【文章內(nèi)容簡介】 角的知識呢？“師：“看到同學們這么虛心好學，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學習有關角的知識?！倍⑿抡n教學。師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！” 學生在卡片上畫角。師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：。，分類前組長一定要帶領大家展開充分的討論，確定分法后再分。，每組選一名發(fā)言人，準備向大家匯報分類的情況?！?小組合作學習，給角分類。教師巡視，做好記錄。師：“哪一組愿意匯報？”小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。師：“你們認為他們分的怎么樣？” 師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？” 學生起名。師：“在數(shù)學上，我們把比直角小的角叫做銳角?！?貼上“銳角”。（鈍角同上。）師：“對于這些，你們還有什么想問的問題嗎？” 學生提問。師：“通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種?！?貼上“的分類”。三、鞏固練習。師：“請組長將這些角分還給大家。同學們可以在角的旁邊寫上角的名稱。” 學生寫角的名稱。師：“寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角。” 學生互說，教師指名說。師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習紙，按要求填空。” 請一名學生在實物投影上寫。集體訂正。師：“讓我們回到生活中的物體?！?點擊，回到生活中的物體。師：“你能用剛才所學的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”師：“生活中還有哪些地方有這些角？”師：“第五個任務需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼?！?學生合作拼。師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？” 學生在黑板上用學具拼。師：“這個角是由幾個什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”四、小結。師：“通過今天的學習，你又知道哪些有關角的知識？”第四課時 剪角和數(shù)角（活動課）活動目的：通過實際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使學生能學會數(shù)角的方法。通過操作活動，增強學生的參與意識，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習慣。通過操作活動，提高學生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā) 展學生的智力。教具、學具準備：吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個，長方形紙，剪刀等?；顒舆^程：一、準備活動出示小黑板師：這些都是什么圖形？師：你能說出角各部分的名稱嗎？（請一個同學上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點、邊、邊）。師：（指圖）一個角有幾個頂點，幾條邊？（生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊）師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最小？二、操作活動師：同學們對角已有了初步的認識，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會動腦！拼角游戲：師：現(xiàn)在請同學們分成4人小組，作好準備。（1）請拿出準備好的兩個角；（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：（3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）（4）找出它的頂點和邊。（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）（待生討論出結果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）教師小結：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。數(shù)角游戲：（1）請每組同學再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。（2）小組討論，圖中共有多少個角？（1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）（抽代表上臺數(shù)給全班看）剪角、數(shù)角游戲：（1）放錄音，教師講數(shù)學故事：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，看誰會動腦，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？” 灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1=3，還有3個角”。白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角”。黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙先折了折，然后剪起來，“媽媽，我認為還是有4個角?！比齻€小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的。小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，它們的答案誰正確的。（學生分4人小組各自先動手折一折，剪一剪，再討論，師巡回了解各組折、剪的情況）（教師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€答案都是正確的。這道題的答案就是你們這三個答案?！蓖卣够顒樱喝绻验L方形的角剪掉2個，那么剩下的圖形中還有幾個角？（學生操作，用準備好的長方形紙一邊討論一邊折、剪，師巡回指導，啟發(fā)學生從不同角度進行思考）一刀剪： 兩刀剪：請幾個學生把自己的結果展示給全班同學看（貼在黑板上）三、全課小結師：這節(jié)活動課中你有什么感受？第四篇：小學數(shù)學二年級上冊第三、四單元教案第三單元角的初步認識【單元教材分析】本單元主要教學角和直角、銳角、鈍角的初步認識，這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。本單元教材在編排上有2個特點：、銳角、鈍角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。，幫助學生認識角和直角、銳角、鈍角。教材根據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。【教學要求】結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。初步認識銳角、鈍角，會判斷銳角、鈍角。學會用三角尺拼角。5在學習活動中培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學?！窘虒W重、難點】認識角和直角、銳角、鈍角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角和直角、銳角、鈍角。【課時劃分】4課時第一課時角的初步認識一、教學內(nèi)容課本P33例例2二、教學目標使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念。