【文章內容簡介】 讀，這樣不僅調動了學習的積極性，而且還鍛煉了語言表達能力。如“一塊地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口里面套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字。在教師的引導下，學生自己也可以編出許多順口溜，這樣學起來會更帶勁，為他們的以后的成長和學習創(chuàng)造了十分有利的條件。二，鞏固識字生字的學習需要一個不斷復習和鞏固的過程，這樣才能使識字教學落到實處，做的扎實有效。但單純的讀、記、背，使學生感受不到識字的樂趣。因此游戲，是低年級學生比較喜歡的一種活動方式。借助游戲識字，能夠使學生加深記憶，提高識字效率。小老師領讀。老師是學生心目中的偶像，特別是低年級的學生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動。在課堂上，如果給他們這樣一個表現自我的機會，不少同學都躍躍欲試，使他們產生了主動識字的愿望。開火車認字。這是一種比較簡單且深受學生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學生，讓老師及時發(fā)現學生的掌握情況，對于識字能力差的，可以及時地進行指導，不至于掉隊。添加筆畫識字。中國的漢字很奇妙，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會出現不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見，玩好這個游戲，不僅能培養(yǎng)學生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學生的發(fā)散思維。利用競賽識字。爭強好勝是孩子們的一大特點，我們把所學的字運用在這種形式中，進而調動了學生學習的積極性，同時也是鞏固教學成果的一種好方法。摘果子游戲。這種方法前提是要準備好一些教學具。這種識字游戲一般用于把同一偏旁的生字進行歸類，它其實是通過小組間的競爭來激發(fā)學生的識字興趣，效果也十分可觀。此外，在識字的過程中，我們還可以模擬、設計其他一些情境。比如，讓學生帶上啄木鳥的頭飾“為樹爺爺治病”、舉辦“娃娃超市”、“猜猜它是誰”、“我當小導游”等，活動是低段學生生活的一部分，設計這樣的情境，其目的都是為了讓學生樂于識字，從形象感知達成目的，強化學生有意識的獨立識記能力。二、實踐識字課堂識字與生活實踐的緊密聯系，是識字教學的又一途徑。讓學生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識字。讓學生輪流發(fā)作業(yè)本，通過指認同學姓名來識字。引導學生在平時要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語、宣傳語、包裝紙上的名稱等，增加學生對漢字的直覺感受力。建議學生家長在上學、放學路上和孩子一起認讀沿街商店名稱，既可以使孩子認識了更多的字，又加深了孩子與家長間的感情交流。在黑板上設計“每日一句”、“每日一詩”的欄目，一方面拓寬學生的知識面，另一方面讓學生鞏固以前學過的生字，認識新字。在閱讀中識字。利用每天的課外讀書時間，認識更多的新字。總之，教學生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無窮。識字教學決不是單調的，在教學時我們不能讓學生一味地被動識字，為了使學生能在輕松愉快的氣氛中識字，教師應根據學生的年齡特點和學習規(guī)律，有意識地運用多種手段和方法，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。當學生掌握了這些方法之后，就可以放手讓他們自主識字。這不但提高了學生的自學能力，而且使識字成為一種樂趣。如何更好地讓學生主動識字、不知不覺地識字、愉悅的識字；讓識字的過程自然流暢且不露痕跡；讓識字對于學生而言，絕不是枯燥乏味的苦差，而是充滿樂趣的美好生活。我想這才是我繼續(xù)奮斗的目標。友情提示：如果頁面失效，請百度標題查看相關內容??歡模仿老師的一舉一動。在課堂上，如果給他們這樣一個表現自我的機會，不少同學都躍躍欲試，使他們產生了主動識字的愿望。開火車認字。這是一種比較簡單且深受學生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學生，讓老師及時發(fā)現學生的掌握情況，對于識字能力差的，可以及時地進行指導，不至于掉隊。添加筆畫識字。中國的漢字很奇妙，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會出現不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見，玩好這個游戲，不僅能培養(yǎng)學生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學生的發(fā)散思維。利用競賽識字。爭強好勝是孩子們的一大特點，我們把所學的字運用在這種形式中，進而調動了學生學習的積極性，同時也是鞏固教學成果的一種好方法。摘果子游戲。這種方法前提是要準備好一些教學具。這種識字游戲一般用于把同一偏旁的生字進行歸類，它其實是通過小組間的競爭來激發(fā)學生的識字興趣，效果也十分可觀。此外，在識字的過程中，我們還可以模擬、設計其他一些情境。比如，讓學生帶上啄木鳥的頭飾“為樹爺爺治病”、舉辦“娃娃超市”、“猜猜它是誰”、“我當小導游”等，活動是低段學生生活的一部分，設計這樣的情境，其目的都是為了讓學生樂于識字，從形象感知達成目的，強化學生有意識的獨立識記能力。二、實踐識字課堂識字與生活實踐的緊密聯系，是識字教學的又一途徑。讓學生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識字。讓學生輪流發(fā)作業(yè)本，通過指認同學姓名來識字。引導學生在平時要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語、宣傳語、包裝紙上的名稱等，增加學生對漢字的直覺感受力。建議學生家長在上學、放學路上和孩子一起認讀沿街商店名稱，既可以使孩子認識了更多的字，又加深了孩子與家長間的感情交流。在黑板上設計“每日一句”、“每日一詩”的欄目，一方面拓寬學生的知識面，另一方面讓學生鞏固以前學過的生字，認識新字。在閱讀中識字。利用每天的課外讀書時間，認識更多的新字?？傊?，教學生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無窮。識字教學決不是單調的，在教學時我們不能讓學生一味地被動識字，為了使學生能在輕松愉快的氣氛中識字，教師應根據學生的年齡特點和學習規(guī)律，有意識地運用多種手段和方法，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。當學生掌