【文章內(nèi)容簡介】 種和諧的、可以互相信任的關(guān)系，但是實際情況卻不太樂觀。學生總是希望老師在溝通中扮演主動的角色，可是由于教師數(shù)量與學生數(shù)量相差過于懸殊，教師往往“心有余而力不足”，無法面面俱到。受訪教師說過，“比較容易構(gòu)建和諧關(guān)系的學生還是那些比較調(diào)皮地學生。因為他們常鬧事兒，鬧事兒的次數(shù)多和老師談話的次數(shù)必然就多。彼此之間也就能夠更加理解。了解得越多，就越容易溝通。要不然老師們就說呢，越調(diào)皮的學生越重感情，畢業(yè)了越忘不了老師。畢竟交流的次數(shù)多，相處得比較融洽?！边@從一個側(cè)面反映出平時安分守己，從不違反校規(guī)校紀的學生往往容易受到老師的忽視，所以此類學生在學習或生活上有困難的時候不會選擇教師作為傾聽者。久而久之，師生心靈間的距離越來越大，隨即產(chǎn)生了交流障礙。但是師生雙方都不愿意持續(xù)這種局面。受訪教師表示，自己很希望能和自己的學生成為朋友，從而更好地幫助學生成長。受訪學生也認為“學生有困難要與老師交流請教，做到老師與同學可以分享秘密的良師益友”，“良好的師生關(guān)系要靠老師與學生共同維持”。（三）教師的教學方法和水平有待改進，學生對教師的期待呈現(xiàn)多元化。調(diào)查顯示，當被問及“你認為構(gòu)建良好的師生關(guān)系最大的困難是什么？”時，有相當一部分學生回答了“教師的教學方式落伍，急需改進”。針對“和諧師生關(guān)系的形成中，老師應該具備哪些素質(zhì)”一題，很多學生選擇了“思想先進，能跟住時代，不迂腐”“經(jīng)常鼓勵學生，增加學生信心與勇氣”，甚至選擇“外形整潔、干凈、干練，衣著得體”的也并非少數(shù)?？梢?，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難適應現(xiàn)今的教育環(huán)境,學生對于教師的期望值越來越高。調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，體罰或變相體罰時有發(fā)生。教師偏愛優(yōu)秀生，厭惡“問題生”的現(xiàn)象還或多或少地存在。種種跡象表明許多教師還沒有將新課程理念真正運用到教學實際中去，仍舊是以前那一套陳舊的教法。社會向前發(fā)展，人的需求和要求也在不斷擴大提高。學生對老師的期待也就越來越多。教師只有緊跟時代，不斷學習，不斷充實自己，才能適應形勢，才能滿足學生提出的多方要求。這對所有教師來說都是一個挑戰(zhàn)，一個契機。針對發(fā)現(xiàn)的問題，我們通過查閱資料提出了以下幾點建議：（一）了解學生，把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，給學生一定的身心自由。高中學生處于青少年時期，易幻想、愛沖動，有強烈的自由行動欲望，但其行為能力卻十分有限。教師絕不能限制學生的身心自由，而應多給學生一些開辟活動的空間。通過學生豐富多彩的自由行動，可以更好地了解每個學生的個性，以便因材施教。教師還應該鼓勵學生之間的互相理解和交流合作，培養(yǎng)學生的團體合作意識，加強與人交往的意識，促使學生能自主創(chuàng)造和諧的社會交往環(huán)境。人總是愿意和同類在一起，并且相互模仿，青少年在自己的群體中可以學到更多的東西，這比從教師、家長等不同年齡層次的人那里獲得的要多的多。當然教師也應該注意引導學生的健康交往，引導學生形成健康的學習觀、朋友觀。愛因斯坦說過，“學校的目的始終應該是:青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家??”也就是說教師不僅要教給學生知識，鍛煉能力，更應該引導學生成為一個社會的人。（二）理解并分擔或共享學生的喜怒哀樂。現(xiàn)實生活紛繁復雜，未來生活捉摸不定，外界的一點點變化都可能在學生的心海里激起巨大的波浪。他們的喜怒哀樂常常溢于言表，希望自己的感情能被理解。教師要有敏銳的觀察力，注意捕捉學生的情緒變化，及時和學生溝通，在理解的基礎(chǔ)上進行引導。百年大計，教育為本，素質(zhì)教育，以人為本。新課程的實施是為了更好地培養(yǎng)國家棟梁之才，為了促進教育教學工作的發(fā)展，教師應注重學生的心理教育，為學生排憂解難，與學生建立平等和諧的關(guān)系，變教書為鑄魂，變行為為素養(yǎng)，變文化為品格，以求共同發(fā)展，共同提高。所以，應努力構(gòu)建學生的心理驛站，使其身心健康發(fā)展，從而推進素質(zhì)教育全面發(fā)展。（三）不斷改進教學方法，使學生“樂”學。在訪談過程之外，我們在與受訪者交流時，無論是老師還是學生討論學習興趣時發(fā)現(xiàn)了一個很普遍有很重要的現(xiàn)象，當老師的課堂生動有趣時，學生的注意力更加容易集中，而且持續(xù)的時間更長，反之，無趣的課堂會讓人昏昏欲睡。完全影響了學生接受知識的效率，并對師生關(guān)系造成了傷害，所以課堂教學的趣味成為師生關(guān)系的重要紐帶之一。然而并不是所有的老師都能做到這一點，老師教育水平的參差不齊讓這個興趣教學的口號空喊多年卻依然無法有效落實，大多數(shù)同學們依然在死學硬學，進行著枯燥無味的求學，題海題山戰(zhàn)術(shù)似乎在高中已經(jīng)成為主流，于老師交流溝通似乎已經(jīng)可有可無，老師只是一個能夠解題的機器，對學習也沒有興趣可言，大量麻木的苦學只會培養(yǎng)出高分低能的“廢材”。從無數(shù)的調(diào)查問卷中很明顯的可以得出學習興趣是與老師溝通的重要橋梁，高中生正是沖動感性的年紀，喜歡的就是喜歡，不喜歡的直接就回躲避，所以不斷改進教學方法，使學生“樂”學是一位老師一生的職責，也是學生在求學時最希望感受到的。學習興趣既來自教師對學生的關(guān)愛、理解和尊重，也來自教師精深的教學業(yè)務和精湛的教學藝術(shù)。我想，盡管面臨高考的巨大壓力，盡管想要實現(xiàn)豐富多彩的素質(zhì)教育無疑是天方夜譚，但是教師是不是可以在這個“牢籠”里再建一棟“陽光小屋”？也就是說，教師可以通過自己卓越的講課藝術(shù)融入一些幽默元素于自己的課堂，我想如果教師把創(chuàng)設樂學情境貫穿于課堂教學始終，學生就樂意按照教師的指引去實踐，就會有收獲有提高，從而親其師。俗話說，興趣是最好的老師，幽默的氛圍非常有助于培養(yǎng)學生的興趣。師生間應交往互動，以達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，同學生一起成長。（四）教育方式要因人而異。在采訪教師的過程中，我們了解到了經(jīng)驗豐富的教師十分注重針對不同類別的學生采用不同的教育方式。她向我們反復強調(diào)，一名合