通過實踐活動，感悟生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。三、重點難點根據(jù)角的特征辨認角。角的大小與邊的長短沒有關系。四教學過程（一）預學（課件出示主題圖)下課了，我們的校園真熱鬧，操場上更是生機勃勃，看看他們都在做什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。師：同學們觀察得真仔細啊！是啊，角在我們的生活當中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認識角的。（二）互學1．找生活中的角師：仔細觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角？ 生：黑板上、桌子上、數(shù)學書上、窗戶上??師：角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。2．摸角師：請同學們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的？ 生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。師：請同學們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？ 生：一個小圓點。師：它是角的一個組成部分，叫“頂點”，還有兩條直直的線，叫“邊”。這就是數(shù)學王國中的“角”（課件隱去實物圖出現(xiàn)幾個大小不同的角）請仔細觀察，這些角有什么相同的地方？生：他們都有一個頂點兩條邊?？偨Y：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。3．畫角師：剛才我們已經(jīng)認識了角的特征，你們會畫角嗎？課件出示畫角兒歌。學生齊讀：小小角，真簡單。一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。角的大小與邊的長短無關。角的大小與角的張開程度有關。學生在自己的練習本上畫角。（三）、評學。猜一猜，下面的兩個角，哪個角大，哪個角小。做教材39頁做一做。課堂小結： 今天的這節(jié)課你知道了什么？學會了什么？小結：我們認識了角，還知道 一個角由一個頂點和兩條邊組成；角的大小只與張開程度有關，與邊的長短無關。隨堂檢測附后第二課時直角的初步認識一、教學內(nèi)容課本P41，例例4二、教學目標使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，分析判斷能力。讓學生學會與他人合作。三、教學重點難點初步認識直角，建立直角的空間觀念。四、教具準備 直角、三角尺、課件、活動角、紙片（一）預學同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角？交流展示：說說你制作的角是由哪幾部分組成的？感知生活中的直角課件出示：國旗、椅子、單杠找出以上實物中共同具有的角，引導學生把角比畫出來。你制作的角和剛才畫出的角有什么區(qū)別？我們就把這樣的角叫直角，今天我們就來認識直角。（二）互學教學例3。（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。（學生小組交流匯報）（2）大家想一想，用一張紙能不能制作出一個直角？（學生動手操作）小結：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。判斷直角（1）你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？（小組討論交流）方法：先將三角板上直角的頂點和角的頂點重合，再將三角板上的一條直角邊是否和角的另一邊重合，如果重合，這個角就是直角，如果沒有重合，這個角就不是直角學生觀察三角板并指出三角板上的直角。（2）請你用三角板上的直角比一比比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。教學例4畫直角（1）你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。（2）指名板演畫直角并說說畫法。畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。畫法：先畫一個點，從點開始畫一條直直的線，再把三角板上直角的頂點和畫的點重合，一條直角邊和所畫的線重合，沿著另一條直角邊畫一條直直的線，然后標出直角符號。三、評學完成第40頁的做一做第1題。完成第40頁的做一做第2題。課堂總結這節(jié)課我們學習了什么知識？隨堂檢測附后。第三課時銳角和鈍角一、教學內(nèi)容第41頁的例5及“做一做”二、教學目標讓學生能在認識直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。在認識角的數(shù)學活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。三、重點難點 重點：會辨認直角、銳角、鈍角。四、難點：能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征。五、教具準備 直尺、三角尺六、教學過程（一）預學出示游樂場圖片，與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（點擊，實物去掉，只剩角）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了角，請同學們回憶一下，你都知道哪些有關角的知識？（直角、畫角、做角、找角）（二）互學請小朋友畫一個你喜歡的角（學生畫、師巡視，把學生畫的不同形狀、大小的角貼在黑板上）這么多的角在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？匯報，說明分的理由引導學生展開討論分類驗證、滲透方法（1）驗證直角師：我們怎樣來驗證這些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判斷，如模棱兩可的就用三角尺德爾直角比一比）（2）驗證其他兩類角師：你還能用這種方法來驗證其他的角嗎？（3）給角取名師：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？ 銳角?？煺乙粋€銳角，舉起來給大家看一看。師：你能給比直角大的角起一個好聽的名字嗎？鈍角。快找一個鈍角，舉起來給大家看一看。（4）誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（補充板書：銳角（三）評學說一說生活中你在哪里也見過這些角？其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下、找角（五角星上有幾個角嗎？它們分別是什么角？）畫角用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標出名稱。創(chuàng)造角A、拼一拼。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。B、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。課堂小結：你有什么收獲？隨堂檢測附后第四課時活動課——用三角尺拼角一、教學內(nèi)容課本P42的例做一做二、教學目標通過操作活動，使學生會用三角尺拼角。通過拼一副三角尺、兩幅三角尺，使學生更進一步辨認直角、銳角、鈍角。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。三、教學重點：會用兩個三角尺、三個三角尺拼出直角、鈍角和銳角。四、教學難點培養(yǎng)學習的空間想象能力。一、預學我們前一節(jié)課學了哪些角？什么叫鈍角？什么叫銳角？什么判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？【舉例說明】用什么可以幫助