【文章內(nèi)容簡介】 說說你讀懂了什么？ 結(jié)合剛才所介紹王勃的事例， 想象都督邀請情景。 重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。） 從客人們的表現(xiàn)，你們感受到什么？ 齊讀一、二自然段 四、學(xué)習(xí)生字 分析字形 ： 學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。 注意以下幾個字的寫法： 督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。 宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。 學(xué)生描紅。 五、作業(yè)設(shè)計 朗讀課文 抄詞，組詞 督 — 都；宴 — 焰；章 — 張；披 — 批；序 — 野 第二課時 一、 讀詞導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們認識了一位 ———— 少年，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) ——— 《少年王勃》。（齊讀） 文中有很多詞很美：（ 出示詞語）誰來讀一讀？（指讀，師相機評價） 都督 宴會 邀請 凝望秋景 緩緩飛翔 輕輕飄蕩 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 二 、理解詩意，詩文對照 １、出示古詩 說起王勃的才華，我們不能不提到騰王閣，瞧（出示滕王閣圖）同學(xué)們看，這就是滕王閣，凡是到過騰王閣的人，都會在這停留，因為這里的一塊石碑上刻有王勃 14 歲時寫的《滕王閣序》，其中有這樣一句千古流傳：（出示詩句） “ 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 ” （ 1）請小朋友自由地讀一讀。 （ 2）誰愿意來讀一讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)詩句。 評：讀得字正腔圓；讀出這句詩的節(jié)奏 齊讀 這句詩寫得什么意思呢？對照讀第三小節(jié) （ 1）、自由讀第三小節(jié)。 （ 2）找找哪一句寫的是 “ 落霞與孤鶩齊飛 ” 的意思。用 “ ———— ” 劃出來。哪一句寫的是 “ 秋水共長天一色 ” 的意思。用 “ ﹏﹏﹏﹏ ” 劃出來。 交流：哪一句寫的是 “ 落霞與孤鶩齊飛 ” 的意思？ 生答 （ 1）問：孤鶩、落霞、齊 飛的意思。 追問：誰跟誰一起飛？（野鴨與云霞） 野鴨怎么飛？（緩緩地飛翔）指導(dǎo)讀 云霞怎么動？（輕輕地飄蕩）指導(dǎo)讀 （ 2）落日的余暉、燦爛的云霞、加上緩緩飛翔的鴨鴨、輕輕飄蕩的云霞，這一切是那么令人陶醉。指導(dǎo)讀該句。師相機點評 女生齊讀 （ 3）景能讀美，相信詩也能讀美 讀詩 師相機點評 齊讀 （ 4）女生讀景，男生讀詩 交流：哪一句寫的是 “ 秋水共長天一色 ” 的意思？生答 （?。﹩枺呵锼?、長天、一色的意思。 （ 2）讀該句 、 師相機點評 男生一起讀 （ 3）這一幅景就是這樣一句詩 讀 詩句 齊讀 （ 4）男生讀景，女生讀詩 師生讀這一段話 （ 1）師范讀 （ 2）生邊聽邊想，仿佛看到了什么？同時揭示省略號的作用。 （ 3）生讀 讀詩句 ： 指讀 評點 齊讀 女生讀景 男生讀詩 三 、理解王勃的 “ 奇 ” 都督聽人讀到這句時，竟忍不住地拍案叫絕： “ 奇才！真是奇才！ ” （ 1）什么叫 “ 拍案叫絕 ” ？ （ 2）他叫了什么？ （ 3）齊讀 （ 4）這是都督情不自禁的感情流露，假如當(dāng)時你也在場，你會怎么贊嘆？ （ 5）請你用上這些詞來夸一夸王勃。 王勃年僅 14 歲，就已寫出了流傳千古的名句 ，不得不令我們所有的人驚嘆： “ 奇才！真是奇才！ ” （ 1）請你讀讀全文，看看哪些地方可以看出王勃是個奇才？可以用筆畫一畫。 （ 2）交流：（多媒體出示） “ 王勃邊看邊想， ?? 不一會兒就寫成了。 ” ① 這句話中，哪些地方讓你體會出王勃的奇？（加點：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛） A、 “ 胸有成竹 ” 看出王勃怎么樣？誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹） B、胸有成竹地說了什么？指導(dǎo)讀句子： “ 讓我來試試吧！ ” 相機點評 C、比較句子：｛ 讓我來吧！ 讓我來試試吧！ ｝（謙虛） 指讀 齊讀 D、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻虛心好學(xué)，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說： “ 文思如泉 ” ） 指導(dǎo)讀詞：文思如泉 相機點評 E、正因為他文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成 ，這就是（生齊說 “ 筆走如飛 ” ） 指導(dǎo)讀詞：筆走如飛 真是一氣呵成、真有才氣 F、少年王勃真是一個奇才，奇在才思敏捷，才華橫溢。 再次領(lǐng)略一下王勃的奇才。 （ 3）、還有哪里也能看出王勃是個奇才？ 交流：多媒體出示：都督要求客人寫 ?? 誰也不敢答應(yīng)。 ① 指讀。說說你的理由。 ③ 這些人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?？梢钥闯鍪裁矗浚▽懳恼掠幸欢y度） ④ 這臨時的慶賀文章難倒了一大批的文人墨客，可見王勃是個奇才，奇在有膽有識。讓我們再來讀讀這兩句話。 （ 4）第一自然段中，奇在年少有為。第五自然段中，正因為是個 奇才，所以才會千古流傳。 四、 總結(jié)全文，積累運用。 王勃的文筆那樣好，文思敏捷，才華橫溢，年少有為，真是令我們拍案叫絕：奇才！真是奇才！少年王勃的奇才令我們所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們再次有感情地來齊誦這千古名句（出示詩句）。 王勃 14 歲時寫成了這千古流傳的名句，后來被世人稱為 “ 初唐四杰 ” 之一。 大家看這句詩：（多媒體出示： “ 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ” ） ① 指讀 ② 這句話是講四海之內(nèi)都有我的朋友，即使在天涯海角也好比自己的鄰居，我們與朋友分別時，就可以用上這句詩，讓我們一起來品味一下。 知道 嗎？這句詩就選自王勃的《送杜少府之任蜀州》。 五 、學(xué)習(xí)生字 分析字形 ： 學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。 師指導(dǎo)、 注意 生 字的寫法 學(xué)生描紅。 布置作業(yè)，課外延伸 ： 其實，王勃寫的詩很多，你可以上網(wǎng)去查閱 板書設(shè)計 ： 9 少年王勃 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 《滕王閣序》 成為名文 大作家的小老師 教學(xué)目標(biāo) 自學(xué)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。 培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能力，理解課文 內(nèi)涵，感悟人物形象。 教學(xué)重難點 ： 通過人物對話的反復(fù)朗讀 ,體會文章的內(nèi)涵 ,感悟人物形象。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 由題設(shè)疑，引發(fā)思考： （ 1）出示課題： 大作家的小老師，學(xué)生讀題。 （ 2）提問： ① 什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？ ② 課文中大作家是指誰？ ③ 小老師又是誰？ （ 3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動中獲得的知識回答。 回答了這幾個問題，現(xiàn)在你有沒有什么問題想問的？ —— 大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？ 過渡： 這 真是一個有意思的問題！ 那就認真地來學(xué)學(xué)這篇課文吧。 二、初讀課文 帶著這些疑問讀讀課文！注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，多讀幾次，爭取把課文讀正確、流利。（生自讀） 齊讀生字詞，指名分段讀 三、學(xué)習(xí)第一、二段 通過讀書，你們 知道大作家是誰？ —— （板書：蕭伯納 ）他是 一 位怎樣的大作家呢？你能用文中的話來介