再苦苦追尋自己的夢想，而是愿意隱居田園，對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光充滿了喜愛之情。因此，課堂上有足夠的時(shí)間讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生描寫的片段如下：在百花盛開的美好春季，正是蝴蝶們出來采花的時(shí)節(jié)。我們看到并且常捉的是一些白色的菜粉蝶。有時(shí)，哥哥也在蝴蝶飛舞時(shí)捉它們。它能讓語文課堂變得更加美麗，更有實(shí)效。在教學(xué)中如果充分利用它們，不僅能夠很好的完成歷史教學(xué)任務(wù)，還能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的讀史能力等等，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷淺析歷史課本插圖對于歷史教學(xué)的重要作用。應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。一、歷史課本插圖種類一般情況下，歷史教材中的插圖分為四大類。在教材中，這四類插圖的史料價(jià)值、助學(xué)價(jià)值各不相同。插圖是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而不是分散學(xué)生的注意力。二、歷史課本插圖在教學(xué)過程中的作用初中歷史教材對歷史問題的敘述,限于篇幅,很多是提綱式的,有相當(dāng)大的展開余地,甚至是展開的必要,這就要求教師適當(dāng)利用課本中的插圖、資料做文章。以圖為話題，進(jìn)入新課一節(jié)課的成敗，與是否有個(gè)好的導(dǎo)入有密切的關(guān)系，在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中。這樣就能起到一個(gè)事半功倍的效果。利用課文插圖“被焚燒后的圓明園殘跡”通過這幅插圖讓學(xué)生預(yù)先感受這次戰(zhàn)爭中中華文明備受摧殘。并且在講解圖片的過程中可以使學(xué)生的愛國情懷得到了升華，讓學(xué)生深刻的體會到落后就要挨打的殘酷現(xiàn)實(shí)和為中華崛起而讀書的情懷。對初中學(xué)生而言,形象直觀的材料,比長篇大論更容易接受。在七年級上冊第3課《華夏之祖》中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)是為什么稱黃帝為“人文初祖”？在課文圖片中通過展示黃帝在建筑、交通、文字等多方面的貢獻(xiàn)。很好的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。通過課文插圖“張騫出使西域后開通的絲綢之路”。同時(shí)也對絲綢之路的地貌做一個(gè)簡單的描述，讓學(xué)生體會到張騫通西域的艱巨性。如重要朝代、國家的疆域、重大歷史事件、著名戰(zhàn)役
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