【文章內(nèi)容簡介】 召 后學(xué)： 韶 例如我們學(xué)習(xí)漢語時從漢語拼音開始，后學(xué)習(xí)看圖識單字。小學(xué)課本第一冊教材共學(xué)習(xí)了 111 個獨(dú)體字。即： 一二三四五六七八九十人右手頭舌耳方向 東西南北上中下左 心大小多少 日月水火云電風(fēng)雨山等 同時編有漢字筆畫名稱表和寫字筆順規(guī)則，課文一般由四部分組成： 學(xué)習(xí)生字 —— 學(xué) 習(xí)詞組 —— 學(xué)習(xí)短語 —— 學(xué)習(xí)句子，按照這樣的順序在學(xué)習(xí)中鞏固了學(xué)習(xí)的漢字。所以部件識字教材的編寫，是嚴(yán)格按照層次編寫的。 對于漢字的部件識字教學(xué)的教法應(yīng)十分重視獨(dú)體字的教學(xué)。應(yīng)從一開始就要求學(xué)生養(yǎng)成口述筆形、筆順與手同步的習(xí)慣，做到和教材相一致。其基本的模式是：正音 —— 析形 —— 釋義 —— 書寫。再扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好獨(dú)體字的和簡單的合體字后再學(xué)習(xí)復(fù)雜的合體字。就是 先學(xué)習(xí)生疏的漢字如： “ 崮 ” 要突出下面的 “ 固 ” 字。 成群分級識字 。 這種識字法就是現(xiàn)有象形的根，而后以根字為基礎(chǔ)建立合理的拼形序化系統(tǒng)，用以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù) 的發(fā)展。例如： 字根 立 斤 加一次偏旁 音 辛 沂 折 7 再加一次 韶 辣 哲 這樣就突出了漢字的內(nèi)在的聯(lián)系，由簡到繁，時間一長，形成了集成式的學(xué)習(xí)方法，提高了漢字的識字效率。 （二）字音識字法 漢字的音節(jié)方面的特點(diǎn)，就是漢字的詞有單音節(jié)組成的也有的是有多音節(jié)組成的， 以上說過了漢字的這種特點(diǎn) ，所以依照這種特點(diǎn)漢字的識字應(yīng)該是在語境中進(jìn)行的，應(yīng)該 在建具體的閱讀、作文中進(jìn)行漢字的認(rèn)知。這種識字法就是通過給 漢 字注音 ，從而形成漢語拼音和漢字對照 進(jìn)行識字的一種方法。以拼音為媒介采用迂回的方法提前進(jìn)入閱讀，這就形成了閱讀、作文、識字的具體實(shí)施方落： 閱讀時識字： 閱讀拼音課文然后閱讀漢字注音課文后再閱讀漢字難字注音課文最后 閱讀漢字課文 作文 時識字 ： 先用拼音寫話然后再用拼音漢字混用作文最后 再用漢字作文 。這樣，就在寫作中進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過的漢字。 具體的識字： 先集中學(xué)習(xí)常用字然后再掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律最后 再在讀寫訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固提高 對于這種識字法需要注 意的是拼音教學(xué)，和閱讀指導(dǎo)，在拼音教學(xué)過程中應(yīng)保證學(xué)生能讀準(zhǔn)字，而后引導(dǎo)學(xué)生向讀漢字課文過渡。在閱讀指導(dǎo)中應(yīng)抓住識漢字的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)， 會都會寫 。 （三）意義識字法 漢字是表意形的文字，我們常?？梢詮臐h字的字形就可以看出漢字的意思， 所以就漢字的這種特點(diǎn)我們就可以結(jié)合漢字的意義進(jìn)行識字教學(xué)。這種識字法是結(jié)合漢字的音形特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方法。我們可以按照漢字的本意去科學(xué)分類，例如把漢字科學(xué)分類：物質(zhì)分為自然物和社會物。自然物分為元物和生物。生物分為時間、空間、天體、粒子、氣體、液體、固體、有機(jī)物；生物分為微生物、植物 、動物和人。這樣就依次的把字科學(xué)的定位在各個層次像： 生物 —— 分動物、植物等 動物 —— 分蟲魚鳥獸 8 獸 —— 分犬豸虎鼠鹿馬牛羊等 也可以按照其他分類： 數(shù)量字 一二三 四五六 七八九 十零半 個只幾 部首字 山田土 父母子 皮毛羽 犬虎鹿 字組 上中下 左中右 星明晶 也可以變成字組：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！? 