【文章內(nèi)容簡介】 作）一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作師：在進(jìn)行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？二、確定交流對象，自主習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個有福人。（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？（3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作第三課時（講評）一、多元評價，認(rèn)真修改自己讀一讀，改一改。讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當(dāng)修改。在班級交流，師生評議是否寫出了自己的特點，語言是否通順交換修改，（錯字和標(biāo)點）二、成語故事自讀故事，讀熟短文（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（3）檢查讀。結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？全班朗讀第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)比較導(dǎo)入（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）以同桌為單位一人讀一句話體會。游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。二、讀讀記記自由讀句子。說一說5個句子有什么共同點？找找以此類似的句子。三、讀讀背背自由讀用自己喜歡的方法背誦。開火車背誦。齊背。第三篇：三年級語文下冊檢閱教案一、導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了檢閱，課文主要講了一件什么事呢？我們看大屏幕。找同學(xué)填空。（填完空找同學(xué)再讀一遍）二、品讀“這個小伙子真棒！” 同學(xué)們知道人們是怎么稱贊他們的嗎？（生說，師板書：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。┻@個小伙子指的是誰呢？（生，博萊克）從哪些地方能看出來他真棒呢？請同學(xué)們從文中找出描寫博萊克參加檢閱的段落。＊＊同學(xué)你來給大家介紹一下博萊克參加檢閱的情景。哪位同學(xué)再讀一遍。你認(rèn)為博萊克當(dāng)時的心情是怎樣的？是的博萊克心中充滿了自豪，興奮。我們看大屏幕，博萊克昂首挺胸，臉上充滿了自豪感，但是，我們也能看到他不是普通的兒童隊員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊——（保持一致）。在訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？我們同學(xué)想一下，這是一次國慶的檢閱，有國家領(lǐng)導(dǎo)人和很多國外來賓參加，他們是需要嚴(yán)格訓(xùn)練的，博萊克又是一位左腿截肢的殘疾人，同學(xué)們展開想象博萊克在平時是怎么訓(xùn)練的。（生也許在訓(xùn)練中他會無數(shù)次摔倒但是每一次他都能勇敢的站起來。）師小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。你認(rèn)為博萊克有著怎么樣的品質(zhì)呢？這樣優(yōu)秀的博萊克不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子—— 生齊：這個小伙子真棒！那么就讓我們帶著對博萊克的稱贊再齊讀12自然段。三、品讀“這些小伙子真棒！”一個自信的博萊克應(yīng)該得到稱贊，可為什么觀眾們又說：“這些小伙子真棒呢？可能有的同學(xué)并沒有考慮這個問題，不要緊，讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看。請同學(xué)們默讀課文的29自然段，思考：（1）兒童隊員在商量一件什么事？（2）這件事好辦嗎？老師找同學(xué)再讀一遍。＊＊同學(xué)你給發(fā)大家說說兒童隊員在商量一件什么事。（是否讓博萊克參加檢閱）同學(xué)們一起說這件事好辦嗎？（生不好辦，非常為難）你從哪看出大家為難了？（生棘手，鴉雀無聲）是的，勸他不去？?（老師泛讀）（找同學(xué)讀）師生賽讀，為什么老師讀的好？（生讀出為難的語氣。）我們接著往下看，這么難辦的事隊長是怎么決定的？（生回答）隊員們是什么態(tài)度？（生回答）。讓我們來分角色讀一讀。誰來當(dāng)隊長。他們能這樣堅定的讓博萊克參加這次檢閱心里是怎樣想的呢？（生，不能傷害博萊克），師板書：關(guān)愛，尊重。人們看著這整齊的隊伍，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒?。┧?、拓展延伸、升華主題相信每一個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了孩子們美好的心靈！學(xué)習(xí)了這篇文章你想對博萊克說些什么呢？1檢閱保持一致這個小伙子真棒！目視右方 堅強(qiáng)、勇敢睜大眼睛棘手這些小伙子真棒！關(guān)心、尊重第一排第四篇：三年級下冊第三單元語文教案第三單元整組備課教材分析本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。四篇課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事。每篇課文都是用具體的事情來說明一個道理?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》諷刺了那些行動和目的相反的人?！扼@弓之鳥》告訴我們一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷?！懂嫍钐摇吠ㄟ^生活中的平常小事說明同一事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是?！断雱e人沒想到的》說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。這四篇課文所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，體會故事中的道理。教學(xué)目標(biāo)。、正確書寫生字的能力。、流利、有感情地朗讀課文。、勤于思考的習(xí)慣。學(xué)會做任何事要善于開動腦筋，想別人沒想到的。教學(xué)重點：。、正確書寫生字的能力。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：、勤于思考的習(xí)慣。學(xué)會做任何事要善于開動腦筋，想別人沒想到的。課時安排： 寓言兩則 2課時 10驚弓之鳥 2課時11畫楊桃 2課時 12 想別人沒想到的 2課時 語文園地三 4課時 寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 第一課時教學(xué)目標(biāo)：。，并背誦這則寓言?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。教學(xué)重點：。