七年級(jí)歷史上冊(cè)春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)(說課稿)模版(編輯修改稿)
2024-11-15 12:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一些疆域較大的國(guó)家”、東方六國(guó)再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，我們要分析理解。學(xué)法指導(dǎo)：《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，形成春秋爭(zhēng)霸大國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的時(shí)空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰(zhàn)國(guó)七雄并存的特點(diǎn)。，特別是舔嘗苦膽的故事，學(xué)生較熟悉，可由學(xué)生自學(xué)或講述。同時(shí)告訴學(xué)生，由于年代久遠(yuǎn)，在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構(gòu)的成分。培養(yǎng)學(xué)生從傳說和故事中探究歷史真實(shí)的科學(xué)精神。3.“圍魏救趙”內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)。教師可提供與這場(chǎng)戰(zhàn)事相關(guān)的政治、軍事和地理方位因素，由學(xué)生分小組設(shè)計(jì)出多種救趙方案，介紹方案特點(diǎn)，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，在比較鑒別中認(rèn)識(shí)國(guó)魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認(rèn)識(shí)軍事謀略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的影響。（參照附圖）復(fù)習(xí)鞏固：一、選擇題1．春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主是（）A．齊桓公C．楚莊王 2．晉楚爭(zhēng)霸時(shí)，楚國(guó)勢(shì)力最北達(dá)到（）A．長(zhǎng)江流域B．渭水流域C．淮河流域D．黃河流域 3．下列典故與春秋末年吳越爭(zhēng)霸有關(guān)的是（）A．尊王攘夷B．退避三舍C．臥薪嘗膽D．紙上談兵 4．戰(zhàn)國(guó)初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國(guó)家是（）A．齊C．楚5．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實(shí)，正確的是①管仲改革 ②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會(huì)盟（）A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．①④②③ “朝秦暮楚”有關(guān)的是（）A．圍魏救趙B．紙上談兵C．臥薪嘗膽D.“合縱”“連橫” 7．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，都城分別在今湖北荊州和北京的是①齊②楚③韓④燕⑤趙（）A．①②B．②③C．②④D．②⑤8．下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國(guó)再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻（）A．城濮大戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)二、材料分析題9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！薄墩撜Z》閱讀材料回答：①上述內(nèi)容反映了什么時(shí)期的歷史事實(shí)？②管仲是如何“相”桓公的？③管仲相桓公有何結(jié)果？三、問答題10．春秋時(shí)期，齊桓公為什么能首先稱霸？第四篇：七年級(jí)歷史上冊(cè) 第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案 新人教版春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)與能力：（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。（1）能力要求：通過比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。2．過程與方法：（1）注意教學(xué)中涉及的理論、觀點(diǎn)的講解說明。如：改革是諸侯國(guó)所以強(qiáng)大的根本原因，要強(qiáng)化各諸侯國(guó)改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭(zhēng)霸的作用，要強(qiáng)化辯證地看問題，既要認(rèn)識(shí)事件的消極影響，又要認(rèn)識(shí)事件的積極意義，使學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭(zhēng)霸開形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，畫出春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的方位示意圖，形成春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的時(shí)空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。4．重點(diǎn)：齊、晉稱霸。5．難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。[教學(xué)策略] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3．課堂組織形式：分組討論。4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。[課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課 [板書設(shè)計(jì)]一、春秋爭(zhēng)霸：，周平王遷都洛邑，東周開始。：齊桓公、晉文公、楚莊王。，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。二、戰(zhàn)國(guó)七雄：，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。、趙、魏三分晉國(guó)，后來田氏建立齊國(guó)。：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）、馬陵之戰(zhàn)。，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻。[教學(xué)過程] 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。提問：東周從何時(shí)開始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）一、春秋爭(zhēng)霸（一）第一霸主齊桓公出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”——《史記周本紀(jì)》 閱讀材料回答：？？最早稱霸中原的是誰？，應(yīng)該怎樣作才能成
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