我們咋在應(yīng)用這種方法時應(yīng)該注意學(xué)習(xí)科學(xué)知識，只有這樣才能夠同步學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“源、泉、溝、澗，溪、瀑、潭、池，沼、澤、湖、泊，河、江、海、洋”時，由于都是和水有關(guān)的， 所以我們 應(yīng)該了解 與水 相關(guān)的知識，從這組詞的順序看這組詞反映了水從水源到入海的全過程，這樣 我們就可以按照他的順序?qū)W習(xí)生字，從而可以取得良好的效果。 （ 四 ） 形義結(jié)合法 形義結(jié)合法，就是把漢字的字形和它的意義良好的結(jié)合，按照一定的規(guī)律進(jìn)行識字的一種方法。 字理識字法 。 從以上的漢字的特點(diǎn)來看，漢字是聯(lián)想的文字，在加上漢字的形的特點(diǎn)，本身就具有很古老意義，所以，漢字形和義的是緊密結(jié)合的。 字理識字法就是依據(jù)漢字的這種結(jié)構(gòu)規(guī)律，從漢字的字形與字義的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的識字法。漢字是從最古老的象形發(fā)展而來的，每一個漢字都 代表一個故事或歷史。知道了這些故事也就了解了漢字就能夠認(rèn)識漢字了。 各個漢字都是由各種造字法創(chuàng)造的，就是我們平時說的六書：象形、指示、形生、會意、轉(zhuǎn)注、假借。找到了漢字的構(gòu)字法也就找到了漢字的規(guī)律，學(xué)習(xí)漢字就是按照漢字的規(guī)律學(xué)習(xí)的，可謂“寓義于形”。簡言之，字理識字是寓識字于了解漢字演進(jìn)成型規(guī)律之中的。它強(qiáng)調(diào)了構(gòu)型規(guī)律的形成背景，知其所以然，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣就能比較自覺、主動的抓住學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵，字形識別，而且是在理解字義、掌握形義關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上完成的。將漢字的音形義三者的統(tǒng)一性作了 合理的處理，形成有機(jī)的 整 9 體的系統(tǒng)概念，可以有效地減少知其字音而寫不出或?qū)戝e字形的現(xiàn)象。例如，學(xué)習(xí)“識”字時，先學(xué)習(xí)“言”和“只”兩字形，然后學(xué)習(xí)“識”字的“只”表其音，“言”表其義。它主要遵循（ 1）理解記憶優(yōu)于機(jī)械記憶（ 2）化抽象符號為形象聯(lián)想兩條規(guī)律。 運(yùn)用這種識字應(yīng)當(dāng)要好好的處理與漢字構(gòu)形規(guī)律以及與漢字字理規(guī)律的關(guān)系。首先，處理與漢字構(gòu)形規(guī)律的關(guān)系應(yīng)但處理好（ 1）構(gòu)成漢字字形的各部分之間的關(guān)系：無論漢字是由筆畫還是由部件構(gòu)成的，漢字各部分之間都有密切的聯(lián)系。（ 2）漢字與漢字的關(guān)系：有這項同部首的 漢字的常表示相近的意思。例如：以“貝”為部首的字如“財、賬、資、貨、購、貧”都與錢有一定的聯(lián)系。其次，要處理好與漢字字理的關(guān)系：對于初學(xué)漢字的人來說，一些漢字的字理他們并不明白，所以，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)者的接受水平之內(nèi)學(xué)習(xí)漢字一般注意六書之中應(yīng)當(dāng)以“象形、指事、會意、形聲”為重點(diǎn)，后二者應(yīng)當(dāng)視其情況而出理。在語言文字學(xué)著作中，對于漢字的理解頗多的異說，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)視其情況而理解運(yùn)用教學(xué)中實(shí)際。字處理字理相近字的時候，現(xiàn)講易懂的，如“蟲、它、巴、也”等都代表蛇的形象，為避免混淆則可講“蟲”像“蛇”，古時“蛇”為長蟲。 聯(lián)想猜字法 。 聯(lián)想識字的方法主要是基于漢字是表意體系的文字，漢字