教學(xué)難點：，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)，談一談感想。教學(xué)準(zhǔn)備：、課件資料。教學(xué)流程：一、前提激趣同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ ？？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）3.“寓言兩則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）《亡羊補(bǔ)牢》。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）理解題意。1.“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”的意思。，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？），從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？（二）初讀課文，了解內(nèi)容。？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。，引導(dǎo)評議。，為什么丟？：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。（三）精讀課文，理解內(nèi)容。？—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？。：A羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導(dǎo)方法）B街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導(dǎo)評議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。（四）體會寓意。，他那里做對了，哪里做錯了？：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。三、達(dá)標(biāo)檢測，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“為時不晚”。自己讀讀，理解它的意思。：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。四、布置作業(yè)：，并告訴他們其中的道理。板書設(shè)計：9．寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢第一次：羊圈破了個窟窿為 亡羊 時第二次：不聽鄰居勸告 不晚 補(bǔ)牢 再也沒丟南轅北轍 第二課時教學(xué)目標(biāo)：，理解“盤纏、把式”等詞。，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)重點：《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。教學(xué)難點：、領(lǐng)悟道理。教學(xué)準(zhǔn)備：南轅北轍的故事錄象、課件等。教學(xué)流程：一、前提激趣，齊讀課題：南轅北轍。 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？隨機(jī)出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。？這個成語說的究竟是怎樣一件事呢？二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）初讀寓言，感知大意。，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個人？其中是誰南轅北轍？ 。：課文講了哪幾個人？誰南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？，請找一找。（二）學(xué)習(xí)寓言，體會寓意。1．課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。a預(yù)設(shè)：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。引導(dǎo)：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南 北 目的 行動）b你還從哪個詞讀懂了什么？“硬要“什么意思？從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告）c朗讀句子。，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）。一個人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個人當(dāng)他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結(jié)果會怎樣？ 預(yù)設(shè)一：我覺得他往北走，就會走到俄羅斯。預(yù)設(shè)二：我覺得他一直往北走，到了一個大海邊，過不去。預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個三叉路口，前面被擋住了。預(yù)設(shè)四：：我覺得他往北走，也可以到達(dá)楚國呀，因為地球是圓的，走了一圈也可到達(dá)楚國。！古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：(誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國也就越遠(yuǎn)。)這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個詞？前三個“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（結(jié)果適得其反。）（板書：條件越好 離目的越遠(yuǎn)）。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。（雖然?但是? 盡管?可? 無論??都?? 不管??都?? 即使??也??），你想對那個坐車人說些什么？（我們知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。），南轅北轍字面上是說——實質(zhì)上就是比喻——（行動和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會越遠(yuǎn)。）形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。（三）拓展延伸，升華認(rèn)識1．早在2000多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動畫。2．其實，別說在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？三、達(dá)標(biāo)檢測1．是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會講嗎？四、布置作業(yè)：。板書設(shè)計：南 轅 北 轍| | | | | |目的 ≠行動 | | | | | |